“前”作文教学的意义和方法

一、“后”作文教学的弊端 多少年来，在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。     

“前”作文教学的意义和方法

一、“后”作文教学的弊端多少年来,在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。“后”作文教学大略包括以下几个方面:1.命题。命题之后的审体和解题的教学。2.批改作文。对学生已经形成的文章做书面或者口头的批改。3.作文评讲。对学生已经形成的文章做批改后的口头评讲。这种“后”作文教学的传统模式已经贯穿了中国上千年的历史。中国教师几乎从来都是这样教作文的。鲁迅先生在谈到他学习写文章时说过的“突然有一天发现自己作文本上圈圈多起来,而叉叉少了下去,于是终于学会了写…     

小学作文教学宜“先放后收”——谈“要素作文训练”体会

我搞过8次小学作文强化训练的实验,收到很好的教学效果.其中,我体会最深的是小学作文教学宜“先放后收”.所谓“先放后收”,是指作文教学一开始不宜要求过高,限制过死.应当鼓励学生树立信心,放下包袱,大胆去写.作文上路后再逐步提高要求.具体做法如下.     

教师要帮助学生学会获取生活素材

2008年2月22目的《中国教育报》刊发了上海师范大学李白坚教授的《快乐大作文：学生在体验中亲历生活》一文。文章提出“前作文”和“后作文”的概念,认为,自古及今,教师习惯奉行的一直是学生开始提笔之“后”的作文教学,即出题后的审题、口头或书面批改、作文评讲。     

超越"原生态"——初三作文复习课

【教学缘起】 时下,“模板作文”“套话作文”“八股作文”正受到批判。大家都清醒地意识到：随着应试教育的愈演愈烈．中学的一些作文课堂已经失去了它本真、自然的状态。直接瞄准应试的作文教学,把“作文”与“做人”割裂开来．把“内容”与“形式”对立起来,其结果必然是千人一面,千篇一律。于是,许多老师开始呼唤“原生态的作文教学”。     

小学作文“双轨”教学初探

小学作文“双轨”教学初探□孔凡升刘世茂孙肇明（一）从１９７９年开始,我区就开始了作文教学的改革。１０多年来,在作文教学“四步走”、作文课堂教学结构改革等方面,都取得了突破性进展,但学生作文语言贫、内容空、感情薄等问题仍没有得到较好地解决。这些问题时时...     

“作文定格训练”在农村大有可为

我们的部分小学从１９８７年秋季开始“作文定格训练”实验 ,至今已１３年了。实践证明 ,“作文定格训练”是提高农村小学作文教学质量的有效途径。一、增强了教师作文教学的意识性、计划性小学作文教学长期以来 ,以这样的传统模式存在 :一组教材依照编排顺序进行阅读教学、基础训练 ,最后才以基础训练中的作文题进行作文指导。这样的教学顺序说明了教师作文教学的意识性与计划性不强。“作文定格训练”是以小学语文课本为例 ,从一年级开始相机安排目的明确、内容具体的说写训练内容 ,立足于练好“一招一式”之功 ,然后融汇贯通 ,形成作文能…     

自觉：作文教学的生命之维—新课程背景下叶圣陶作文教学理论的再认识

把“生命”作为作文教学的思维原点,就意味着作文教学的思考应从生命的思考开始,建立起独特的作文教学视野,从“自觉”的角度构建作文教学的生命之维,要探究这一崭新而又富有挑战性的领域,我们不妨重读叶圣陶先生关于作文教学的一系列著作论述。     

再议“三年级起步作文”

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练,三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个困扰。     

初中作文“先作后评，多改展示”教学范式探析

要切实解决作文难教难写的问题,就必须创新作文教学过程,把作文素养提升权还给学生。“先作后评,多改展示”是把作文素养提升权还给学生的作文教学的有效范式。“先作”,即由学生依据文题及要求自我作文“;后评”,即由教师引导学生评析作文“;多改”,即由教师引导学生多级修改作文“;展示”,即由教师引导学生多渠道展示作文。该作文教学范式充分体现了作文教学实施的主体化、作文教学要素的和谐化、作文教学过程的体系化,促进了学生作文素养的提升。     

还需“三年级起步作文”吗

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练．三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个难题。     

高屋建瓴 目标先行——作文教学四步曲

作文教学要制定整体目标，认真选题，精要指导，写多元互动评价。作文教学的“教”，教师要有明晰的“目标”意识，从七年级开始，需制定整个初中学段的整体教学目标，用以高屋建瓴地指导和规范初中三年的作文教学行为。下面就作文教学如何围绕教学“目标”进行操作，谈谈其中的四个基本步骤。     

让写作教学“正”起来的三大原则

要实现作文教学“低耗高效”,让学生爱上作文,走出作文的误区,当从解放思想开始,当循作文教学规律,当坚持作文教学的三大基本原则:融合性原则,有序性原则,篇篇清原则。如此,才能使写作教学“正”起来,为学生语文学习、各科学习、未来成长做好奠基性工作。     

摭谈“作文教学要从内容入手”

近来对作文教学入手问题的讨论,骤然热闹起来,开始对大纲的“从内容入手”规定提出异议,列举诸多弊端,亮出必须“从观察入手”、“从认识入手”,以及恢复传统的“从方法(形式)入手”的观点。对这关系到作文教学思想和方法的导向性问题,不可等闲视之。 (一)切勿无视“内容”抓“入手”对“作文教学要从内容入手”的理解,不能只停留在“入手”解释为“着手,开始做”上,更重要的应明确“入手”的接触面。     

“语用型”作文训练方案

诠释:“语用型”作文训练,是借助生活中的语言运用来设计写作练习,训练写作技能的作文教学法。它走出了作文教学传统的纯技能训练的老路。让学生的作文训练一开始就带着生活的某种需要,为服务生活而写作。在“实战”中培养学生的写作技能。要义:先生活,后作文。创意说明:过去作文教学普遍采用命题式作文训练。题目由教师圈定,写作由教师指导,学生只能被动适应。由于学生缺乏生活素材和生活体验,只好闭门造车,胡编乱造,写作对他们而言是一件痛苦的事情。“语用型”作文训练则不然,它完全改变了命题作文的思路,实行先生活,后作文。而且努力增…     

夯实“写话”坚实基础，奏响快乐习作前曲

作文教学是语文教学的一大难点,而作文起步阶段的教学更是难点中的难点。很多老师在孩子开始学习作文时,常常由于前期准备不足,孩子无从下“手”,老师更是手足无措、一筹莫展。其实,作文起步并不是从三年级才开始的,低年级的写话训练可算是习作教学最重要的序曲。     

柯南道尔是怎样学会观察的

从本期开始,“作文魔方”栏目中将会出现一个新面孔——“名师在线”专栏。我们将邀请在中学作文教学方面的资深教师和教研员,深入浅出地为同学们介绍作文的理念、写作的技巧,或为广大师生免费解答关于作文教学和写作的疑难问题。欢迎广大师生踊跃来稿提问。来稿请注明“名师在线”专栏收。——编者     

作文教学中培养学生的文气

我国古代写作学中有一个重要理论,叫做“文气说”.作文教学也必须改变观念,回归其本位,即从培养“文气”开始.因为文气是作文的重要根基,其次,培养文气也是摆脱当前中学作文教学困境的有益尝试,“文气”是写作的必要条件,是基础.     

作文教学应当“先放后收”——也谈作文教学改革的出路

当前作文教学的现状不容乐观,已到了不得不改的地步.而“先收后放”或“只收不放”的作文教学模式是造成当前作文教学现状的深层原因.“先放后收”是我国古代作文训练的成功经验之一,它较之“先收后放”或“只收不放”有明显的优势,我们应该加以借鉴.     

还学生一个自由的作文空间

在近几年的作文教学中．作为学生作文的第一读者，我对这样一种作文现象深感忧虑。我们的学生从小学学写作文开始，就开始接受一种“正规”的作文教学。各类文体应该怎样开头．怎样过渡、怎样结尾，即所谓的“三段论”，然后再记住大量的成语、形容词，分门别类地抄写名言警句，再背诵大段大段的优美词句，即所谓的“积累”。一旦作起文来，首先用“三段论”搭起框架，然后把“积累”的东西熟练地填充进去，如同工厂流水线上制造机械，千篇一律，一