爱因斯坦的学术贡献和伟大的思想

爱因斯坦在量子论、分子论、相对论、宇宙学和统一论等多个领域都做出了巨大的贡献，研究爱因斯坦对科研工作与教学工作都有深刻的意义。     

泛滥的爱因斯坦像与功利的校园文化

每一个校园几乎都挂着一幅爱因斯坦像,无论是小学还是高中,无论是城市还是山区,概莫能外。爱因斯坦无疑是知识的象征,那深邃的目光、浓黑的胡子、莫名的愁怆,还有那诡异的神情,似乎都在警示莘莘学子要发奋读书。我想,这原本应该是学校悬挂爱因斯坦像真挚而朴素的初衷。抑或,第一个挂上爱     

泛滥的爱因斯坦像与功利的校园文化

每一个校园几乎都挂着一幅爱因斯坦像,无论是小学还是高中,无论是城市还是山区,概莫能外。爱因斯坦无疑是知识的象征,那深邃的目光、浓黑的胡子、莫名的愁怆,还有那诡异的神情,似乎都在警示莘莘学子要发奋读书。我想,这原本应该是学校悬挂爱因斯坦像真挚而朴素的初衷。抑或,第一个挂上爱因斯坦像的学校是创新的,也是智慧的。用伟大的科学家作为榜样激励学生努力学习,矢志成名成家,光宗耀祖,这也不失为     

欢乐无限

爱因斯坦和卓别林 著名科学家爱因斯坦非常推崇卓别林的电影。一次，他在给卓别林的一封信中写道：“你的电影《摩登时代》，世界上的每一个人都能看懂。你一定会成为一个伟人。爱因斯坦。”     

科学的旗手——爱因斯坦

少年时代 20世纪最伟大的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦1879年3月14日出生在德国西南的乌耳姆城,一年后随全家迁居慕尼黑。爱因斯坦的父母都是犹太人,父亲赫尔曼·爱因斯坦和叔叔雅各布·爱因斯坦合开了一个为电站和照明系统生产电机、弧光灯和电工仪表的电器工厂。母亲玻琳是受过中等教育的家庭妇女,非常喜欢音乐,在爱因斯坦六岁时就教他拉小提琴。     

爱因斯坦大脑里的秘密

智商高达200的爱因斯坦是现代物理学的开创者和奠基人、相对论的提出者、决定论量子力学诠释的捍卫者。被公认为是自伽利略、牛顿以来世界上最伟大的科学家,爱因斯坦的天才到底从何而来,爱因斯坦的大脑里究竟隐藏了什么秘密?这是许多科学家想解开的谜。爱因斯坦去世后,他的大脑被取出并切成240片,分别放到显微镜载玻片上,再用火棉胶包好,又用树脂固化,保存在酒精中,每一个切片上都贴有详细记录脑位置的卷标。多年之后,在得到爱因斯坦的儿子汉斯授权以后,各国科学家开始研究爱因斯坦的大脑,爱因斯坦大脑的秘密逐渐呈现在我们面前。     

爱因斯坦和牛顿玩捉迷藏

有一天,天堂里的科学家在玩捉迷藏的游戏。轮到爱因斯坦找人了,他要数到100然后开始找。所有的人都藏起来了,除了牛顿,他只是在爱因斯坦面前的地板上画了一个边长为1米的正方形,然后站在中间。爱因斯坦数数97、98、99、100,然后睁开了眼睛,看见牛顿站在面前,就叫到:“牛顿出局,牛顿出局。”牛顿说:“我没有出局,因为我不是牛顿。”这时候所有的科学家都出来了,并且大家都证明他真的不是牛顿。为什么?爱因斯坦和牛顿玩捉迷藏答案因为牛顿站在一平方米的面积上就是,牛顿/平方米=帕斯卡。爱因斯坦和牛顿玩捉迷藏@小号…     

三年级阅读训练材料

爱因斯坦的成长爱因斯坦(1879-1955),德国人,是现代最伟大的物理学家。人们都以为,他小时候一定是一个神童,学习成绩非常出色。其实,并不是这样。爱因斯坦小时候脑子迟钝(dun),学话很慢,直到3岁才会说话,父母担心他会是一个傻子。上小学以后,爱因斯坦学习成绩很     

别人不是你的镜子

爱因斯坦的父亲和杰克大叔去清扫一个大烟囱。那烟囱只有踩着里边的钢筋踏梯才能上去,于是杰克大叔在前,爱因斯坦的父亲在后,一阶一阶地爬上去;下来时,杰克大叔依旧在前,爱因斯坦的父亲跟在后面。当他们走出烟囱的时候,杰克大叔的后背、脸上全都被烟囱里的烟灰蹭黑了,而爱因斯坦的父亲身上一点烟灰都没有。     

往适合自己的位置走去

爱因斯坦小时候是个"笨小孩".爱因斯坦直到三岁时才"咿呀"学语,后来,比他小两岁的妹妹已经能和别人交谈了,爱因斯坦说起话来还是支支吾吾,前言不搭后语;在学校里,由于当时要求学生上下课都按军事口令行进,爱因斯坦反应特别慢,总是无法跟上口令的节奏,同学们因此都骂他:"真是笨,什么也不会!"     

General theory of relativity - the power of speculative thought

As readers would be aware, Einstein presented his Special Theory of Relativity in 1905. It soon became clear that while this theory could encompass mechanics and electromagnetism, gravity lay beyond its reach. The effort to reconcile special relativity with Newtonian gravitation theory turned out to be exceptionally demanding, and it led to the General Theory which transcends both these starting points.     

创新来自独立思考

本文简要介绍爱因斯坦的科学生涯和对他对相对论的研究过程，分析爱因斯坦独创性思维的形成过程，以获得对物理创新教学的一些有益启示。     

也谈“新时空观”

本文阐明《大自然探索》1994年第四期刊登的题为《狭义相对论新的时空在现代物理中的作用和地位》所提出的“新时空观”,实际上是作者对狭义相对论的两个基本原理的一种误解造成,即完全排除相对原理的要求并认为时间是相对的,空问距离是绝对的,欧氏几何成立,由此而推导的结论同基本原理相矛盾,也与科学实验事实不符。     

科学思维方式的一场革命——爱因斯坦狭义相对论思想解读

狭义相对论首次把观察者引进物理学,认为与人无关的、绝对不变的自然界是不存在的,科学研究的一切成果和结论都与观察者有关,观察者本身、观察角度、观察方法等都是理论结论不可缺少的重要因素,从而实现了科学思维方式上的一场革命。狭义相对论深刻揭示了物质及其运动与时间、空间之间的内在统一性,揭示了主体与客体之间的相互作用,从根本上否定了牛顿的绝对时空观,宣布了传统绝对主义和纯粹客观主义思维方式的终结,确立了绝对与相对相统一、主观与客观相统一的辩证思维观。     

Special Theory of Relativity,Conceptual Change and History of Science

The problem of the learning of Special Theory of Relativity by secondary and college students is analysed. It is stressed that the results of the studies which attempted to evaluate students' learning are ambiguous and intriguing. Also the history of the emergence and acceptance of the theory by the scientific community itself at the beginning of the 20th century is analysed. Three fundamental steps are described: a) the publication of Lorentz's Transformation Equations, their interpretation in the context of the Electron Theory and their consequent acceptance by the scientific community; b) the presentation by Einstein of two postulates, namely the Relativity Principle and Einstein's Principle of the Invariance of the Speed of Light, and their partial acceptance; c) the rejection of the Electron Theory and the final acceptance of the Theory of Relativity simultaneously with the development of the General Theory of Relativity. The analogy between historical and learning processes provides some suggestions to improve the teaching of the theory.     

Clifford代数与Lorentz变换

本文用Clifford代数,导出了狭义相对论中的Lorentz变换。     

现代物理学掠影

回顾相对论和量子力学产生的背景，介绍现代物理学成果点滴。     

“表观电荷”及其激发的场

从相对性原理出发,导出了四维电流密度矢量的洛仑兹变换式,并讨论了由此产生的表观电荷及其激发的场。     

How Einstein discovered the Special Theory of Relativity

Contrary to what we learn in textbooks on the Special Theory of Relativity, Michelson-Morley experiment had no direct influence on Einstein’s discovery although he undoubtedly knew about it. At the age of only 16, Einstein imagined himself standing in front of a plane mirror while he himself together with the mirror was being carried forward with the velocity of light. He asked himself the question whether he would be able to see his image in the mirror in such a situation. In trying to solve this problem he thought over the whole foundation of physics with no assistance from any physicist. He, however, profited from some discussions with a few of his colleagues (the main person being Besso) who were unknown to the world of physics. Here we try to reconstruct in our own way the arguments that perhaps led Einstein to his goal. In our effort, we are guided by some of his utterances and interviews given to different people in his later life.     

相对论时空理论教学方法研究

探讨了相对论时空理论教学中遇到的困难及解决这些困难的方法。