哈佛TFU网络课程与我国基础教育新课程的分析研究及启示

通过对哈佛TFu网络课程与我国基础教育新课程的分析,总结二者在课程目标、课程结构和内容、课程实施及课程评价等方面存在的一致性,并指出哈佛TFu网络课程对我国基础教育新课程发展有一定启示作用。     

中外基础教育课程改革及走向

本文在对中外基础教育课程改革概述的基础上,归纳出中外基础教育课程改革的主要走向。以期为我国基础教育课程改苹提供参考。     

试分析制约基础教育课程改革的因素

随着我国经济的不断发展,基础教育水平逐步提高,社会对基础教育课程的要求也更为严格。为了加快基础教育课程改革的进程,保障我国基础教育处于正常运转状态,进而为我国基础教育节约更多成本,要求相关工作人员,在综述基础教育概念的基础上,分析现阶段我国基础教育改革的制约因素,就提出相应的解决措施进行深入探究。     

基础教育新课改：反观与前瞻后的沉思

笔者作为一名关注我国基础教育课程改革的基层教育科研工作者，近年来，认真研读了《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要解读》等有关我国基础教育课程改革的支柱性文本，多次听取了有关课程专家的学术报告．并深入若干教改实验区进行调研。在接受过各种信息并经过冷静思考之后，心中充满了复杂的情感．我既对新课改的机遇和前景感到乐观．又对新课改面临的巨大风险和种种困惑而感到忧虑和迷茫。     

“全球化创造性人才教育”理念下的韩国基础教育课程改革——以2009年课程修订为中心

韩国历来重视基础教育课程改革,2009年在"全球化创造性人才教育"理念下对基础教育课程进行了全面修订,公布了新的基础教育课程大纲。在对韩国2009年基础教育课程改革的背景、基本性质、构成方针、主要内容和特征进行研究的基础上,分析韩国新课程改革面临的问题,对于深化我国基础教育课程改革具有一定的启迪作用。     

60年回眸：农村基础教育课程改革与发展的思考

文章以纵向的时间发展为线索,把中国农村基础教育课程60年的变革发展大致划分为两个时期六个阶段。在此基础上,以中国农村基础教育课程发展60年的变革为重心,总结分析了不同历史时期我国农村基础教育课程改革发展的历史背景、政策、内容和实践措施等,并对60年来我国农村基础教育课程与发展的演进进行了思考,以期对我国农村基础教育课程改革提出合理化建议。     

教师专业发展与校本课程开发的问题与策略

随着我国新一轮基础教育课程改革的的深入．校本课程成为基础教育课程发展的一个重要方面。斯腾豪斯认为：“没有教师的发展就没有课程的开发”．教师素质的高低是决定校本课程开发成败的关键因素之一。因此．为了促进校本课程建设，有必要对我国教师在校本课程开发过程中存在的问题进行必要的反思．并提出相应的对策。     

区域推进网络教研探讨

在我国基础教育课程改革中,当传统教研不能满足教育教学需求时,如何利用网络技术从事网络教研,对基础教育的发展有很好的促进作用。     

区域推进网络教研探讨

在我国基础教育课程改革中,当传统教研不能满足教育教学需求时,如何利用网络技术从事网络教研,对基础教育的发展有很好的促进作用。     

基础教育课程改革中的教育信息化动因

在论述我国基础教育课程改革特点和突破的基础上,分析了教育信息化在推动基础教育课程改革中的重要作用,并提出了加快教育信息化建设,推动基础教育课程改革需要注意的几个问题.     

信息技术与中学心理健康教育的有效整合

信息技术与课程整合是以计算机及网络为核心的信息技术背景下的基础教育课程改革必然趋势．运用信息技术能力是课改的目标之一。信息技术与中学心理健康教育整合是把信息技术融入心理教育过程．以使各教育环节在整体优化基础上产生聚集效应．师生信息素质共同提高。本文对信息技术与中学心理健康教育整合的意义、有效性和完善等方面作了初步探索。     

基础教育课程改革与中小学教师培训

伴随新一轮基础教育课程改革，加强中小学教师培训，使之适应基础教育课程改革的需要，是当前教师教育中的关键。在分析我国基础教育课程改革特征的基础上，指出对在职中小学教师加强新的培训成为一种必然，并提出了应对课程改革挑战的中小学教师培训策略。     

浅论中学化学教育与科学素质培养（下）

三、中学化学教育中科学素质的培养策略 1．课程策略：把科学素质的培养融合在化学新课程革新之中 （1）培养科学素质就是实现化学新课程的价值取向。基础教育新课程改革中的化学课程，在充分吸取国际理科教育课程改革的成功经验，继承和发扬我国基础教育的优良传统基础上，形成了一系列新的教育理念，概括起来主要有：     

积极推进基础教育课程改革向纵深发展

实践证明，课程改革是一项艰巨复杂的系统工程，我省基础教育课程改革能否取得突破性进展，能否不断向纵深发展，关键取决于下一阶段的攻坚工作。我们知道．新一轮基础教育课程改革是在我国基本普及九年义务教育的基础上展开的。基本“普九”以后，巩固“普九”成果、提高“普九”水平是基础教育工作的重点。而巩固提高工作的关键就是要提高义务教育的质量。     

论校本课程开发

校本课程开发是当前我国基础教育课程改革中的热点之一，许多学校已经开始进行此项工作，但若要将校本课程开发真正落到实处，还有许多理论、实践课题需要我们研究。本作在广泛研究国内外课程理论的基础上，结合我国基础教育现状。对校本课程开发的原则、方法、步骤进行了初步探讨。     

《基础教育课程改革纲要》与《台湾九年一贯教育课程总纲纲要》比较

本概述了我国基础教育课程改革的背景．并从课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等方面对教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》和台湾《九年一贯教育课程总纲纲要》作了比较；强调了基础教育课程改革的基础性、发展性和适应性。     

基础教育：新课程实施的思考与建议

国务院 2001年 6月召开的全国基础教育工作会议通过的《基础教育改革与发展的若干决定》阐述了基础教育改革与发展的重要问题，课程改革成为重点解决的问题之一。 2001年 7月国务院批准的《基础教育课程改革指导纲要》标志着我国基础教育课程改革进入全面实施阶段。新一轮基础教育课程改革正在全面启动，这将是建国以来我国基础教育领域的一件大事，必将对我国目前基础教育改革及未来发展产生重要的影响。新课程改革在理念、目标、内容、方法、管理与评价等方面较之以往都有很大的变化，是在对建国几十年来基础教育课程全面反思和国内外近些年课程改革经验教训的总结基础上提出来的，形成了一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法。     

现代化视野下陶行知的乡村教育价值观及启示 课程改革需要陶行知生活教育理论——陶行知教育思想与基础教育课程改革理念比较分析

世纪之交．我国基础教育以实施素质教育为鲜明旗帜。拉开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕,“为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展”成为此次基础教育课程改革的核心理念,2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布,充分表明了我国基础教育全面推进素质教育打好课程改革攻坚战的决心。一场以“先立后破．先实验后推广”为行动指南的课程改革自上而下在全国全面展开。其声势和改革力度之大．投入的人力物力之多列历次改革之最,引起了国际上的广泛关注。     

《语文课程标准》学习30问（上）

１．为什么要进行基础教育课程改革？新中国成立５３年来，我国先后进行了８次基础教育课程改革，每一次都取得了明显的成就，为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。课程是必须不断改革、不断创新的。随着我国的改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸现出来：教育理念滞后、课程结构单一、学生死记硬背、题海训练普遍，它们对实施素质教育的制约和不良影响，证明了推进课程改革的必要性。２．基础教育课程改革分哪几个实施阶段？基础教育课程改革大体分为…     

新课程下中学数学教师教学反思行为的调查与研究

2001年6月8日,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,启动了我国新一轮的基础教育课程改革,拟建立适合我国国情以及符合国际教育发展趋势的新课程体系．《基础教育课程改革纲要（试行）》强调建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思,第一次以政府文件的形式对教师教学反思提出要求．