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1.
可敬的园丁     
陈百胜浙江省海盐县通元中学语文教师,教研组长。他极力倡导大语文教学观,把阅读和作文教学作为大语文教学的突破口,以读促写,以写促读,注重积累,引导学生说真话,诉真情,做真人。从教八年来,所辅导的学生有四十余篇习作在省、市、县级报刊发表或获奖。他本人也几次获省、市、县级优秀指导教师称号。有八篇教研论文在市、县获奖,并有论文、文艺作品、新闻报道等发表于各地刊物或在电台播出。  相似文献   

2.
作文教学是中等职业学校语文教学中令人头疼的事,因为学生没有写作兴趣和创作欲望.习作课上,学生抱怨声一片.一篇习作两个星期也交不齐,有的学生干脆就不做了.即使交上来的也是搜肠刮肚、东拼西凑的.批改习作时教师是"味同嚼蜡,倍受煎熬".久而久之,语文教师也丧失了习作指导的兴趣.那么怎样才能让中职学生产生写作的兴趣呢?  相似文献   

3.
叶圣陶先生提出:“语文教师在教学生作文时,自己应该尝试下水习作,这样能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”笔者也以为:有习作体验的教师才能在作文指导课中进行“知己知彼,百战百胜”,才能成为一位习作“名将”——指导有方。  相似文献   

4.
在习作教学中,大部分教师在习作指导方面有四个环节:指导、习作、批改、讲评。还有的教师在习作指导方面只有三个环节,而这三个环节也没有真正落实到位。那么要指导学生写一篇习作究竟有哪些环节呢?一次完整的习作指导过程应该包括八个环节:作前预习—作前指导—学生初写—初次修改—教师批改—讲评赏析—再次修改—定稿誊写,大概要3~4个课时完成。  相似文献   

5.
教师应怎样进行习作指导呢?我认为应避免两个极端 :一是指导不到位 ,激发不起学生的习作兴趣 ,学生就会感到无从下笔 ,造成不会选材或内容空洞 ,训练效果就会打折扣。二是指导过于具体 ,学生的思维就会受到束缚 ,写出来的文章就会雷同 ,训练效果也会受到影响。经过多年的语文教学实践 ,我认为习作指导要把握好尺度 ,可从以下三个方面来进行 :一、激发学生表达的欲望教师命题应紧紧围绕学生所熟悉的学习或生活 ,以他们周围的人或事、景或物作为作文的内容 ,以激发学生的习作兴趣 ,使学生感觉到这次习作的素材就在自己所熟悉的生活中 ,感觉到…  相似文献   

6.
<正>学生习作水平的提高,源于丰富的阅读,源于日积月累的练笔。然而课时有限,学生课堂习作的时间少。因而,说假话、说空话、记流水账、挤牙膏等一直是困扰学生习作的顽疾,消除这些毛病,提高学生的习作能力,是每一位语文教师关注的话题。长期的教学实践,使语文教师深切地认识到,随文巧练不失为提高学生习作水平的有效方法。一、仿写——布局谋篇最初的模仿也是一种很有效的学习,小学语文课本上有很多名家典范,每一篇课文都是作家的心血之作:或布局谋篇,或结构  相似文献   

7.
可敬的园丁     
王新年 江苏省邳州市第二中学语文教师,全国优秀语文教师、徐州市优秀青年骨干教师。现主持三个国家级和一个省级课题的科研工作,并主编《桃渡桥》、《放梦文学》两份文学小报。指导的学生有多篇习作在报刊发表或获奖。并在《作文周刊》、《学习方法报》、《初中生写作》、《写作之友》等报刊发表教研论文、散文随笔多篇,主  相似文献   

8.
都说写作能力是语文素养的综合体现,小学生初写作文,对习作的很多方面有很多不懂,可塑性也比较强。教师要注意这阶段学生的特点,给予学生有效的习作方法指导,让学生学会从生活中捕捉素材,从阅读中积累丰富的语言,在练习中提高习作能力;教师还要及时反馈学生有效的习作评语,用带有商量讨论性质的评语让学生乐于接受,借暗示学生存在不足的评语督促学生改正错误。通过这些方面的指导,能够让学生从一开始就慢慢学会更加准确地掌握写作技巧,真正学会写好一篇作文。  相似文献   

9.
都说写作能力是语文素养的综合体现,小学生初写作文,对习作的很多方面肯定有很多的不懂,可塑性也比较强。教师要注意这阶段学生的特点,给予学生有效的习作方法指导,让学生学会从生活中捕捉素材,从阅读中积累丰富的语言,在练习中提高习作能力;教师还要及时反馈学生有效的习作评语,用带有商量讨论性质的评语让学生乐于接受,借暗示学生存在不足的评语督促学生改正错误。通过这些方面的指导,能够让学生从一开始就慢慢学会更加准确地掌握写作技巧,真正学会写好一篇作文。  相似文献   

10.
《青少年日记》2013,(4):F0003-F0003
江苏省东台市富安中学语文教师,中国当代文学研究会校园文学委员会会员,多刊的特约编辑,虎阜文学社副社长。先后参加国家十五课题《师生共写日记》课题研究、国家十一五课题《余映潮成长路径及其成果应用》的研究。笔耕不辍,撰写了多篇教育、教学论文,同时积极指导学生作文,并有多篇学生习作在《青少年日记》《初中生世界》《写作》等刊物上发表。  相似文献   

11.
闪光的园丁     
名师档案:赵霞,辽宁省大连理工大学附属学校教师.所写的作文辅导类文章在多家报刊发表。编著出版《快乐作文双享派》(三年级)、《跟着课本学作文》(三年级/上下册)、《超好看:最美作文》,所辅导的学生有百余篇习作在(:作文与考试》等各级各类刊物发表、获奖。  相似文献   

12.
名师在线     
孟令军 《青少年日记》2009,(1):F0002-F0002
许建联 现任教于江苏省东台市富安镇中学,中学一级教师,优秀班主任。2004年至2007年参加国家级课题“师生共写日记”研究,在日记专家程韶荣的指点下,对日记教学进行潜心研究。三年内,先后指导十多位学生在多家省级报刊上发表习作二十多篇;自己也分别在《青少年日记》、《作文评点报》上发表论文和诗歌数篇。  相似文献   

13.
彭湘,湖南省长沙县泉塘小学语文高级老师,长沙市作协会员。在《湖南教育》等刊发表文章四十余篇。指导学生在《小学生导刊》等刊发表习作30余篇。一直认为,让孩子们爱上阅读是语文教师的职责。  相似文献   

14.
设计思路一、易于动笔,乐于表达“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习——写一篇新闻报道,写作素材源于学生的学习、生活实际,学生有所观察,有所经历,有所体验,从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确——为学校广播站或黑板报写一篇报道。二、学科融合,开发资源在这次写作教学之前,教师可以和体育教师进行协作,请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前,教师要做精心的布置,在比赛过程之中,…  相似文献   

15.
正值菊花盛开的季节,笔者听了一位教师主讲的一节网络环境下的习作指导课一《校园里的菊花》。这是一次记实性的素描习作训练,其目的是通过习作指导,使学生掌握观察植物、描写植物的方法。  相似文献   

16.
【习作内容】在教师指导下采访一位模范班主任或者一位优秀同学(如运动员、小书法家、小手风琴手、作文大王等),然后写一篇作文。【设计理念】本次作文要能够体现出《语文课程标准》中“第三学段·习作”部分的两个要求:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”,引导学生自由的表达和有创意的表达。本次设计力争有所创新,既设计出教师的教学过程,也尽可能地考虑到学生的写作习惯,预设符合个体发挥的习作的过程。【教学目标】1.学会通过有目的地采访去积累习作的素材,并能够整理素材,选取写…  相似文献   

17.
可敬的园丁     
王锦江苏省兴化市合塔中学语文教师,市优秀教育工作者。多年来,所教学生成绩突出,有多篇习作在报刊发表或获奖。他本人工怍之余笔耕不辍,已在《语文报》《中学语文》《晤文月刊》《语文天地》《作文成功之路》《作文报》《扬州大学人文学院学报》等教育报刊发表教育、教学论文多篇。主(参)编教辅用书两部。且在各地报刊发表诗歌、小说、散文多篇。  相似文献   

18.
作为一线的语文教师可能都有同感,很害怕上习作指导课,怎么上?上什么?怎样才能让学生有话可写?这些问题常常困扰着我们。有一次,观摩一位教师执教的习作指导课《我的美味我最爱》,给了我很多的启迪。原来习作指导是  相似文献   

19.
长葛市天隆学校是一所新兴的全日制、寄宿式初级中学。学校建有高标准学生公寓、多功能餐厅、多媒体教室、主体播音系统和设施齐全的体育场。每个教室都配有多媒体教学系统,每位教师都配有电脑,并全部开通因特网,从而实现了课堂教学的现代化。学校师资力量雄厚,所有任课教师均具有大专或本科学历,其中有不少教师被评为省、市级优秀教师、骨干教师、优秀班主任。教师撰写的多篇教育教学论文在《人民教育》《河南教育》等刊物发表。学校注重师德、师风建设,全面实施和推进新课程改革,响亮地提出“让每一位学生都健康成长、让每一位家长都放心…  相似文献   

20.
张苏梅     
《青少年日记》2007,(8):F0002-F0002
张苏梅,女,安徽省灵璧县山西小学语文教师,小学一级教师。从教十年来,致力于小学低年级说话写话研究,创造了:看——画——写,低年级情景写话模式。曾在省级刊物发表关于低耳级作文教学论文5篇,辅导市级学生书信比赛获两个市级一等奖,并连续两年获得县级优秀教师称号,她还指导学生在各种报刊杂志上发表习作20余篇。[第一段]  相似文献   

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