实施新课程后生物学科的教学探索

探讨新课程下生物教学价值取向,指出生物教学学是学会教学与学会学习的融合和统一,是科学教育人文体验的融合与统一。     

立足校本培训 促进教师专业成长

新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。这是本次课程改革的灵魂。要使这一基本价值取向最终得以实现,教师是关健。     

立足校本培训促进教师专业成长

新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展.这是本次课程改革的灵魂.要使这一基本价值取向最终得以实现,教师是关健.     

价值主体需求对科研活动价值取向的影响机理

 现行基于外部变量的科研活动取向问题研究,忽视了价值主体需求对科研活动价值取向影响的深入考察。本文旨在探寻在我国高校科研活动中价值主体需求与科研价值取向之间内在联系及其影响机理。以来自我国10所我国研究型大学164名科研人员对科研活动评价指标倾向性的认识为样本,以科研职责、学科特征和学术层次为控制变量,对其如何通过主体需求的差别影响科研活动价值取向进行了实证分析。研究结果表明：科研活动价值主体在职责、学科和学术层次上需求的差异对科研活动在学术取向和实用取向上有显著影响。本文的研究成果,揭示了科研活动中价值主体需求、科研职责、研究层次、学科特征与价值取向之间内在联系,也为我国高校研究机构测评与提升科研价值提供了一种新的视角。     

立足校本培训 促进教师专业成长

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这是本次课程改革的灵魂。要使这一基本价值取向最终得以实现，教师是关健。     

中学语文情感教学价值取向研究

进入新的世纪,《基础教育课程改革纲要（试行）》全面加速推进,标志着我国基础教育进入新的时代,也为中学语文教学明确了新的指导方向。面向全体学生,着眼于学生全面发展和终生发展的需要成为语文情感教学新的价值取向。本文从研究中小学语文情感教学的价值观取向入手,分析了当前中小学语文情感教学存在的问题及归因,并结合工作实际,对中小学语文情感教学价值取向的内容及目标进行了分析,最后对基于价值取向的中小学语文情感教学策略进行了探讨。     

论课程表现性目标取向下的教师素养

表现性目标是美国课程学者艾斯纳提出的一种价值取向性课程目标。在课程表现性目标取向下,教师作为课程目标的具体实施者,应该具备符合表现性目标价值要求的基本素养,即深厚的道德修养,敏锐的问题意识,独特的创新精神和高超的协调能力,才可能促进课程表现性目标价值的有效实现,进而促进新课程的建设和发展。     

谈生本管理在建筑类课程中的实践

实施生本化课堂管理是新课程价值取向的基本要求,它需要教师确立生本化的教育观和管理观,营造人性化的课堂气氛,优化教学设计,让学生参与课堂管理,逐步形成良好的课堂规范,对课堂问题行为进行心理矫正等。     

高校教学评价的价值取向研究

教学评价服务于教学,建立科学的教育评价有利于教学的展开和教学目标的实现。而正确、合理的价值取向,则是教学评价的依据和指导。在高校教学评价中,价值取向受到很多因素的制约,如政治权利、市场经济、社会道德、学科知识、教学主客体等等。本文认为高校教学评价应该围绕人本、知识与能力、正义与德性三个方面进行正确的价值定位,从而解决教育在处理复杂政治经济关系时,培养什么样的人才,以满足社会需要的问题。     

高校教学评价的价值取向研究

教学评价服务于教学,建立科学的教育评价有利于教学的展开和教学目标的实现。而正确、合理的价值取向,则是教学评价的依据和指导。在高校教学评价中,价值取向受到很多因素的制约,如政治权利、市场经济、社会道德、学科知识、教学主客体等等。本文认为高校教学评价应该围绕人本、知识与能力、正义与德性三个方面进行正确的价值定位,从而解决教育在处理复杂政治经济关系时,培养什么样的人才,以满足社会需要的问题。     

从人本主义课程观谈学生的主体地位和主动性的培养

人本主义课程观以自我实现的人格理想为核心,以完整人的发展为基本的教育目标和价值取向。现实教学应借鉴人本主义的教育思想来重新思考学生在教学中的角色定位问题,积极培养学生的自我意识,使学生充分发挥其主体性。     

小学语文教学价值取向分析

本文论述了小学语文教学中价值取向的重要性,结合课文的内容、学生发展、时代特点三个方面分析了小学语文教学价值取向的确立。     

当前多元文化教育的价值取向研究

多元文化教育的价值取向是指在多元文化教育中教育者以国家、社会、个人的需要为基础,对多元文化教育价值的自觉选择。当前的多元文化教育已经逐步向成熟发展,其价值取向表现为:维护世界和平和国家稳定的政治价值取向,传递和发展民族、种族文化时表现出的文化多元价值取向,注重人的个性发展的人本价值取向,尊重和鼓励不同类型群体文化的人性自由价值取向。     

中学历史教育中再现人文精神

新课程的根本价值,在于以学生为中心,以发展为本。新课程的价值观强调把人的发展放在第一位。根据这个指导原则,中学历史教学基本上实现了由传授知识到培养学科能力的转变。     

浅谈如何有效使用初中地理教材

初中地理新教材在体系构建、素材选择、内容呈现、价值取向、教育策略等方面是符合“课程标准”的理念和要求的,是对“课程标准”的解读、诠释,是新课程实施最重要、最基本、最核心的资源.在教学中,准确把握课程标准,正确有效使用教材,关系到教学的成败,是摆在每一位地理教师面前的一个严肃问题.为此,笔者谈一些个人的粗浅认识.     

新世纪科技期刊的价值初探

根据社会循环经济发展战略的发展方向和人们对学术期刊价值的需求，认为科技期刊价值的形成包括综合价值和价值取向两个方面。进而对学术传播的精神价值、物质价值、特殊价值等三个方位进行了综合价值分析；从办刊理念、战略思想和编辑素质等三个因素剖析了科技期刊的价值取向。     

历史创新教育中教师行为的变化

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点,因此创新教育也就成为当代教育改革,尤其是新课程改革的主旋律之一。如何在历史教学中通过知识性教学,培养学生的创新精神和实践能力呢?我认为首要的是转变教师在教学中的行为。在新课程教学中,教师的教学行为应该怎样转变呢?在创新教育环境中“教师和学生要建立一种新的关系,从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色,从此不再是传递知识,而是帮助学生去发现、组织、管理知识,引导他们而非塑造他们。“”教师的职责现在已经越…     

让数学课堂绽开创新之花

创新教育"是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养.创新教育"是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养.本文将结合自己在数学教学方面的经验,谈一谈如何在数学教学中培养学生的创新意识.     

高校青年学生就业价值取向演绎特点与引导策略探析

高校青年学生就业价值取向的演绎特征,具有个性发展与从众择业、临时求职与终身择业以及社会需求与个人需求等多维矛盾。对此,需要牢牢坚持主客观需求相统一、教育形式多元化以及教育工作与时俱进等原则,强化对青年学生自主学习的关注、提高青年学生就业价值取向引导工作实效性、充分发挥国家与社会的重要作用,助推高校青年学生的健康成长。     

生态环境危机的实质与生态伦理的价值取向

生态环境危机是人类错误的价值观导致的;是人类消费需求增长而引起的对自然的过度开发而造成的毁坏;是建立在工业革命基础上的经济活动和科技发展所造成的恶果;是由社会本身所带来的问题。生态伦理的价值取向:科学技术应该造福于人类,利用科学技术应有利于自然环境的保护和改善;需要改变人类中心主义的传统观念,重新确立人对自然的价值标准;科学技术必须有利于人类社会和自然环境的持续协调发展。