数学分组教学的几种形式

分组教学就是要正视学生间的差异,发挥小组群体活动的主动互助功能,同时通过同学间小组间的交往,培养学生积极参与、合作、竞争、交流、沟通等意识和良好的心理品质,并改善传统的师生关系,使全体学生得到主动、持续、共同、全面的发展,使课堂效益和教学质量得到提高。分组教学一般可采用以下几种形式。     

分组教学的形式及指导方法

在小班化教学组织形式中，分组教学占有重要地位。分组教学不仅可以有效地解决班级教学难以解决的因材施教的问题，而且为学生的合作学习创造了良好的条件。本文试图阐明分组教学的几种主要形式，并对教师如何实施分组教学提出几点建议。     

生物课堂教学组织形式的创新尝试——新分组教学

高中生物(试验修订本·选修)教材从2003年秋季开始已在我省高三年级普遍使用。这套新教材很好地体现了《普通高中生物课程标准(实验)》(下称《标准》)和《全日制普通高级中学生物教学大纲》(以下简称《大纲》)的基本理念、课程目标和内容标准,观念新,内容多,要求高。例如,《大纲》要求生物教     

分组教学组织的产生

针对班级授课组织暴露出的重教轻学、机械死板等弊端，人们开始寻求进一步改革教学组织的祈举措。改革试图从全面系统的角度，分析研究影响教学活动的各种因素，寻求既不失集体影响，又有个人独立自学的教学组织形式，实现以班级授课组织为基础的教学组织的多样化。分组教学组织既是改革班级授课组织的一种尝试。分组教学是把学生按一定的标准（能力、成绩、兴趣、愿望等）编入不同的学习小组来进行教学的一种教学组织，目的在于以最佳方式为学生提供多种学习，使教学更好地适应学生的特点和需求。     

优化课堂教学组织形式促进各类学生充分发展——小学数学“分组区别教学”的实验研究

一、问题的提出“分组区别教学”是从教学实践中提出的课题。在教学实践中 ,我们发现一个班级的学生在智力、能力、非智力品质等方面往往存在着明显的差异。它要求教师一切从实际出发 ,承认学生的个别差异 ,实行有差异的教学。但是传统的班级教学却采用统一要求、统一内容、统一教法的“一刀切”教学 ,压抑了学生的积极性 ,阻碍了学生的发展。为此 ,我们于１９９８年９月 ,开展了为期两年的小学数学分组区别教学实验研究。我们试图借鉴复式教学的形式 ,在单式班中突破传统全班教学的限制 ,对同一班级内不同层次和特点的学生进行分组区别教学…     

关于幼儿园分组教学

一、分组教学的内涵　　我们认为，所谓分组教学，就是根据教学或学习的需要，把全班幼儿分成两个(或两个以上)小组，再根据各小组的特点开展的有目的、有计划的教学活动。它包含以下几个思想内涵：　　1.肯定幼儿的能力和个别差异。这是分组教学的前提。分组教学的组织形式相对于集体教学来说是个别化的，它不重复教育中的共同问题，只解决适合各小组特点的个别问题。分组教学的分组依据就是幼儿的能力和个别差异。当教师希望各层次幼儿都得到发展，就可以根据对幼儿的观察了解，开展分组教学。　　2.尊重幼儿自身发展需要。以人为本的思想…     

教学组织形式漫谈

自古以来教学中的组织形式呈多元化体系,但无论如何改革主要还应是围绕以学生为主体.     

试论教学组织形式的改革

教学组织形式是在改革中不断发展完善的,新的教学组织形式的出现是由社会生产力和科技水平的发展等因素决定的,单一的课堂教学模式与多种教学组织形式并存,各种教学组织形式相互渗透、相互借鉴是教学组织形式发展的趋势。     

分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探

在小学教学过程中,开展分层教学有助于学生的个性发展,推动不同层次的学生在教师的整体教育下提升学习能力,尤其对于体育教学,分层分组教学的方法能够加强师生之间的沟通交流,发挥小学生体育锻炼的热情,进而提高体育教学效率。     

分组教学组织的类型

分组教学组织大致可分为2种类型：一种是外部分组型，一种是内部分组型。     

现代中学语文教育的课堂分组学习形式探索

人类的早期教育形式是个别化的私塾式教育，为了满足更多人受教育的市场需求，充分利用有限的教育资源，班级授课制度应运而生。分组学习是现代语文教育发展的需求，现代语文课堂分组形式是主要以个性化语文学习为核心兼顾班级集体学习目标的分组合作学习的语文课堂教育形式。它一方面体现班级集体共有的教育需求、教育效果，另一方面又符合学生个性化的学习需求，最终以全面提高每个学生个体的综合语文素养为目标。为了实现这一目标。对于语文课堂教学分组活动学习的教学结构和语文课堂教学分组活动学习类型的研究是必不可少的。     

分组探究模式下的英语语法教学

“分组探究式”教学模式是一种新型的教学组织形式。与传统教学模式相比,该模式的最大特点就是形式上将全班分为几个小组,每组5～6人,各组综合实力相对均衡,以便于互相讨论交流;实质上是注重学生“自主探究”能力的培养,旨在提高学生的综合素质。     

音乐课异质分组教学探析

课堂教学组织形式的选择取决于课程内容、客观教学条件和教学对象。在教学内容和条件相对固定的情况下,就需要对教学对象学生进行分析、了解。了解学生的差异及准确把握学生的差异对教学分组有重要意义。而针对学生的差异,采用合理的教学分组形式,让每个学生都能得到充分发展,这是素质教育的要求。音乐课的教学分组一般可分为同质分组和异质分组两种。同质分组是把技能水平、学习能力等处于相同水平的学生分到一起,异质分组则是把不同水平、能力的学生分在一组进行教学。     

体育课分组教学形式的探讨

在新体育课程改革的背景下,体育教师灵活、合理选择与课程改革理念相适应的体育课分组教学的形式对于提高体育课的效果有着重要的意义。为此,本文简要分析了体育课分组教学形式的种类及其优缺点,旨在为学校体育教学改革提供一些借鉴。     

成人教育教学组织形式的特点分析

成人教育的教学活动具有不同于普通教育的明显特点，据此，成人教育的教学组织形式也应具有其自身的特点，这些特点体现在集体教学形式的多样化、更加强调个别化和自学指导、分组教学的广泛运用和多种辅助形式相结合。在成人教育教学中，要依据这些特点做到运用自如。     

语言活动的分组教学

幼儿园的语言活动是对幼儿进行正规语言教育的主要途径。目前,大多数幼儿园语言活动的现状是:由于幼儿太多、时间不够等原因,不能让每个孩子获得语言练习的机会,从而影响语言活动的质量。久而久之,有些幼儿习惯于退缩,不敢在集体面前表达。怎样使所有孩子的语言都能获得良好的发展呢?我们尝试采用分组教学形式,较好地解决了这一问题。举例来说,本周我主班,在组织语言活动时,我带领班级里的一半幼儿开展活     

国贸专业英语教学分组合作实训模式的研究与实践

本文运用合作学习理论对国贸专业英语教学中学生分组—合作实训模式进行研究,学生分组合作实训模式是一种使英语学习与国贸实务相结合的教学模式,有利于培养学生的综合素质,提高教学效果。