浅谈激发小学生对音乐艺术的学习兴趣

兴趣,是人才成就的起点。人们只要对某事物产生兴趣,就会乐此不疲地学习。培养和激发学生的学习兴趣,是吸引其注意力,提高其观察力、思维能力和创新能力的关键。因此,在小学艺术课教学过程中,教师应遵循艺术特点和学生的心理、生理特点,注意激发和保持学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。一、利用现实生活的文化艺术氛围来感染激发其学习兴趣开始学习艺术课的中学生,他们的学习活动最容易被兴趣所左右。因此教师必须利用学生这种新型的心理特点,把其学习动机转化成潜在的学习动力。这就要求教师要认真设…     

音乐课堂因语言而更加精彩

音乐教学语言是一门艺术,教师语言的基本功直接决定着课堂教学的效果。因此音乐教师必须加强语言修养,通过语言的艺术来吸引和感染学生,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,提高课堂教学效果。音乐教学语言是教学活动中师生之间信息传递的工具。它是知识、心理和情感互相交织的一种综合交流,是任何教学媒体都不能取代的。在音乐教学中,教师运用生动形象、富有情趣的教学语言,不仅能活跃课堂气氛,而且能深     

用美的语言装点课堂

一、教师用美的语言激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。说话是一门艺术。同样的内容,表达方式不同,给予对方的感受也有所不同。课堂中,师生情感交流最多的便是语言。教师的话可以像一股清泉流入孩子的内心,也可以像一把利剑刺入孩子的心田。因此,为了激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,一位热爱学生的教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。     

对音乐课堂合作学习有效性的冷思考

如今走进音乐课堂,合作学习似乎已经成为一种时尚。与传统教学相比,它能有效地创设和谐民主的课堂氛围,确立学生的主体地位。但是究竟有多少做法称得上真正的合作学习?从表面上看,课堂气氛是比较活跃,但是,由于一些教师偏重于合作的形式而缺乏对合作内涵的深刻认识,在实施和应用小组合作学习这一教学形式时,无法很好地引导学生利用合作的优势来深化和延伸学习内容,因而造成了合作学习方式的表面化,在教学实践中出现一些偏差。     

浅谈如何在音乐课堂中进行学习兴趣的培养

兴趣会让人们心无旁骛地积极思维,学会主动解决困难,让学习变成一种享受.怎样让兴趣留存在学生心中,保持新鲜感,是每一位音乐教师在音乐课堂教学中应该探究的重要问题.为了激发学生的学习兴趣,笔者在音乐课堂教学中合理选用生动有趣而又新颖的教学方法,营造轻松的音乐课堂氛围,以提高学生的学习兴致.     

音乐课堂如何激发学生的学习兴趣

1提高教师人格魅力。创设良好的音乐学习氛围 正所谓：“亲其师,信其道”。一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。每当人们提起音乐,便会不由自主地联想到美;谈到音乐教师,很自然就会联想到美的使者。音乐教师是美的传播者,一个美好的音乐教师形象,不仅会使学生对教师产生信任感,增加向师性,还会潜移默化地通过教师的言传身教来激发和培养学生的音乐兴趣,使学生受到美的影响和熏陶。     

运用语言创设音乐课堂情境

常言道"乐由情起",这是说音乐是有情感引起的。所以音乐教学应以自己的情感去拨动学生的情感之弦,使之产生共鸣,才能使学生真正地融入教师所创设的情境之中,能使学生听懂和理解音乐作品。而人类情感的交流,首先便是通过语言的交流。     

音乐课堂愉快教学之我见

愉快教学,就是在教与学的活动中让学生愉快地学习和思考,在愉快中获取知识,锻炼学生的各种能力,培养学生做学习的主人。笔者通过对人教版新教材的实验,改变了原有的音乐课堂教学模式,运用“愉快教学方法”激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。     

将流行歌曲引入音乐课堂

传统的音乐教材已不能适应当代学生的审美要求,不能最大限度激发学生对音乐的兴趣。因此,将优秀的适合学生身心发展的流行歌曲引入课堂,不仅贴近学生的生活,也有利于学生对音乐情景及内容的感受,符合学生的学习要求,使学生能够真正融入课堂,成为课堂的主体。同时,也为音乐教学增添了活力并能取得良好的教学效果,适应新课程改革的发展要求。     

高中音乐课堂导入中的问题及对策

正学校里,音乐课普遍安排在上午最后一节、下午第一节或最后一节课。这个时段,学生旺盛的精力有所消退,兴趣也随之下降,是学习的低效阶段。再由于音乐课没有升学考试的压力,学校和学生本就不太重视,常常出现课堂纪律松散,学生注意力不集中等现象。所以,为了让课堂更丰富、精彩,教师往往设计一些学生喜欢的音乐游戏、占用过多时间进行舞蹈表演、毫无意义的学科间拓展练习,这些花架子给学生展示了一节又一节音乐课堂的"乌托邦",而学生本应该提升的音乐素养,如演唱技能、自我欣赏感知能力、识谱试唱能力等却不断淡化。     

浅议音乐课堂语言的艺术

语言是教学的工具,教学语言更是一门独特的艺术。教师通过教学语言,把知识传授给学生。教师的教学语言水平,是课堂教学能否取得高效的一个关键。教学语言要准确、简     

音乐与素质教育

音乐教育是素质教育的重要内容，应充分认识音乐教育对实施素质教育的重要性，紧紧把握音乐教育为素质教育服务的理念，改革音乐教学方法，营造学习音乐的浓厚氛围。     

音乐课堂导课艺术的探索

“一个好的开端是成功的一半”。一个好的导入,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能推动整个教学进程。因此,对音乐课导课的研究,是一个不容忽视的课题。常见的音乐课堂导课的方式有:情境导入式、谈话导入式、律动导入式、聆听音乐导入式、基础训练导入式等。如果分得细些,则手法更多。在众多的导入方式中,应如何选择运用?有什么规律可循?本文从以下案例中做了探寻和思考,以飨读者。一上课,音乐老师笑眯眯地对学生说:“刚才,你们在课间玩得好开心哟,我把你们的声音录下来了,你们听听,有哪些声音?”一按录音机,传出了喧闹的欢叫声、脚步声、清脆…     

关注数学教师的教学语言

语言是人类特有的用以表达意思、交流思想的工具，也是人们进行思维的工具。数学课堂的教学过程既是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传递和情感交流的过程，这种传递、反馈和交流的过程，都必须依靠语言来实现。语言是课堂上师生交流的主要纽带。教学中教师形象生动，逻辑严密的语言，对于吸引学生课堂注意力，调动学生学习兴趣，引发学生联想，丰富学生的想象，提高课堂教学效率有着不可估量的作用。     

创新音乐教学方法 开发学生音乐潜能

音乐是聚集灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力。然而传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新意识和热情受到极大的抑制。     

音乐教师要会"演"

音乐课是一门艺术课,课堂教学中教师的吹、拉、弹、唱、跳,不但给学生提供了准确的示范,而且活跃了课堂气氛,教师幽默的语言、潇洒的风度,令学生欣赏;教师生动活泼的教学方法,紧紧扣住学生的心弦,这就使教师的教学带上了表演的成分。从教育心理学的角度来讲,教师精湛的表演能有效地调控学生的注意力,激发起学生的学习兴趣,一首新歌,教师唱得动听,学生就会产生“学”的愿望;一个小小的动作,教师跳得好,学生就会情不自禁地手舞足蹈。通过表演,教师把音乐作品的情感传递给学生,触动学生的心灵,引发学习动机;通过表演,学生对教师产生了仰慕、敬…     

追寻课堂语言的生命力

目前的小学英语课堂教学中,师生间缺乏真实的语言交流,即使有语言交流也往往流于形式,未能关注交流的实质内容。本文结合教学案例,分析了实现师生间真实交流需关注的几个方面。     

数学课堂上需要怎样的语言

在数学课堂上,知识的传递、学生接受情况的评判、师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言来完成。教师的语言表达方式和质量直接影响学生的学习情况,教师语言的情感引发着学生的情感。那么,数学课堂上到底需要怎样的语言呢？     

音乐课堂也需“互动”

认真研习新课标,我认为,研究学生,创造出独特的教学方法,改变传统的教学模式,使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动他们学习的积极性,使学生变＂厌学＂为＂乐学＂,变＂被动学习＂为＂主动学习＂,进而达到良好的教学效果,已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。这正如教育家舍吉宁所说：＂我们的任务是——不要孤立的学生,孤立的教师,     

浅谈多媒体使用对音乐课堂的利与弊

高科技的运用极大地简化了教学难度,最大限度拓宽了学生接受新事物的能力和视角。但作为课堂教育,口传心授经过千百年的人类进步仍然被继承下来,这就说明了传统教学中依然有我们值得传承和利用的精华。本文以日常音乐教学为基础,对多媒体在教学中的运用进行了优劣对比,以实际案例进行分析、总结。针对如何使课堂教学既能保留多媒体的多样、直观,又能使教学更细致、准确,提出建议和问题解决途径。