如何放飞自由的音乐课堂

黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”艺术教育是自由的、协调的。为了实践《音乐课程标准》中促进学生身心健康、和谐地发展，结合儿童好奇、好动、好玩，以及善于模仿、接受能力强等特点．我对音乐课堂教学做了一些探索性的尝试：在音乐教学中．改变以往的静态教学为动态教学，让学生在“音乐王国”中插上翅膀，成为“自由的天使”。而在音乐课上，要使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师就必须创设一定的情境，把学生的学习变得自由、开放。     

聆听花开的声音——音乐活动课：我与卡通人物共庆“六一”之“化装舞会”

学生在学习音乐时,要对音乐有所感、有所悟、有所动,这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中去。正如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。”我在音乐教学过程中,根据教学内容精心设计许多有趣的音乐活动,通过活动的开展,激发学生创新的潜能,在活动中拓展他们探究问题、探寻知识的空间,让他们大胆想象,自由创造。     

浅谈中学音乐教学的评价与反馈

通过对中学音乐新课程标准的培训和学习，听了多位名师的经典课例，给了我很深的启示，使我感受到了“柳岸花明又一村”。我反复审视，认真揣摩自己过去的教育教学行为，发现与新教学理念还是有一定差距。如何营造轻松快乐的音乐课堂氛围，让学生在自主、合作、探求中感受音乐，在不知不觉中完成教学任务，这是新课标的精髓。     

自由的“天使”，放飞的音乐

近年来，我们在音乐教学实践中，为了实践《音乐课程标准》，促进学生身心健康、和谐地发展，结合儿童好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿，接受能力较强，而注意力容易分散的特点，对音乐课堂教学方法做了一些探索性的尝试：在音乐教学中，改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法，让学生在“音乐王国”中插上翅膀，成为“自由天使”。     

中班音乐活动“四只小蚂蚁”说课稿

“四只小蚂蚁”音乐活动的教学设计，从孩子的兴趣爱好出发，针对孩子好动、好玩、好奇的学习特点，运用电子白板多种功能解决了活动中的重难点，给孩子丰富直观的听觉、视觉效果，突出了音乐课的趣味性、生动性，也有效地吸引了孩子的有意注意。这种教学方式符合幼儿的心理特点，并能够与教学内容、教学目标有机地结合在一起，创设了一种自由、和谐、互动的教学环境，让孩子在“玩”中认识、体验和创造音乐。     

让儿童的音乐灵性在教学中发挥作用

兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。     

初中英语分层教学初探

正新《英语课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,英语课程必须面向全体学生,让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识。教师在教学中应实施分层教学,针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学的评价体系。那么,如何进行分层教学呢?笔者接手初一英语教学工作后,对分层教学做了一些尝试。一、了解学生首先,我对新接手班级学生的英语知识水平、     

情感体验——音乐教学的核心

新的音乐课程标准在其基本理念中指出:音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,在教学中,要强调音乐的情感体验。中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求,由此可以看出在音乐教学中情感体验的重要性。体验是个体在接触实物或在实践活动中对其原貌的一种真切感受,它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。音乐。,是情感的艺术,是实现审美体验价值的最佳载体。我在音乐教学中,通过优化师生双边活动,为学生提供充分的活动条件,留给他们自由的…     

以多样的学习方式激发学生学习音乐的主动性

一、多样的听觉体验，激发学生学习的主动性 音乐是听觉的艺术，情感的艺术。只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。听觉体验是音乐学习的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。我认为音乐课不是以“课堂、书本、教师”为中心单纯她“听”，而应该运用生动活泼、灵活多样的教学形式，利用多通道的教学手段，让学生在不知不觉中听多遍同样的音乐而不觉得枯燥、乏味，然后在不知不觉中对这段旋律有了较深的印象（熟悉就会有兴趣），此时他就会感受到音乐的美了。[第一段]     

让学生成为音乐课堂的真正主人

一、音乐课堂组织教学现状 黑格尔曾说：在音乐中．人们可以把内心世界的自由推向最高峰……要达到这种状态和效果需要有一个自由的、不受限制的空间氛围。而新课程教育改革正符合这种要求，它使学生有了自由的感受空间和展示空间，在教学过程中能够自由选择、自由参与和表现。可中学生偏科情况严重，音乐课纪律难管．让老师深感头痛，所以，在音乐课堂组织教学过程中，教师对“度”的把握至关重要，稍有不甚就会影响课堂教学效果。因此，在音乐教学过程中有效地组织教学归纳起来有以下三种情况。     

音乐活动区活动的组织

我园的音乐活动区活动，是一种在特定的音乐活动区域里，对幼儿进行音乐素质教育的活动。在活动中，我们更注重通过音乐培养幼儿感受美和表现美的能力，注重孩子良好的情感以及活泼开朗性格的养成。它不是单一的教唱一首歌或学习一个舞蹈，而是一个综合的教育过程。音乐活动在自由感知大带小活动→分组活动→游戏、欣赏活动等几个环节中逐渐展开，有主次地完成唱、跳等技能技巧及节奏乐、线谱知识等这类音乐素质训练，在自由与约束的基础上发展幼儿的智力与非智力因素。 (其模式如图所示 )下面，我就以音乐活动“春天”为例，谈谈各环节的具…     

浅谈音乐教学中学生创新能力的培养

小学音乐教育的主要任务是培养孩子对音乐的兴趣、感受和表现,而不是培养专业音乐人才。所以,我们应把音乐学习的主动权还给孩子。培养孩子对音乐的兴趣。那么如何让学生完成“要我学”为“我要学”的转变呢？本人在教学中作了如下尝试。     

音乐课的创新教学

音乐创新课 ,突破了传统的音乐教学模式 ,变程式化为个性化 ,集中体现了教学观念的创新、教学手段的创新、教学方法的创新和教学内容的创新 ,构建了一种“主体、创新”的音乐课教学新模式。一、观念的创新要想创新成功 ,必须在思想观念上革新。教学中注重以学生实践为中心 ,活动为手段 ,能力为重点 ,素质为宗旨 ,让学生在大量的音乐活动中学习、创造。教学中注意营造自由、宽松、民主、和谐的教学环境 ,创设自由、探索、创造的空间 ,让学生在音乐中自由想像 ,自由翱翔。确立了新的教学思想 ,才可能有新的教育思路、手段。二、教学手段的创新…     

培养纸年级“综合音乐感”教学探索

在音乐教学过程中，我根据低年级学生的特点，主要从音高、力度、节奏、音色四个方面，对学生进行素质训练，运用游戏学习法和综合教育法，把听觉、演出、创作指挥、分析和评论估价作为探索手段，通过自由探索、引导探索、即兴创作、巩固概念四个环节，让学生主动地去探索声音的奥秘和音乐的意境，去创造自己的音乐，使学生音乐素质得到提高，“自觉音乐感”得到培养，多方面的活动能力得到锻炼，使个性和谐发展。１．音高辨识的探索。怎样让学生感受音的高低？在教学中，我通过敲打灌了不同量水的瓶子，让学生听辨声音的高低，然后，让学生…     

开放式的欣赏势在必行——浅谈研究性学习在高中音乐欣赏教学中的渗透

在整个中小学音乐教学中，“高中音乐欣赏”是素质教育一个特殊的活动单元，在对学生审美能力培养方面担负着艰巨的任务。长期以来，高中音乐欣赏教学广泛存在着一种“注入式”的传统教学模式———教师或先或后让学生对音乐作品进行长时间地倾听，然后介绍作品的作者、创作背景、内容形象，而后分析作品的题材、曲式结构。这种“填鸭式”的“教”与被动型接受式的“学”导致了一些不良后果：学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。甚至在学生当中出现一种“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的奇怪现象…     

留出五分钟让学生玩玩音乐

针对小学生年龄小、活泼好动、接受能力强等特点，我在音乐教学中，采用“给学生五分钟”的方法，让他们在这五分钟之内，开展做游戏、开演唱会、情境表演、音乐知识竞赛等活动，让学生在玩玩、听听、做做、看看、想想的活动中，活跃思维、学会思考、加强记忆，发挥主体作用，培养他们的创新能力和实践能力。     

让学生成为识字的主人

学生强烈的求知欲望来源于他们持久的兴趣．有兴趣才有乐趣，有乐趣才会有情趣。越是为学生创造一种无拘无束的自由畅达的“活动”空间，淡化识字教学的“任务”意识，学生才会在参与的氛围中自由表达，才能成为学习的主人。如果一味反复读、记，学生也只能是有口无心，认得快忘得也快。识字教学提倡“在情境中识字，在生     

小学歌曲教学中的“精唱”与“泛唱”

教研活动时，耳边会不时听到老师们困惑的声音：“新教材的歌曲作品太多，一学期无法完成所有的歌曲教学!”“歌曲教学不难，难的是不知该如何深入下去？”这些声音引起我对小学音乐课堂歌唱教学的思考。大家都知道，语文和英语阅读教学都有“精读”和“泛读”课文，那么我们的音乐课是否也可以有“精唱”与“泛唱”歌曲呢？带着这样的思考，在本学期，我将自己所任教的第十册教材中所有歌曲进行了“精唱”与“泛唱”分类教学的尝试，发现不但能顺利完成本册的歌曲教学任务，而且在音乐课上歌唱成了我和孩子们莫大的享受。     

让小学生在活动中学习音乐

通过这些年的教学实践,我觉得,必须紧紧抓住音乐艺术的特点,在活动中尽量给孩子提供充分自由发挥的空间,使每位学生的思维处于一种积极、活跃的状态,让学生能根据自己的理解、喜好、特长、原有的理解程度来进行自由想象、自由表现和自由创造,从而让学生能自觉地学习音乐。     

留出十分钟让学生玩玩音乐

针对小学生年龄小、活泼好动、思维敏捷、接受能力强等特点，我在音乐教学课堂中，采用“给学生十分钟玩玩音乐”的方法，让他们在有限的时间，做游戏，开演唱会，情境表演，音乐知识竞赛，舞蹈创编等活动，让学生在玩玩、听听、做做、看看、想想、跳跳的活动中，学会思考，加强记忆，发挥他们的主体作用，培养他们的创新能力和实践能力，激发他们的音乐情趣，感受音乐的乐趣。