小学生数学学习评价研究

新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”本文通过新华区在学生数学学习评价改革中的具体做法和认识,阐述在新课程评价观下,评价命题的新思路、新方法,并从实践的层面总结了新的评价方法对学生学习及教师成长的重要作用。     

小学生数学学习评价研究

新课标指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."本文通过新华区在学生数学学习评价改革中的具体做法和认识,阐述在新课程评价观下,评价命题的新思路、新方法,并从实践的层面总结了新的评价方法对学生学习及教师成长的重要作用.     

数学教育评价之我见

《九年义务教育教学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的效果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”注重学习过程评价、评价目标多元、评价方法多样是新课程改进教育评价的两个重点。     

运用发展性评价点燃学生数学学习的激情

小学生数学学习的评价是小学数学教学五环节中的重要一环。它对小学数学教学以及学生数学学习,具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。我校数学组近年来对小学生数学学习发展性评价进行了初探,运用评价功能点燃了学生学习数学的激情,也促进了学生数学能力的发展。     

新课程考试命题的五个转变

《数学课程标准》评价部分指出:数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关     

对新课程理念下教学评价的一点探索

新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。新课标在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全而了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;     

动态评价数学学习

评价的主要目的是为了全面地了解学生的学习状况,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系,对数学学习的评价既要关注学习结果,更要关注学生在数学实践活动中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注学生在数学实践活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。对学生学习数学能力进行科学、正确的评价,能够激发学生学习数学的兴趣和热情,达到合作交流、自主探究的效果,从而促进学生全面健康地发展,实现数     

小学数学课堂中的评价

小学数学课堂评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。数学课堂的评价应该根据学生的个体差异,运用以人为本的评价模式,对不同学生采用不同的评价标准和方法,使评价不仅关注结果,更关注学生的成长。因此,在教学中应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,从而对提高课堂教学质量起到一定的作用。     

高校学生数学学习评价方法的思考

该文通过对当前片面注重考试分数的数学学习评价方法的思考,提出以实现适应素质教育的数学教育目标为准绳的评价方法,即从五个方面:学生参与数学课堂教学活动的积极性;学生在小组讨论、交流的主动性;学生学习态度和学习的进步情况;学生对数学基础知识、数学思想和方法的掌握程度;学生对课堂纪律的遵守情况,对学生进行全面地考察,使学生得到综合的评价。     

浅谈小学数学教学评价

《新课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更加要关注学生的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。课标还指出：“应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。”由于课堂教学是一个多元空间,是在一个连续的时间内进行的,要想对学生学习状况的评价更加客观公正,必然要采取各种各样的评价形式。本文浅谈数学在小学数学课堂教学中采取的几种评价形式。     

小学数学教学的多元评价实践

为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习和改进教师的教学，我对学生进行了学习评价的试验研究，逐步形成了一套评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。这套评价体系不仅关注了学生学习数学的结果，更关注了他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；不仅关注了学生数学学习的水平，更关注了学生学习数学的过程。     

数学学习中的四个“学会”

《全日制义务教育数学课程标准》中指出,对学生的评价应建立目标多元,评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,关注学生数学学习的水平。可见,对学生的数学学习不仅仅是知识、技能、技巧的考察,更重要的是学生在以后的学习、生活中数学能力的考察。因此在我们的课堂教学中,让学生做到以下四点“学会”就显得格外重要。     

对低年级学生数学兴趣培养的探析

本文针对低年级学生数学学习兴趣不高的现状,从重视学生学习过程评价对培养学生数学兴趣的角度出发,从探讨学习过程评价的内容、评价语言、评价方法等方面着手,以培养学生参与学习意识和增强自信心为中心,探讨了推进学生数学学习兴趣的提高问题。     

小学数学教学中激励性评价存在的问题与对策研究

<正>《数学课程标准》在基本理念中明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更     

探索多元化数学评价方式,引导学生快乐自信学习——小学低段学生数学评价方式的改革

新课标指出评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。它往往具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。那么探索有效、多元化的数学评价方式,建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,就要求教师对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果,也要关注他们学习的过程,从而促进学生快乐自信学习,提高学习的兴趣,发展学生的数学学习能力。     

关于高中数学学习评价的几点认识

学习评价是课程构建的有机组成部分，对数学学习的评价，《普通高中数学课程标准(实验)》在评价建议中倡导：数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别和选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。与传统的数学课程评价方式相比，体现了多元的评价主体、评价内容，多样的评价方式和方法，以及多维的评价目标。     

关于让家长参与数学学习评价的认识与探索

小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断,其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。《数学新课程标准》指出：＂学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。＂所以，“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。近年来，笔者一直努力引导学生家长参与学习评价，以完善数学学习评价机制，下面来谈谈笔者关于评价的实践探索与认识。     

在小学数学教学中对多元化评价方式的尝试

现行的教育评价机制,评价功能、评价标准、评价方法都比较单一,教师评价学生不能以传统的文化课学习成绩和能力作为唯一的评价标准。首先在学生数学学习过程中要进行多样化的评价,其次可以通过数学作业内容的多样化实现多元化的评价目标,最后对学生数学学习的结果进行多样化的评价,在这三方面教师可以找到很多可以纳入评价的内容。当然每种评价方式都有自己的特点,实践证明多样化的评价有利于教师从多角度去评价一个学生,能更客观、更公平、全面、真实地反映一个学生学习数学的情况。通过评价目标的多元化和评价方式的多样化,可以找到学生的差距,促进学生的全面发展和终生学习能力的提高。     

新课标时代课堂教学评价视角的转换

《数学课程标准（2011年版）》指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。...     

对小学数学教学评价的几点思考

《数学课程标准》指出：＂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助他们认识自我,建立信心。＂小学数学课程评价应当遵循课程改革的基本理念,建立有助于促进学生发展,有助于教师反思与提高,有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。