浅谈《非诚勿扰》孟非的主持风格

文章从江苏卫视著名相亲类节目《非诚勿扰》大受成功的原因出发,以实例讲解了《非诚勿扰》栏目主持人孟非在其中的关键性作用,认为主持人的风趣睿智是这一档栏目在全国范围内广受好评的一大主要原因。     

从“计白当黑”谈《非诚勿扰》的主持艺术创作

《非诚勿扰》中“三驾马车”的互补组合、“朴实与幽默”的主持风格和“话题性”的主持艺术展现了中国画“计白当黑”的智慧空间、灵性构思和艺术魅力.     

从个案看教学艺术

教育的重心在学科知识还是在人,是关注知识还是关注人,反映了两种不同的教育价值观。在新课程中,教育理念的变化体现在:不再过分注重知识传授,教师对学生的关注不仅仅是学生的学科学习成绩,更多的是要关注学生在学习的过程中的情感、态度、价值观;不再过分强调学科本位,更多的是加强课程内容与学生生活的联系,为学生的终身发展打下良好的基础。教师们的这种变化,在我们的课堂中处处可以感受到。下面是我们南宁实验区沙井中学班润兰老师一个教学案例《老师长得矮》,让我们一起来看一看班老师的教学行为是如何变化的。老师长得矮今天要学习的…     

对抗或合作?——《非诚勿扰》相亲真人秀节目的话语分析

通过多模态话语分析,对《非诚勿扰》相亲节目2010年3月14日第10期进行分析,特别是对男嘉宾富二代刘云超挑战极具争议拜金女马诺一节进行分析。主要从节目对话内容进行语步分析。《非诚勿扰》整部作品的电视类型是相亲节目,同时具有相亲功能性和娱乐性,风格是犀利、幽默风趣。《非诚勿扰》凸现了当代男女双放方择偶意识形态的碰撞。     

谈语文教师的教学艺术

随着教学改革的深入和新课程改革全面的实施,关于教师在课堂教学中的角色和地位认识,不断有人提出新的观点。按照客观辩证的原则来看,我以为众多说法和评价各有道理,又不能一言而统天下,综合起来说,教师——特别语文学科的教师,应该是个多元的角色,在语文课堂和教学过程中应起着多种作用。     

从《非诚勿扰》看电视相亲节目的“热”与“冷”

当下,电视相亲节目的卷土重来既有其对时代变革的反映,也体现着电视人不断的努力和创新。但面对时下这种新的电视潮流,我们还是应该保持清醒的头脑,反思潮流背后隐藏的同质化竞争、导向的误区、嘉宾身份不真实等问题。     

浅析语文教师的课堂教学艺术

笔者近期观摩了我县举办的一节小学语文教学公开课．课上得很成功,授课教师的教学艺术体现得淋漓尽致,其中两个方面给我留下了深刻印象．值得学习借鉴。一、课堂调控。因势利导这是一节一年级的语文课教学,教学内容是有趣的童话《小蝌蚪找妈妈》。为了让学生对这节课感兴趣,教师事先准备了精致的小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈的头饰。上课了．教师走进教室,手中的头饰果然吸引了学生的眼球,学生们用好奇的眼神。注视着老师,     

从《同一首歌》的主持人看大型晚会主持人的主持风格

2000年,《同一首歌·相聚2000》大型演唱会举办,作为央视大型晚会之一,《同一首歌》从创作开始就坚持走国际化、大众化的道路,力求将现代、时尚、专业、高质量的歌曲和最贴近生活的艺术奉献给观众。作为大型晚会不可或缺的一部份,《同一首歌》的主持人进行了三次更换,从亚宁到顾海滨、李霞,再到凤凰卫视的主持人梁永斌,《同一首歌》的平易近人、感悟大众的主持风格却丝毫没有改变。     

我们的语文教师为何大多没风格——谈谈语文教学缺失风格的原因

风格领跑语文世界实行新课标以来,出现了一批教学精英,被称作"新生代",他们以其独特的教学风格领跑语文教学,赢得了广泛的赞誉。现举几例以飨读者:     

课堂教学中的主持艺术

教学是一门艺术,艺术类专业的教学更应成为艺术的教学。特别是播音主持专业,其教学特点不同于一般的学科,学生走出校门步入媒体,即用艺术的方法传达信息,因而它的教学应该讲究启迪学生艺术灵感、激发学生创作智慧。电视节目主持课如果按照传统教学模式,是无法做到在有限的课时生动地完成教学任务的,如果     

从《苏州园林》谈语文教学艺术

叶圣陶先生在《苏州园林》中指出苏州园林的美在于处处入画,具体表现为讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次,在语文教学艺术中可体现为灵活化的教学设计、艺术化的情境创设、趣味化的课堂语言、深度化的文本解读。     

语文教师如何提高自己的教学艺术

吕叔湘先生指出：“语文教学不但是一门科学,更是一门艺术。”那么,语文教师如何提高自己的教学艺术呢？     

语文教学的管理艺术

加强课堂教学管理,让学生从心里接受语文乃当务之急一、高效的教学管理需要的语言技巧和传授技巧语文是一门综合性很强的语言艺术,要想让学生集中精力听讲,必须在语言上下功夫,做到不沉闷、不乱堂、管理起来得心应手,作为语文老师,应该多借鉴其他门类的语言艺术并运用到教学中来。     

科学性与审美性的统一——浅谈语文教师的教学艺术

语教师的教学艺术是由教师的思维方法、性格特征、授课习惯、心理素质、知识面的广博等诸多因素构成的。它是一门教育科学、既有其自己相对独立的科学性，又有其内在的联系。如何使职业学校语教学具有科学性和艺术性，并使科学性与艺术性溶为一体，这是摆在每位教师面前的思考、研究、实践的课题。     

探寻越派小学语文教学艺术的群体风格——“醇情语文”之思

在中国小学语文教学改革万紫干红的园地里，植根于地域文化的地区语文教学群体的涌现，是一种值得关注的现象。从上世纪60年代形成的“京（北京）派语文”“海（上海）派语文”“岭南派语文”乃至“杭（杭州）派语文”等等，可谓争奇斗艳，各有千秋。它们有着深厚的民族文化和地域文化底蕴，是一代又一代优秀语文教师实践智慧和理性探索的积累，并在新时代得到光照和升华。这会给一方的语文教学产生优质引领的重要作用：推动语文教学的改革，润泽新一代语文教师，构建并发展语文优质教学体系。另一方面，群体风格的高度归纳，不仅明确了地域语文教学的发展方向，而且促进了地域语文教学品位的形成和提升。     

做个不看教参的语文教师

2010年．我光荣被评为广东佛山市禅城区第二批初中语文骨干教师。回顾16年的从教经历．自己在语文教学的道路上缓缓前行．谈不上有何成就,但付出是实实在在的,收获也是实实在在的。近几年感觉自己在教学上有一定进步,我想谈谈其中一点体会：做个不看教参的语文老师。     

浅谈新入职语文教师的课堂提问艺术

一、初入职教师语文课堂上存在的问题初入职教师在课堂上大多都会遇到这样的问题:提出问题,学生没有任何回应,或者老师根据大纲要求提出一个简单问题,学生却答非所问。最后的结果就是老师认为学生没有好好听讲,学生显得很茫然。一位三年级的语文教师在讲授《一个小村庄的故事》这篇课文时,他按照记叙文的各要素——时间、地点、人物、事件,把课文内容点出来之后,要求学生不看课本说出课文主要内容。学生显得非常消极,全班没有一个学生主动站起来回答,在老师的强迫下站起来回答问题的学生也吞吞吐吐无法说出令老师满意的答案。面对这样的情况,老师认为学生不会思考问题,语言表达能力差。课后,老师表示学生的基础非常薄弱。在老师看来,学生只要把黑板上老师所罗列的各要素用自己的话连接起来就可以了,可是学生却很难给老师回应。站在老师的立场,老师认为问题的设计是符合自己在学校接受的相关教育的:紧紧围绕课程标准要求的课堂目标进行问题设计,按时完成课堂设计任务。从学生的立场来说,认为老师的提问很深奥,无法理解,担心回答不到位。这类情况的出现,导致初入职老师的课堂效率很低,无法正常完成课时内本应该解决的问题。同时,老师课前课后心理落差大,打击了新教师的上课积极性,失去了课堂成就感。     

语文教师上课要上出自己的风格

我们很多老师在备教案、设计课堂教学、安排师生活动内容时．难免要参考一些教辅资料、别人的课件和教材中的课前提示或者课后习题等，这样的长期教学很难创新。只有各位老师敢于大胆设想、设计．勇于实施．才能在语文教学中上出自己的风格，彰显自己的特色．也才能走上创新之路。怎样才能上出白己的风格呢？     

语文教师,不妨做课堂的主持人

许多人喜欢看《实话实说》这个节目,演播室的每一位观众都是演员,都能畅所欲言地发表自己的见解和看法。观众们也觉得这个节目风格平易近人、内容实在,主持人机智幽默、相处和谐。也许是职业的原因,由此,笔者想到了语文课堂。我们何不把课堂当作电视演播室,把学生当作＂现场观众＂,而我们的语文教师就来做那个＂节目主持人＂呢？那么,怎么才能把我们这台＂节目＂办得生气勃勃,让每一位＂观众＂都积极热情地参与其中去呢？