新课程语文教学实践研究——对语文课堂教学中“假对话”现象的思考

语文课程改革发展到今天已取得了不少成绩，这些成绩在语文教学实践中得到了印证。但同时，也存在着一些不足。不足主要是针对在语文教学实践中出现的一些不好的现象而言的，并且这些现象的存在影响了语文教学的效果。由于语文新课程改革的理念具体实施到语文教学实践中存在一定的差距和难度，造成了语文教学的一种“假”现象。这种“假”现象突出表现在课堂教学中的对话是假的。说语文教学中“假对话”主要是针对语文课堂教学中师生的对话是假的。对此，笔者将进行简要的分析。     

语文教师如何应对课程改革

随着新课程的进一步实施，语文教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。那么我们该如何应对新课程呢？     

让语文教学永远是春天

语文教学的改革目标，新的语文课程标准，其精神实质是全面提高学生语文素养；正确把握语文教育的艺术；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有潜力的语文课堂。也就是只要谋求语文教学与时代、与语文的特性，与学生身心规律相和谐，就能实现教学的生活活泼。     

走出语文教学的几个误区

新课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，新课程理念已深入人心。广大教师在教学实践中，已积极地倡导新的学习方式和教学方式。自主学习、探究学习、合作学习已成为新时期学习方式的主流。一时间，原先的教学方式和学习方式得以否定．各地语文课堂可谓生机盎然，但在实践过程中也不免存在一些误区。[第一段]     

语文教学中的朗读与感悟

语文新课程理念指出：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式冀“努力建设开放而有活力的语文课程”。小学语文教学中重朗读、重感情是提高学生语文素养行之有效的方法。     

浅谈语文合作学习教学策略

新课程改革的一项重要任务是“推进教学方式和学习方式的转变。”就语文学科而言，要倡导自主、合作、探究的学习方式，它与运用研究性学习教学策略有着高度的一致性。合作学习理念与语文课堂教学的整合，需要教师科学运用教学策略来完成。[第一段]     

论新课程语文教学中的几种倾向

随着《语文课程标准》的颁布和新教材的推广使用，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生着变化，语文课堂教学也发生了变化：人文精神得到弘扬，学生的主体性受到尊重，教学的方法和手段更加科学、先进……然而，由于有些教师对课改缺乏深入的研究和准确的理解，推行起来就出现一些偏差。现就新课程语文教学中存在的几种倾向与广大同仁共同探讨一下。     

介绍两种课堂教学模式

《语文课程标准》提出的四个基本理念，在现实教学中比较突出的是“倡导自主、合作、探究学习”这一条，但贯穿整个语文课程理念的核心就是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。语文新课程的实施要求相应的教学方式和学习方式随之而改变，教学方式和学习方式的改变自然而然会影响语文课堂教学的模式。下面慨述性地介绍我在实践探索中提出的两个语文教学新模式。[第一段]     

剖析教学误区 回归语文本色

语文新课程改革的迅猛推进给了教师极大的启迪,但小学语文课堂出现的某些形式化的东西也让教师充满了困惑,感觉到语文教学似乎越来越难以把握了。为了更好地贯彻新课程理念,更好地实现课改精神,笔者对以下一些问题及现象进行了认真、冷静的思考。     

浅谈语文教学新特征

新课程改变了学生的学习方式,也改变了老师的教学方式。新课程向广大语文老师提出了新的思考,新的挑战。那么,与传统的课堂教学相比．新课程理念下的语文课堂教学具有哪些新的特征呢？     

新课改下的多媒体语文教学

作为信息时代的主要载体和工具及课程资源之一的新技术．在教育教学中正发挥着越来越重要的作用：在更好地实现新课程改革目标、转变课程功能和学习方式、激发师生的创造性智慧方面．多媒体强大的模拟功能为师生提供了实践或实验的模拟情景和操作平台．为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。     

新课程标准下语文教学的一些现象和思考

《语文课程标准》的出台为当前的课改指明了方向．它积极倡导语文教育人文与实践相结合的自主、合作、探究的学习方式．开放而有活力的课程发展．全面提高学生语文素养的课程目标．这一切都给予一线的语文教师全新的理念．实践的抓手。语文课堂教学因此展现出勃勃生机．但是．新课程标准下语文教学中产生的一些现象不能不使人注意．值得反思。     

语文教学中的边缘化现象应对

边缘化现象是指教学过程中学生没有参与到教学活动中去,也就是学生身心没有投入或者没有完全投入学习状态的表现。当前语文课堂教学中出现明显的学生边缘化现象,它是语文教学的路障,影响着课堂教学的开展和课堂的有效性。一、教学中的边缘化现象     

小学语文教学中师生互动的策略

在新课标指导下,我们的语文课堂焕发了生机,教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但在教学实践中,仍然存在一些问题,如学生对教师的互动反应不积极,举手发言的人数寥寥无几,很多时候教师提出问题,只有少数的学生回答,未能达到预期的“全体参与,师生互动”的目标。     

新课程呼唤有“语文味”的教学

“语文味”一词曾出现在2001年第17期《语文教学通讯》上,即程少堂先生的文章《语文课要教出“语文味”》。那么究竟什么是“语文味”呢?程少堂先生认为:所谓语文味,从内涵上说,是指在语文教学中,在一种共生互学(互享)的师生关系中,主要通过情感激发和语言品味等手段,让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。从外延上说,语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一,是文本(教材)的语文味、教学过程的语文味     

关于语文教学的几点思考

随着新课程改革的逐步深入,如今的语文课堂异彩纷呈,高潮迭起,大有让人应接不暇之势。但欢呼雀跃之余,亦有令人堪忧之处。某些看似精彩的课,在其浮华的表象后,暴露出一些问题值得思考。     

语文教学中如何拓展延伸

新课程改革以新的教育理念和教育方式体现了“以学生为主体”的特点,下面就以笔的体验谈谈语课堂中的拓展延伸。     

课程改革中语文教学的文本使用策略

在语文课程改革不断向纵深推进的过程中,我们欣喜地看到语文课堂上发生了许多令人鼓舞的变化;同时也忧虑地发现语文课堂上出现了一些令人不无担心的问题.在这种情况下,适时地驻足思考,是必须而且必要的.问题的出现,原因是多方面的.我认为其中最主要的原因是一线教师对语文课程标准缺乏深入地理解,片面地追求课程改革的形式.     

提高小学语文朗读教学的有效性策略

随着语文课程改革和教学的不断深入,＂书声琅琅＂已成为不少语文教师所追求的理想语文课堂境界。但笔者在教学中、听课中也发现,朗读学习的成效,即朗读的质量,还存在着一些问题。应该如何提高小学语文朗读教学的有效性呢？     

生命教育：语文教学的另一视角

如何教好语文?如何上好一堂语文课?从选编的这组文章中,读者可以看到,教师们从引导学生自主学习、优化课堂教学和生命教育等角度,对这一常谈常新课题所进行的孜孜不倦的尝试和探索。