时态总动员

时态是教师和同学们都感到非常头痛的问题。时态家庭非常着急，决定一起来帮助大家认识他们，了解他们，和他们做朋友。这不，急性子的现在进行时先跳出来了，让我们一起去听一听，他在说些什么：大家好，我是你们熟悉的现在进行时，我表示的是现在或现阶段正在进行的动作或发生的事情。例如：我在说。I＇mspeaking．你在听。You＇relistening．就是很好的例子，记住下面的口诀，你就记住我了。现在进行时用心记，一构成二意义；还有就是要注意，注意系词Be，注意动词要加ing。系词只随主语变，ing读音是犤i犦。⒈构成：是由be（am，is，a…     

如何培养中学生写作的兴趣和习惯

写作教学是语文教学的一个重要部分,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。教师要根据学生的年龄特点,培养他们的写作兴趣和自信,使他们愿意写作,热爱写作,变要我写为我要写。     

如何培养中学生写作的兴趣和习惯

写作教学是语文教学的一个重要部分,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学.教师要根据学生的年龄特点,培养他们的写作兴趣和自信,使他们愿意写作,热爱写作,变"要我写"为"我要写".     

以邓小平理论为指针,全面推进职业道德建设──职业道德建设重在建立健全运行机制

职业道德建设关键是要形成一套有效的运行机制。具体言之，各个部门要按照市场经济的基本原则，建立能自发调节职业道德的激励机制和竞争机制；职业从业者要形成和强化自我约束机制，变传统的工具道德为主人道德；对部门领导者要建立健全政绩考核全面性机制，把职工的精神面貌连同经济效益一起纳入评估体系，作为考核其政绩的重要依据之一。     

关于多媒体使用的几点思考

多媒体教学是现代教育技术在课堂教学中的应用，它改变了传统“三个一”（一支粉笔、一块黑板、一张嘴）的课堂教学状况，粉笔由键盘替代、黑板由屏幕拓宽、嘴由喇叭帮助．通过多媒体教学，使教学内容由静变动，由无声变有声，由黑白变彩色；使教学手段丰富多样；使实验展示由水平变竖直，由隐性变显性，由定性变定量，由现实变理想；使教学信息容量由小变大；使学生接收信息由少变多．     

语料梳理,为提高学生言语品质赋能

积累、梳理和运用构成一条完整的语言学习链，其中梳理是从积累走向运用的桥梁和纽带。经由语言材料梳理，帮助学生发现并领悟语言文字运用规律，形成个体言语经验，可以促使积累的语言材料更好地运用于表达，提高言语品质。基于积累，引导学生梳理并建构结构化的语言资料库；建立联结，引导学生借助语料库提升表达品质；“教—学—评”一体化，以评价促进“语料梳理赋能言语品质提升”，构成了一条有效提高学生言语品质的教学路径。     

教研请从积累开始

“天下事无一不靠积累”。做生意要靠积累资金，当演员要靠积累艺术素养和表演技巧，搞创作要靠积累素材，而搞科学研究要靠积累文献资料。一个人从小到大，不管做什么事，事实上他无时不在积累。一个人刚刚开始做一件事时，往往靠苦干，等他积累一定的经验之后，就由苦干逐步变巧干。大凡善于治学者，无不把积累资料视为一项重要工作。著名史学家吴晗，生前积累了大量的资料卡片。他每看一部书，都要认真地摘录，并主动勤读、勤抄。由于他的勤奋，上大学时就有了“太史公”的雅号。正因为他如此认真地积累材料，运用起来才得心应手，写了《…     

让学生在仿写中提高写作水平

升入中年级后，写作成为了孩子们的一大难题。这是因为写作是语文综合素养的体现，它不仅需要学生能够积累一定的语言素材，更需要一些布局谋篇、遣词造句的写作技巧。学生不管在哪一方面欠缺，都会在写作中遇到困难。要想帮助学生解决这一难题，当然不能只依靠那几节单薄的习作课，必须要将阅读课与写作训练巧妙地结合在一起，使学生在欣赏一篇篇文质兼美的课文时，在积累语言素材的过程中，感受作者别具匠心的写作方法，从而丰富自己的写作经验提高自己的写作水平。     

变“让我背”为“我要背”

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”丰富的语言积累，能使学生在写作时信手拈来，笔下生花。教学时，我非常重视学生对经典语言的诵读、积累，要求学生每周至少积累一首古诗、一句名言、一段美文。可学生背诵的积极性并不高涨，总是等到我检查的时候才临阵磨枪，甚至有时抽查也只有少数学生能够背诵下来。我陷入了深深的苦恼：怎样变“让我背”为“我要背”呢？     

继续教育要适应市场经济的需要

几年来，廊坊电大的继续教育工作在河北省电大系统一直处于先进行列，取得了一定的社会效益和经济效益。在工作实践中，积累了一些经验和体会；一、适应需要，必须要提高认识；二、适应需要，必须要加强领导；三、适应需要，必须要政策独到；四、适应需要，必须要不等不靠；五、适应需要，必须要保证质量。     

如何提高图书的分类质量

如何提高图书的分类质量张凤琴馆藏图书在进入流通之前，首先要对其进行科学的分编工作，按图书内容的学科属性，分门别类地—一加以区分。将内容相同的集中在一起，相近的联系在一起，不同的区别开来，使馆藏图书在内容上、目录组织上、图书排列上构成科学的有条理的逻辑...     

调功学生主体参与优化思想改活课教学

教育实践家陶行知曾说过：把学生学习的基本自由还给学生；解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……当前，在思想政治课教学过程中要发挥学生的主体作用，调动学生参与，也应实现这“六大解放”。在教学中，要特别重视让学生“动”起来，即在教师指导下．调动学生多种感官．给学生刨设动口、动手、动眼、动脑的机会参与教学过程。变单向交流为双向交流，变一味灌输为探索、研究。     

怎样提高农村学生参与课堂的能力

由于农村的环境所限，使农村学生知识面狭窄，造成课堂气氛死气沉沉。要改变这一现象，教师应该量力而行，因性施教，注重趣味性；要有耐心，不要害怕学生的“胡思乱想”；发挥“群体同化效应”的积极作用；把握学生的好奇心，变好奇为主动学习；让学生学有用知识。     

数学“三学”教改的一点实践

针对当前农村中学中“厌学”、“不会学”、“学得死”的现状，我们开展了群众性的“三学”教改活动：调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，使学生“爱学”，即变厌学为爱学；在教师的指导下，充分发挥学生学习的主动性、积极性、培养学生能力，使学生“会学”，即变不会学为会学；培养思维能力，特别是创造思维能力，使学生“活学”，即变死学为活学．显然，爱学是学习者的态度，而会学与活学是与学法指导紧密相关的．我们在近十所学校的数学科推行了近三年的“三学”教改实验，获得了初步成功，积累了一定的经验．1非智力因素的培养，…     

夏日落花

一片浓荫往往会改变许多人的夏天。也就是说，你看到了一棵树，并且这棵树和其他许多的树长在一起；犹如你看到了自身，并且和其他许多的人走在一起。的确，夏天的树富有象征。 那个夏天，我羁留在万县的一批平房中授写作课。平房的南面和马路构成一块三角地，这三角地使夏天很稳定并非仅是它的形状，而是这地中有数十株树用它宽大的叶子撑起一片浓荫。浓荫中夹杂着两棵开满繁花的细叶树，喇叭形的花粉火红地怒放，轻轻荡过后，小小的喇叭便鸣奏着，透出淡淡香气荡荡悠悠地落了下来。一时落英满地，树下三两天便铺上了灿烂的华缎，使人不忍…     

寻找变式平衡 拓展数学思维

数学是一门抽象的基础性学科，其本质是要培养学生思维的灵活性，最终达到熟练运用的目的。这就需要数学教师给学生提供一个广阔的空间，帮助学生自主探索，让学生在合作交流中掌握数学基础知识和基本技能，积累基本数学活动经验，掌握并运用数学思想方法。笔者认为，数学教学要注重培养学生的思维意识，使学生能够运用所学知识解决生活中的问题，而这一切都需要变通转化。为此，在教学中教师要培养学生变通转化的思维意识，引导学生在变与不变中寻找变式平衡，实现灵活转变，拓展思维空间。     

让记叙文写得充满人文情怀

一、要写出感悟记叙文主要是写人记事，但作为一个高中生来说，却不能满足于这一点，而要通过写人记事，写出美好的人性，写出生活的感悟，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，写自己的成长，成长过程固然要写，但更要点出成长的原因；写学校、家乡的变化，一定要联系时代的大背景；写人物，不限于事实罗列，而要写出人物的思想灵魂；写场面，绝不能机械照搬，而应透过画面写出它的实质，等等。要使文章写出生活的感悟，平时一定要注意：１．要不断加强生活积累，从中挖掘出有价值的东西。有了生活积累，即使以前写过的内容，也会由于…     

谈低年级的口语教学

一、教师是口语交际的表率口语交际教学，教师的言谈举止就是最好的示范，就是一种教育。教师的示范能使学生初步感悟到：口语交际的基础是生活积累和语言积累。另外，教师在交流中的表情、手势等，使学生产生一种安全感和满足感。在具体的话题中，让学生了解口语交际方式：其一，直表。语言明白爽快，是最常用的。其二，委婉。语言表里有别，是次常用的。其三，暗示。语言隐蔽，故意反问或用体态语等表示，让别人意会，是不常用的。教师要讲究语言的准确性，不能出现常识性的错误；教学语言要鲜明、简洁，克服烦琐的堆砌；在整个教学过程中…     

生物学教师要注意"三积累"

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。要成为一名合格的生物学教师，成为一名专家型、学者型的教师，就要做一个有心人，平时注意多搜集材料，建立起自己的资料库，做好资料积累；每上完一堂课要及时记好教后札记，做好教学心得积累；还应注意整理易错题、经典题，建好自己的习题集，做好习题积累。     

与高中“新课改”共同成长

一、新老教师都要与新课改一起成长 新课改首先要走进教师心灵深处，才能走进课堂深处。我们说走进教师心灵，就是激活教师的内在需求，使教师积极主动地进修学习；走进课堂，就是贴近课堂教学的实际，用新课程理念灌注课堂。