运用历史地图 培养学生能力

中学历史教材中的历史地图既是历史教学的重要辅助工具，又是历史教学的重要内容之一，它对培养学生的历史综合能力、实施素质教育起着不可替代的作用。本文拟就历史地图在教学中的运用谈一点自己的体会。     

历史教学中的能力培养

史学是一门有血有肉的科学，但在平时常常听到同行说历史教学太枯燥了，是一门可有可无的学科，这使我们的历史教学很尴尬。本人在教学实践中感觉到，就中学历史教学来说，培养学生的能力应当依托或依据，——历史教材。教师应从教材中发掘可培养能力的嘲}和材料。笔者认为通过历史教学可以培养学生的以下能力：[第一段]     

历史教学培养学生综合能力的策略

历史科具有很强的综合性，具有多方面、多角度的社会功能，对全面提高学生的文化水平和综合素质，具有重要作用。第一，利用丰富的历史素材，培养学生正确的价值观和人生观及良好的道德品质，使其肩负起振兴中华的历史重任。第二，坚持史论结合，培养学生正确的历史思维能力。历史科能力的核心是历史思维能力。历史教材基本特点就是史论结合，教学中，要求学生在教材中找出史论结合的典型，注意分清史（即材料或史事）和论（即观点）。每讲完一个章节，配上综合练习，要求学生解题时，做到论从史出，史论结合。通过训练，学生会逐渐掌握史论…     

归纳概括基础知识培养学生历史能力

随着高考对能力考查的偏重,中学历史教学中对学生的历史学科能力更加重视。那么,在高中实际教学中如何培养学生的能力,笔者在教学中做了一些探索,并收到了一定的效果。笔者认为,高中生历史学习能力的训练、培养和提高,必须明确地坚持从高一年级开始,而决不能等到高三,     

中学历史评价能力探微

一、解构中学历史评价能力的必要性20世纪80年代中期，能力问题成了包括历史在内的诸学科的热门话题。90年代初期的《考试说明》建立了学科能力的本框架，90年代中期历史学科能力要求形成了四个大类10个项目的“话语霸权”。90年代末期综合能力培养的讨论与实践又异军突起，相比之下，历史学科能力的讨论倒有日渐式微的趋势。这是高考的威力所在。1999年之前，面向中学的一些历史教学杂志上，     

学生历史读图能力培养的教学策略

正历史插图是历史教材的重要组成部分,它蕴含着丰富、客观的历史信息,给人以直观的空间概念与物态形象,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的观察力、想象力、思维能力,帮助师生突破教学的重难点等。我国自古以来就有左图右史的说法,这说明习史必须辅之以图,图史互参,相得益彰。然而,受传统的重文本、轻图片历史教学模式的影响,读图教学在中学历     

在历史教学中培养学生能力初探

长期以来，中学历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主，强调历史知识的灌输与接受，忽视了学生是课堂教学的主体，忽视学生在教学中的体验和知识的分析与创新。把教师和学生当成知识的容器，教师满堂灌，学生机械地学，就像把一个容器的水倒入另一个容器一样机械和简单。这种应试教育在当今强调人的能力和创新的时代，其负面影响日益明显。[第一段]     

历史教学中文科综合能力的培养

随着练合能力考试的全面推进和迅速发展，跨学科综合的比重日益增大。因此，各科教学要相互渗透，在历史教学中，尤要注重挖掘与政治、地理学科的内在联系。这既能巩固本学科知识，也能提高学生总揽全局、高屋建瓴的能力。这不仅是科综合考试的需要，也有助于激发人情怀，提高认识社会、参与社会的能力，培养综合型人才。     

历史地图在历史教学中的应用

历史地图是中学历史教材的重要组成部分，是对教材文字内容的重要补充和说明。具有弥补教材文字不足，有助于学生形成时空观等多种功能。学会使用和善于使用历史地图进行教学，是取得最佳教学效果的重要途径之一。     

地图能力培养模式的创新与实践

地图是地理专业学生学习的重要载体,地图能力是地理专业学生必须具备的专业能力与技能。以"学生为中心"、在"面、块、点"上"量身定制"设计实验项目的地图能力培养模式,是增强地理专业核心竞争力的必然之路。     

试论历史思维能力的培养

历史学是阐释人类社会发展进程及其规律的科学,研究它更有助于提高国民素质。如何培养学生的历史学习能力,关键在于历史思维能力的培养,这样才能继承发扬优秀的历史文化传统与理念,全面提升学生综合素质,奠定民族科学辩证思维之基础。     

从一道极限题谈纵横、交叉思维能力的培养

通过对一道极限题的求解,对其特征进行纵向联想、横向联想、交叉联想使其得到推广、应用,从而培养学生的纵向思维能力、横向思维能力和交叉思维能力。     

对培养“问题解决”能力的认识

培养“问题解决”能力要从精选问题题材、剖析问题本质、有效类比转化、注重非逻辑思维、加强回顾评价、构造问题体系及提高教师素质等方而着手，以切实提高学生学习数学的能力。     

论MTI口译硕士能力的培养

MTI口译硕士属于专门性人才,不仅要求具有扎实的语言功底、高强的双语表达能力和广博的知识,还必须具备良好的个人心理素质和快速反应能力。要达到这些要求,在平时的培养过程中教师就应采取行之有效的教学培训策略,引导学生积极实践,积累口译经验并探索其规律。     

论学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,也是素质教育的一个重要组成部分。如何培养学生的创新能力?笔者认为,这有赖于教师教育观的转变,同时还要求教师要有合适的教学方法,能积极创造条件开展形式多样的课外活动。     

试论求职者的能力培养

求职者职前的能力应通过教学活动、课外活动、自我实践活动进行培养和训练。     

试论硕士研究生就业能力培养

硕士研究生的就业能力直接影响其就业质量。当前,硕士研究生就业能力培养存在许多问题：就业能力培养意识淡薄、就业指导体系尚未建立、培养过程缺乏专业实践、就业心理教育缺失等。解决问题的策略是转变思想观念,将就业能力培养贯穿于硕士研究生培养的整个过程;建设硕士研究生实践基地,提升实践能力;建立和完善硕士研究生就业指导体系,开展职业生涯规划教育;开展求职技能培训,提高硕士研究生的择业效率。     

浅谈小学生计算能力的培养

一、缘由 在期末检测中,我发现一部分学生将试卷上的计算题放在最后去解决.过去学生拿到试卷总是先做计算题,现在的学生怎么了?考试结束后,我带着这个疑团询问了几位学生,他们都说对计算题不感兴趣,做起来单调无味,而且错得多.经常听老师们说:"现在的学生懒,连简单的计算题都不想做,即使做了也没有全对的."难道真的是学生"懒"吗?