数学教学过程的一点体会

数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。     

分层次教学——对我校数学教学改革的一点建议

本文作者根据教学环境、教学主体的变化与高职高专数学教学现状的矛盾．针对所在的学校．大胆地提出了分层次教学的教改思路。     

揭示思维过程，培养学生数学思维能力

数学教学的主要任务之一，就是培养学生的思维能力．我们知道，数学教材有简约性，对数学问题的解答，往往只有思维结果，省去思维过程．与之相应的是：一方面教师们善于概括题型，把解题模式化，另一方面，教师们热衷于搞题海战术．模式化的数学解题教学，只能使学生思维僵化．而搞题海战术，不过是应试的一种侥幸心理，其效率从思维发展的角度看，与模式化的教学没有什么区别．     

关注数学实验教学

讨论数学实验在教学中的作用，分析数学实验在教学中的实践，指出开展数学实验教学的困难并提出相应对策．     

对高等数学教学改进的一点思考

在高等数学教学中存在重计算,轻思想等问题,本文对高等数学的教学进行分析,认为在教学中应该通过在课堂中介绍数学思想,抓住学生特点,采用启发式教学,培养学生的数学思想,提高数学修养,并具有运用数学来解决实际问题能力。     

合作学习模式在小学数学教学中的应用实践

随着素质教育发展，社会各界对数学教育的要求不断提升，如何提高数学教学质量、培养学生的综合素养成为每个小学数学教师都在思考的问题．合作学习作为一种有效的教学模式，符合学生的认知特点和新课程改革要求，将其运用到数学教学中，能够落实新的教育理念，推动小学数学教育的发展．文章针对合作学习模式在小学数学教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决措施，从而提升小学数学教学质量．     

概念课教学的一点体会

数学教学由于课程内容的多样性,授课类型比较多．一般可分为概念课、公式定理课、习题课、复习课和讲评课．其中概念课往往是一章书的第一个内容,前面没有知识支撑点,处在知识的断面．     

关于高职英语教学目标的一点思考

在高职高专教育英语课程教学基本要求指导下．作者根据高职学生的特点,结合多年教学经验,提出高职英语教学学时的重新分配建议,并制定相应的教学目标。     

少一些规定 多一点自由

数学教学中规定解法、规定算法、规定画法,制约了学生的思维发展,值得引起重视。     

对“变式教学”的一点思考

面对“五严”，我们的教师是有困惑的，我们的学生如何才能在有限的时间内，获得与以前一样的收获？这就要求我们的教师在数学教学过程中提高质量，而变式教学就是数学教学过程中提高质量的重要手段之一．所谓变式教学，是指有目的、有计划地对教学内容的非本质属性进行不同角度、不同层面的变化以突出它们的本质特征.     

新课标下数学习题课教学的设计与实践

数学教学中,我们把以习题练习的形式来实现某种教学目的的教学活动称为习题课教学．数学习题课教学是数学教学的重要组成部分,它和数学概念教学、数学命题教学互相联系、互相促进．习题课教学在帮助学生发展数学知识结构,掌握数学技能形成和促进思维能力,培养和造就创造性等方面都起着其它形式不可取代的作用．习题课不是简单的罗列一些题目进行训练,而有显著的特点和设计要求．     

基于发展的数学教学评价

数学教学评价是数学教学的中心环节,有效地实施数学教学评价,是提高数学教学质量和学生素质的核心内容和重要手段．因此,构建基于发展的数学教学评价具有重要的意义,它有利于提高数学教学评价的合理性和科学性,有利于提高数学教学质量,有利于学生的发展．     

高职数学教育中的分层次教学

分层次教学,是针对高等数学的教学现状采用的一种分级教学的模式和手段。这种教学模式和手段,允许学生根据个人的数学基础和能力,选择适合自己的教学方式．教师可对不同基础的学生采取不同的教育方法和手段。这样可使数学水平有差异的学生都能有所收获,各自得到相应的发展．最终达到教学大纲的基本要求,从而使因材施教落到实处。     

亲近数学与创新教学

新世纪是一个充满创造力的世纪．我们在数学教学中必须不断更新自己的教学观念,创造出最佳最新的教学方法．唯有这样,才能培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力．在教学实践中,我让学生亲近数学,走进数学．充分利用多姿多彩的生活作为数学教学发展的源头,创新教学．     

对七年级数学教学的一点看法

对七年级学生要重视起始阶段的教学,善于利用多媒体进行情景教学,教师讲课时也应有良好的教学艺术,还可以讲述有趣的数学现象、数学史和数学家的故事,以激发学生学习数学的兴趣。     

数文化视域下的高中数学教学研究

高中阶段的学生普遍面临着高考的压力，而数学作为学生高考中非常重要的一门科目，在高考分数中占比较高．将数学文化融入数学课堂教学符合当前素质教育的改革发展方向，能培育学生数学学科核心素养，将其引入高中数学课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，也能在数学建模、数学解题、数学思维方面帮助学生拓展相应的知识面．相对来说，这种教学模式更容易帮助学生形成良好的解题思维，体现出数学文化的教学价值．文章对数学文化教学的背景意义、价值进行了分析，又提出了数学文化视域下的高中数学教学策略，希望为教师教学提供借鉴．     

浅谈创造性使用教材的一点体全

新课标下教材体现新的教学理念，符合学科的特征和学生的认知规律．教材是数学知识、理论的高度凝练，包括数学结论的形成过程和数学思想方法．教材中的数学情境，贴近学生的生活，有利于学生从中汲取数学活动经验、学习分析问题探索新知的方法．但目前的课堂教学中，仍会出现一支粉笔、一本书简单地上一节课的现象，教师只是照本宣科，不能根据班级的学生学情，这节教材内容特点，合理整合教材资源，创造地用好教材．在新课标新理念要求下，教师不能充当教材的讲读者，在教学过程中不可仅仅教教材，而应学会用教材，创造性地使用教材．现对在课堂教学中如何创造性地使用教材，谈谈几点看法．     

谈中学数学教学中学生能力的培养

能力是学生在掌握知识、技能的学习活动中形成和发展起来的。本文作者根据多年数学教学经验．从多个方面分析了提高学生能力的影响因素,并结合实际提出了相应的解决办法．     

关于我博士论文选题的一点注记

在我通过博士论文答辩并获得“课程与教学论(数学)”专业的博士学位的时候，我除了要感谢我的博士生导师单壿先生和培养我的其他先生外，我不能忘记我的硕士生导师王鸿钧先生．他离开人世刚刚一周年，我怀念他老人家．在他的指导下，我于1987年获得“课程与教学论(数学)”专业的硕士学位．14年之后的2001年，也是他近80高龄的时候，     

一次数学检测后的思考与对策

通过一次数学检测考试来检测学生数学概念掌握的情况,阐述命题意图．通过统计分析真实反映文科数学教学存在的问题,从教育学、心理学角度反思教与学两方面需要解决的问题,并制定相应教学对策．