社会学视角的高职校企合作探究

校企合作是高职院校人才培养的显著特征,是高职教育发展的必由之路,也是很具研究价值的社会热点问题之一。本文首先对校企合作的内涵进行阐述,然后从现实诉求、教育公平以及认知兴趣三个方面对校企合作的动因进行了分析,最后探究了校企合作的隐性正向功能、隐性反向功能、显性正向功能及显性反向功能。     

浅谈高职数学教学中的德育

高职教育在其发展道路上出现了一些偏差,忽略了学生的人文素质教育.而数学教学作为高职教育的基础教学应大力发展其德育功能,使高职学生能更好地适应社会的需求.     

高职辅导员功能实现的偏差及归正

针对高职辅导员思想政治教育、心理健康教育和就业创业指导等功能实现偏差现状,深刻剖析队伍建设重视不够、专业能力水平较低、职能认识存在偏差等原因,从而提出强化岗位标准设计、矫正身份认同偏差和提升业务能力水平等三大路径实现高职辅导员功能归正。     

论高等职业教育的文化自觉

高职教育的文化自觉,体现在通过对高职教育文化形成与发展的认知,在高职教育的地位认识上高度自觉;通过对独具特色的高职教育文化的认知,在遵循教育规律上高度自觉;通过对高职教育文化发展趋向的认知,在担当文化使命上高度自觉。高职教育文化的形成是一个不断积淀的过程,需要通过加强文化素质教育,培育高职教育特色文化,注重文化服务社会,提升文化影响力,从而引领高等职业教育的内涵发展。     

浅谈社会认知偏差在教学中的应用

在教育教学过程中,社会认知偏差对教育者产生了较大的影响,其中包括首因效应、近因效应、晕轮效应、社会刻板印象等几种主要的社会认知偏差现象。教育者应充分利用这些社会认知偏差来提高自己的教学效率,同时要用发展的眼光看待学生,避免这些社会认知偏差对学生带来的不良影响。     

新时代高职院校高质量发展的困境与突围

高质量发展是新时代高职教育发展的主题,然而由于发展不平衡不充分的基本国情、社会对职业教育的认识偏差、高职院校办学规模快速扩张和办学体制单一、高职教育起步较晚、对外开放程度不深、办学定位认知不准导致高职院校办学资源短缺和质量标准缺位,无法实现高质量发展。因此,高职院校要实现高质量发展,就应正确处理规模扩张与高质量发展的辩证关系、改革创新办学体制机制、科学构建内部质量标准体系。     

高职院校学生职业认知现状调查分析

本文通过发放调查问卷,对高职院校学生的职业认知状况进行了调查分析,发现高职院校学生职业认知上存在较明显的认知不足和认知偏差,提出应有针对性地对学生进行职业认知教育,帮助学生树立正确的职业观,实现成功就业。     

新时代高职学生劳动价值观教育研究

劳动价值观是个体对劳动的主观认知,是个体劳动价值取向的体现。劳动价值观影响着人们的劳动态度、劳动情感及劳动行为,加强劳动价值观教育刻不容缓。然而,由于社会不良思潮的影响及劳动形态的变迁、学校劳动教育体系的不完善、家庭劳动教育的缺失、高职学生自身劳动意识淡薄等多重因素的影响,新时代高职学生出现了一定程度的劳动价值观危机,具体表现为劳动认知存在偏差、劳动价值取向功利化、缺乏创新性劳动意识等。为有效破解高职学生劳动价值观危机,有必要将劳动教育贯穿高职人才培养全过程,拓展高职劳动教育路径,构建三方协同的劳动价值观教育格局。     

产业升级视域下高职教育服务区域经济的功能及优化策略

如何通过高职教育改革以优化其服务社会与经济发展的功能,进而实现高职教育与区域经济的协调发展,对构建社会主义和谐社会和提升全民的职业素质有着重要意义。文章从优化高职人才结构功能、技术供给功能、教育创新功能等角度,揭示了高职教育的社会经济功能对区域经济发展的促进作用,并提出建构高职教育服务区域经济发展的终身教育新理念、变革高职教育服务区域经济发展的教学方法与技术、重视政府和行业企业对高职教育的作用、强化高职教育系统的国际化人才培养合作等具体策略。     

高校创新创业教育功能认知偏差现象与应对

随着我国高校的不断扩招,新一轮的就业成为了人们关注的焦点。在大众创业的时代,高校内创业教育的发展直接影响着大学生毕业后的工作问题。因此,引导高校大学生培养正确的创业认知观有助于其今后的职业发展。基于此,从我国高校培养创业者的意义出发,讨论我国高校存在的创业教育主次功能认知偏差,并从中找出发展创业教育的阻碍,提出通过调整高校创业教育认知偏差来提高学生创业能力的相应对策。     

高职教育的功能及其实现途径

当前的高职教育机遇与挑战并存，高职教育要实现持续、健康发展，首先要弄清楚高职教育应该做什么。高职教育作为一种特殊类型的高等教育，至少具有五大功能，即：人才培养功能、终身教育功能、技术创新功能、资格认证功能、社会服务功能。政府统筹、校企合作、学校自主办学是实现这些功能的有效途径。     

关于高职教育的功能与特色

本阐明了高职教育在经济、社会与人的发展三个方面的基本功能，分析了其表现在培养目标、教学、专业设置、师生及培养过程等五个方面的特色。笔认为，办出特色，发挥功能，保证质量是高职教育发展的生命线。     

开拓高职院校教育培训服务的综合功能

高职院校只有进一步开拓教育、培训和服务的综合功能，才能更好地为地方经济建设与社会科技发展服务。同济大学高等技术学院在高职办学的过程中，积极探索与实践教育类型的多元化、培训形式的多样化和服务功能的社会化，提高了社会与经济效益，促进了学院的稳定与发展。     

学校教育功能的泛化及其实质分析

学校教育是整个教育系统的一个组成部分,在社会发展及家庭变革背景下,学校教育承担的任务越来越多．学校教育功能出现了泛化的倾向。本文通过对学校教育功能泛化的现实分析,指出了其泛化的实质：一方面表现为对教育本质认识的偏差,一方面表现为对学校职能定位的误区。     

高职教育实训基地的类别及功能研究

高职教育实训基地建设是实现高职教育人才培养目标的重要保证。本文从分析实训基地类别入手，对高职实训基地教育培训功能和社会服务功能进行了深入探讨，明确提出赋予实训基地以社会功能，是使其可持续发展的根本保障的观点。     

认知偏差在学校教育中的危害及其纠正

认知偏差是社会心理学中的一个概念,指的是人们在相互接触和交往的过程中,对他人形成印象时所产生的误差。社会认知是人们社会行为的基础,所以,认知上有了偏差,人的行为也会随之出现差错。在学校里,师生之间的交往同样受社会认知规律的影响,特别是教师,如果对学生发生认知上的偏差,就会影响对学生的态度、情感。教育和教     

核心素养视野下高职"双创"人才培养研究 ——以商务英语专业为例

为推动创新创业教育高质量、内涵式发展,高职院校必须遵循"全人教育"理念,在"双创"教育中融入基于心理品质、社会认知、创业取向、自我发展的创新创业核心素养的培育,优化创新创业教育体系,培养具备高度竞争力、胜任力、适应力的高职创新创业人才,促进高职教育社会功能的实现与良性发展.     

6～10岁儿童对不同类型反语社会功能差异的认知

以6～10岁儿童为被试,考察了儿童对不同类型反语社会功能差异的认知。结果表明：6～10岁儿童对不同类型反语社会功能差异的认知表现出发展的不平衡性,通过反语讲话者信念任务的6岁儿童,无法区分反语批评和反语恭维在攻击度和幽默度上的差异,8岁以后,儿童开始能够区分反语批评和反语恭维在攻击度和幽默度上的差异,并认为反语恭维比反语批评更善意、更幽默有趣。了解儿童对反语社会功能的认知对学校教育和家庭教育有重要意义。     

对中国大学社会服务功能的反思

思想认识上对大学服务社会功能定位的偏差导致中国大学对社会需求反应过激,服务社会功能被过分张扬。科学发挥大学服务社会功能必须正确处理直接服务社会与间接服务社会关系,正确处理满足服务社会发展根本需求与急迫需求的关系。     

高职学制改革之培养目标的定位与思考

高职教育的培养目标是高职教育人才培养的基准和依据,是高职教育功能和属性的决定因素.高职教育的培养目标与社会经济发展息息相关,与社会人才需求形式紧密相连,只有对高职教育培养目标进行科学的定位,才能把握高职教育发展的方向,才能保证高职教育健康持续的发展.