简论英语阅读理解测试中的真实性

近年来,交际教学法成为英语教学改革实践的重点,它强调课堂教学以学生为本,教师在课堂上所组织、进行的一切教学活动都必须以交际目的为中心,都应该为交际目的服务。为了推动交际教学法的开展,为教学服务的语言测试也必须是能够真正考查学     

英语阅读理解训练简论

英语阅读理解包括两个部分：语言理解和意义理解。前着主要指语言知识的掌握和运用，如语法、词汇、句式等。在教学中，提高学生英语阅读理解能力分两步走：第一步是语言知识学习，第二步是思维能力训练，具体做法如下。     

现代与后现代间的合唱--阅读理解测试文本解读

摘现代主义认为世界和知识是确定的、可预测的、可理解的；而后现代主义强调个别性、不确定性、阐释性和即时性。不同的受测对象对同一阅读文本有不同的阐释，致使这一测试方式的可靠性受到质疑。只有现代主义的实证研究和后现代主义的混声合唱才能解决阅读理解测试目前所处的尴尬的处境。     

英语阅读理解简论

《大学英语教材大纲》规定:文理科大学英语的教学目的是培养学生具有“较强阅读能力”以及“初步的写和说的能力”。目前我们使用的大学英语教材是一套系列教材,由精读、泛读、快速阅读、听力及语法与练习五种教程组成。精读是整套教程的主体,主要任务是培养阅读技能,同时兼顾写和听力能力的培养。随着大学英语教学的不断深入和本科生英语进校水平的不断提高,阅读教学已逐步转入到注重语篇教学上来,使我们的英语教学更加合乎     

CET测试中阅读理解分析

阅读理解在CET测试中占有举足轻重的地位。本文针对CET英语测试中阅读理解方面学生存在的问题进行了系统分析，并针对性地提出了解决问题的方法，以求对提高阅读能力有所帮助。     

高职高专英语应用能力测试中的阅读理解分析方法

高职高专英语应用能力考试中阅读理解分值最大,掌握必要的阅读理解方法会帮助提高学生在此考试中的应试能力,本文从文章的组织结构、段落的组织与发展方式、常见的句际关系及语篇标识词、词汇和语法的衔接等四个方面着手帮助学生提高阅读理解能力.     

国内近十年英语阅读理解测试的效度研究探析

阅读理解测试的效度研究历来是一项广为关注的课题。本文以近十年国内不同的研究内容为框架,对其研究方法及研究结论进行了综述;并发现和总结了国内阅读理解测试效度研究的特点及前景,以求为将来完善该领域的研究提供理论的支撑,从而对我国的英语教学与测试改进起到积极的推动作用。     

破解高考英语阅读理解

英语教学的目的之一，就是培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力，因此，英语阅读教学是英语教学中极为重要的一部分。在近几年的高考英语试题中，阅读理解占40分，是试卷中所占比例最大的一部分。可以说，学生阅读理解能力的高低，是英语能否取得高分的关键所在。     

提高学生英语阅读能力的思考

良好的阅读能力包括解读文字,理解语意,理解阅读内容并进行阅读评价的自主阅读能力。在一些英语教学中,对阅读能力的培养往往忽略了学习者对阅读内容及阅读结果进行评价的能力的培养。通过分析阅读教学中存在的问题及错误分析法在英语阅读教学中的探索,对如何提高学生的英语阅读能力提出了一些思考。     

浙江省高考英语阅读理解测试真实性分析（2006～2011）

本文从测试材料、测试任务和测试情景三个维度出发：以2006—2011年高考英语浙江卷的阅读理解试题为例,对其真实性进行分析,以期了解真实性在高考英语阅读理解测试4-的体现程度及不足之处。在此基础上,笔者针对高考英语阅读理解试题命制提出了自己的建议。     

中学生英语阅读理解的能力

一、理解是阅读的要旨阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想,因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次:表层理解、深层理解和评价性理解。理解一篇文章应包括这三个层次,其中表层理解是深层理解的前提,评价性理解又是在深层理解基础上进行的。但在教学中我们发现相当一部分学生往往只     

浅谈英语阅读理解中的评点法

语言是交流思想的工具，而阅读是获得综合、复杂、深刻信息的重要途径。高中英语教学大纲和新课程标准把培养学生的阅读能力作为高中英语教学的主要任务之一．说明了阅读理解的重要性。阅读理解以及被人们称作缺词阅读的完型填空在高考中所占的分值之大．更体现了高考着重考察学生实际应用语言的能力．特别是阅读理解能力的倾向。故要下大力气做好阅读理解教学．提高学生阅读理解的能力。笔者在长期的高中英语教学中常把评点法运用于阅读理解教学当中．收效颇佳。     

英语综合运用能力测试

为了帮助老师和学生及时发现课堂教学存在的问题,改进和优化课堂教学成果,促进学生语言能力的提高,本文尝试用读、听、说结合的方式对学生的语言综合运用能力进行了测试,对测试结果进行了分析,并对以学生为中心课堂教学的相关因素进行了讨论,强调语言学习是一种技能,是通过语言实践而不是通过学习而得到的,老师的作用是给学生提供大量的语言实践机会,引导、启发和督促学生成为成功的语言学习者.     

以学生为本分层培养英语阅读能力

在新课标对英语阅读能力要求凸显和教育个性化发展的今天,突破共性教学模式,多维度、多层次、动态地培养学生的阅读能力,使学生体验学习的成就感和共同进步成了教改和尝试的重点。本文主要对利用分层教学培养高中生的英语阅读能力这一尝试进行总结和反思,旨在提高课堂效率,促进学生共同发展。     

"以学生为中心"的外语口语测试

中学生通常是被动地接受口语测试，教师处于权威的地位。本提出“以学生为中心”的口语测试，并从测试什么、测试的定位、测试的原则、如何评分这四个方面加以具体、深入的阐述。     

英语阅读理解高分策略

随着课程改革的进行和新课标的实施,职业中学对学生阅读能力的要求越来越高,中学阶段英语的教材编纂方向和职高考试方向都共同地反映了一个现象,那就是:英语教学已经由传统的知识型教学迅速地向语言交际运用型教学过渡。如何提高学生的阅读理解水平及解题能力,以适应新课标的要求,这是值得每位考生及教师探索的问题。笔者认为在教学过程中,"授之以鱼,不如     

中考英语阅读理解测试的效度分析——以2010～2012年北京市中考英语阅读理解试题为例

本文以2010～2012年北京市中考英语阅读理测试为样本,从测试内容的相关性、代表性和适宜性三个方面,收集内容相关证据,验证其效度。研究结果表明,北京市中考英语阅读理解测试具有较高效度,同时在文章体裁分布等方面存在一些问题。对此,文章提出了针对性建议。     

基于英语阅读理解的高职学生思辨能力培养

文章在简析目前国内外思辨能力培养现状的基础上,分析了英语阅读理解对培养高职学生思辨能力的重要性,并提出了通过改变英语阅读理解目标设置,教学模式,评价与反馈模式的方式来培养高职学生的思辨能力。     

英语阅读理解技巧

新的高中英语教学大纲明确规定：“侧重提高阅读能力。”纵观近几年的高考英语试题,不难看出,阅读理解能力是高考考查的重点,做好阅读理解题,是高考英语得高分的关键!我们可将阅读理解题归为四种题型：事实细节题、主旨大意题、猜测词义题、推理判断题。下面结合平时教学中的经验体会,谈一谈做英语阅读理解题的技巧。