教育是工作，更是事业

新年的钟声又一次把我们带入到新的一年。2010年,崭新、充满期待的一年。北京教育在总结、反思、研讨、展望中,又掀开了新的一页。怎样定调2010年的首都基础教育？我认为可以这样说,2010年是首都基础教育深化改革、锐意创新之年,是向着内涵发展方向不断提高办学水平和教育质量之年。     

城乡学前一年教育质量比较与对策

学前一年教育对幼儿做好入学准备有着至关重要的作用,本研究以河北省唐山市为例,对学前一年教育从结构质量、过程质量和结果质量三个方面进行城乡间比较.发现学前一年教育质量存在着明显的城乡差异,城市与县镇幼儿园的教育质量比较接近,而乡村地区的幼儿园教育质量则相对比较落后.为缩小城乡差异,应提高财政投入重心,确保政府在乡村学前一年教育中作为;建立多元投入渠道,引导教育资源向乡村学前一年教育倾斜;提升乡村幼儿教师专业水平,保证学前一年教育质量;改善乡村幼儿教师待遇,稳定教师队伍.     

致读者 中国教育报刊社“两报四刊”全新改版

东风浩荡千帆竞,神州处处万象新。在2015年新年伊始,万象更新的美好时刻,中国教育报刊社携旗下媒体中国教育报、人民教育、中国高等教育、神州学人、中国民族教育、中国教师报,向关心、支持我们的每一位读者致以新年最诚挚的问候和最衷心的感谢!迎接着新年的第一缕阳光,伴随着新年的新气象,中国教育报刊社所属媒体全新改版。这是在党的十八届三中、四中全会提出全面深化改革、推进依法治     

雄鸡报晓 杏坛争辉

伴随着洪亮的新年钟声，呼吸着梅香弥漫的空气，2005年悄然而至。在辞旧迎新之际，在举国欢庆的时刻，今日教育杂志社全体同仁在此恭视奋战在教育一线的同志们新年吉祥，工作顺利，万事如意!     

“2010·百万读友嘉年华”活动开始啦

活动一：新年祝福许愿墙 为感谢广大读者的厚爱和支持,值2010年新年到来之际,河南教育报刊社蓝韬读者俱乐部举办“2010·百万读友嘉年华”活动,为广大读者送上新年的祝福和欢乐。     

我国城乡学前一年班级教育环境质量的比较研究

学前一年教育对于促进幼儿发展、提高中小学教育的质量与效益、推动实现教育公平具有重要意义。我国学前教育改革与发展的目标之一是到2020年全面普及学前一年教育。对浙江、江西、四川三省108个幼儿园大班或学前班的观察评定结果表明,我国学前一年班级教育环境质量总体水平偏低,城市班级在教育环境总体质量水平以及物质环境创设、生活活动、课程、一日生活等方面的质量显著高于农村。应提高学前一年班级教育环境质量,尤其重视提高农村学前一年班级教育环境的质量,保证有质量地普及学前一年教育。     

高职高专院校内部教育质量监控体系的探索

高等职业教育的迅猛发展,使得知识经济时代的高职教育质量成为人们日益关注的焦点之一。质量意味着市场。要确保高职教育数量与质量的协调发展,构建高职高专院校内部教育质量监控体系至关重要。一年来,通过正确定位、确定质量监控点、构建多维监控渠道、建立评价体系等措施,我院内部教育质量监控体系逐步健全完善起来,并有效地强化了全院教师的质量意识,推动了我院教育质量系统工程的创建。     

深化TQC教育途径动议

<正> TQC(全面质量管理)在我国的推行已经十年了。按日本小松制作所等先行开展TQC厂家的说法:“质量管理始于教育,终于教育”。这种观点是有道理的。质量管理的各个不同阶段,教育的内容不能一样,必须随着质量管理的要求而不断改变,不断深化,这是毋庸置疑的。谈及质量管理教育的深化,首先要明确质量管理教育的任务。因为,任何一项教育     

教育督导工作的“一二三四五”

教育的质量依赖于高水平的管理，而什么是管理，有一个公式可以简单说明：教育管理一教育决策＋教育执行＋教育监控。但近些年，教育督导的作用越来越彰显出来，教育督导可以看作是架设在决策与执行以及嗌控之间的无形桥梁，它使得整个教育管理系统处于动态平衡之中，从而促进了教育质量的提高。正是认识到教育督导在办园过程中的作用，为了全面提升红黄蓝教育品牌的质量以及影响力，红黄蓝教育科技有限公司2013年6月成立了督导部。经过一年多的实践证明，教育督导能有效促进红黄蓝旗下加盟园办园质量和水平的提高。     

我国研究生教育质量研究热点的可视化分析——基于2010-2021年CSSCI及核心期刊文献分析

选取2010-2021年CNKI论文期刊数据库中与研究生教育质量研究主题相关的CSSCI文献及核心期刊作为数据源,运用SATI进行研究生教育质量研究的可视化分析。分析发现,研究生教育质量研究已受到学者的关注,小规模研究团体初步形成,但核心作者群体及作者间跨单位合作需要进一步加强。研究热点主题聚焦于研究生教育质量保障研究、研究生教育质量评价研究、专业学位研究生教育质量研究、博士生教育质量研究及国内外研究生教育质量比较研究。在未来研究中,建议在继续推进研究生教育质量研究的过程中凝聚研究力量,注重学术合作;拓展研究主题,注重微观研究;聚焦研究方法,注重实证研究。