浅谈开设中等数学解题课

笔在调查了解中学师生状况，开设中等数学解题课教学实践的基础上，从理论上阐明了开设该门课程的必要性以及如何开好该门课程。     

数学建模与数学教学改革

（１）介绍数学建模及大学生数学建模的有关情况；（２）讨论数学模受到广泛重视及其迅速发展的原因；（３）为适应时代的需要，建议开设数学建模课，积极参加数学建模竞赛，促进数学教学的改革。     

必须重视“数学教材教法”课的教学

教育学院是在职初中教师进修的场所,是以培养合格的初中教师为目标的,中学数学教材教法对培养合格的初中数学教师起着特别重要的作用。1.从教材教法课研究的对象,看开设教材教法课的重要性中学数学教材教法课研究的对象就是数学教学     

师范院校数学类公选课的选题与实践

对淮南师范学院开设数学类公选课的选题进行分析,对数学类公选课的教学现状进行分析,提出对数学类公选课教学质量改进的一些建议.     

职技高师数学实验课及其教学研究

对职技高师数学实验课教学问题进行了实验研究。论述了职技高师开设数学实验课的必要性，指出了教学内容、环节及应重视的几个问题。在课程理念上阐述了数学实验课是培养大学生创升能力的实践课。     

抓好初一几何的入门教学

初一开设几何课是一种改革和完善。原版本初二几何教材，因涵盖面广，辐射知识点多，学生负担重，课堂练习在时间上有一定的限制，给学生学好这门课程带来客观上的困难。而在初一开设几何课可减轻学生负担，并且课本在原有教材的基础上，作了恰当处理：一是对有些概念作了系统介绍；二是在小学教材已有的、且在提法上与     

论中学历史双语课教学的定位问题

在一些有条件的地区相继开设了历史双语课教学的试验，人民教育出版社已出版了相关的教材，教育部门也多批次派历史教师出国深造。作为历史教学的新模式，双语课理应得到更多的关注，然而在实施过程中，有“盆景式”和“普及论”之争。所以，根据现阶段中学历史教学的实际，对历史双语课的开设进行正常的教学定位是当务之急。     

培养师范生数学应用素质的探索

为了培养学生数学应用素质，我校教学系自１９９６年开设数学应用课，在课程教材建设与学生训练方面均取得了一定的突破。     

浅析教育理论课教师的理论素养

高师教育理论课是职业技能课，但许多高师把它当一般公共课开设，学生学习兴趣不高，这固然与教学环境与学生有关，但更多地受教师的影响，教育理论课教师应从知识，情感和人格方面提高自己教学素养，以让学生乐学这门课，从而重现这门课的开设价值。     

方格纸上相似的格点三角形

在数学开放题的教学中，如何结合日常的教学内容，将原本封闭的知识设计成开放的内容结构，是进行数学开放题教学的重要途径之一．在第二次“数学开放题及其教学”国际学术研讨会上，我校陈算荣老师开设的一节研讨课在这方面作了较好的探索．下面是这堂课的教学设计和评析．     

小学生数学素养的构成要素与培养策略

小学是人的数学素养生成与发展的重要阶段。本文提出了小学生数学素养的构成要素 ,主要包括数学知识技能、数学意识、数学思考、数学交流、数学应用等方面 ,并从联系生活实际、关注学习过程、重视实践应用三个方面阐述了具体的培养策略。     

数学建模教学与数学语言能力的培养

数学语言是表达数学思想的专门语言,使用数学语言是重要的数学素养.掌握数学语言的特点、表达形式、确定语义和语法,在学习数学中有举足轻重的作用.借助数学建模教学可使学生学会使用数学语言,发展学生的数学思维,培养数学学习兴趣,提高数学素养.     

数学教育中的数学素质

培养学生怎样的数学素质?怎样来培养这些数学素质?从观念层面考虑,应具备自觉的定量、定量化数学意识。从能力层面考虑,应具备解决问题的数学能力。从思维层面考虑,应具备数学推理能力。从语言层面考虑,应具备运用数学语言进行信息交流的数学能力。从心理层面考虑,应具备良好的数学心理素质。     

数学教学中如何渗透数学思想

数学思想应作为新课改的重要内容渗透在课堂教学的过程中,教师在讲清数学知识的同时,应该将蕴含在数学知识背后的数学思想＂挖掘＂出来,从而使学生喜欢数学,并自主学习数学。认为可以从展示知识产生的过程、揭示知识的本质属性、把握知识的内在联系、学会知识的应用等4个方面对学生进行数学思想的渗透。     

数学文化观点下的数学分析教学改革

从数学分析教学的现状出发,结合数学文化的本质特征,尝试将数学文化融入数学分析课堂教学,以激发学生的学习兴趣,培养学生的数学素养,提高学生的科学文化素质.     

大学生数学应用能力的培养和探索

首先论述了培养大学生数学应用能力的重要性和迫切性,然后对现阶段大学数学应用能力培养的现状和原因进行了分析,最后指出开展数学建模活动和开设数学实验课程是培养大学生数学应用能力的有效途径。     

在数学教学中如何加强数学语言教育

本文从数学语言与数学符号、数学符号与数学概念的关系出发，就如何加强数学语言教育提出几点建议。     

数学教学中数学建模思想渗透

通过叙述数学建模概念与数学建模思想,结合实例,提出了在中学数学教学中渗透数学建模思想,培养学生数学建模能力的步骤和途径,以培养学生的学习兴趣,提高学生的创新意识和实践能力.     

数学建模与数学实验

讨论了数学建模与数学实验的步骤、工具和目的，着重阐述3个观点：数学建模的核心步骤是建模，数学模型的求解隶属于数学，而非数学建模；数学建模的核心工具是数学，计算机作为数学之工具间接地用于数学建模；就数学实验自身而言，其主要目的是辅助做数学；就教学而言，数学实验的主要目的是培养学生运用计算机研究、学习数学的能力。     

数学学习对象的探讨

依据数学观和认知心理学原理，本从数学概念、数学思维方式、数学语言和运算三个方面初步探讨数学学习的对象。