课改尚须慎用鼓励性语言

自从提出实施素质教育,特别是新一轮基础教育课程改革以来,广大教师的教育观念发生了很大的转变,教学行为也有所改进。转变学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,是本次课程改革的重点之一。在这一理念的倡导下,学生在课堂上的参与机会增多了,师生互动频繁了,老师们也意识到应发挥评价促进学生发展的功能。于是诸如:“你们听得很仔细”、“还有没有人说得比他好”、“有没有不同意见”、“勇敢点,说错了没有关系”之类的鼓励性语言就成了课改教师的口头禅。本以为这下可好了,然而当笔者看到以下案例时,却不…     

教师，请多用鼓励性评价

《我的故事》一文中,小作者通过自己的亲身经历,描述了一个不懂教育规律、严重挫伤学生积极性的教师形象。像这样的教师在我们的教师队伍中不乏其人。他们的“教”法,导致师生关系紧张．学生产生对立情绪．不利于学生学习,甚至导致有些学生厌学或辍学。     

正确运用鼓励性评价 充分发挥评价的指导功能

评价改革,势在必行。课堂教学中运用鼓励性评价是评价改革的一项重要内容。鼓励性评价具有激发学生学习兴趣、营造和谐融洽的师生关系、创造宽松愉悦的教学氛围、增强学生的学习信心等作用。但笔者在听课和“小学生学习指导和评价改革”课题实验过程中发现：一些教师对鼓励性评价认识不到位,操作方法欠妥当,只注意到了评价的激励作用,忽视了评价的指导功能。     

教师的语言与教学效果

教育学家苏霍姆林斯基在谈到教师的素质时指出:“教学语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发学生的兴趣,引起学生的注意力和求知欲。优秀教师的语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性,从而产生强大征服力量。具体地说,教学语言从以下几方面影响教学效果:教师为人师表,在学生看来教师是知识和智慧的化身,他的一言一行都是可效法的。因此,教师必须运用国家规定的“全国通用普通话”教学,教师遣词、造句方面不…     

语文教师如何应对课程改革

随着新课程的进一步实施，语文教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。那么我们该如何应对新课程呢？     

小学数学教学中鼓励性语言评价的应用

近年来,随着我国教育体制改革的进一步推进以及素质教育的深入开展,各种适应新时代特征与要求的教育模式层出不穷,教育观念得到不断更新,与此同时,教师队伍也迅速壮大。通过教学实践发现,激励性教育作为一种新的教学理念,将其应用于教学之中,不仅可提升学生学习的积极性,还能促进教学质量的全面提升。以小学数学教学中鼓励性语言评价的应用为例,分析探讨了鼓励性语言评价的效果,以供参考。     

探究式学习不能偏废教师的讲授

探究式学习是这次新课程改革所积极倡导的一种学习方式．其实质就是为了让学生自我建构更多的知识。     

如何运用鼓励性评语培养学生自主学习能力

掌握赞美艺术,是教师对学生美好的希冀转化为生动现实的一个有力的武器。一般教育理论认为,教师的评语要全面公正,具体明确,实事求是地反映学生的特点,充分肯定学生的进步,适当提出缺点,提出今后的改进和希望。     

新课改理论下教师的课堂语言

在新课程改革的理念下,教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师角色的这种转换也直接反映在教师课堂语言的变化上。教师的语言表达是一种艺术,其在教学中所起的关键作用是任何其他条件所不可取代和削弱的。作为教师,在教学中如何运用语言来与学生进行沟通,如何把心里的想法以最恰当的语言传递给学生,是非常值得关注的问题。     

以先进的教师文化推动课程改革

教师文化是教师群体所具有的价值观念及行为方式，具体包括教师的价值理念、行为习惯、知识技能以及语言符号等。教师是实施新课程改革的直接推动者，教师能否适应新课程文化的要求，是新课程能否顺利实施的关键因素。惟有营造先进的教师文化，才能为课程改革顺利实施提供肥沃的文化土壤。     

教师教学语言的方式及艺术

教师在教学过程中，是通过教学语言这个载体输出教学信息的。欲达到最佳的教学效果，就要研究教学的口头语言、教学的板书语言、教学的态势语言和教学的媒体语言。     

浅谈新理念下语文教师课堂语言的变化

新课程的基本理念明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。     

教师用语对学习者语言能力发展的影响

有调查显示,国内多数的外语教师仍然采用以讲授为主的教学方法,这种教学模式不利于学习者从学习过程中获得体验。因此,英语新课程改革提出要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。这对传统的教师课堂行为模式提出了挑战。本研究试图以英语新课程理念为标准选取研究成果建立模型,并通过在中国的外语课堂环境下进行的教师用语实验来验证其有效性。一、国内外的相关研究Johnson将教师用语定义为教师在课堂上用于语言学习者的特殊语域,这一语域包含着纠错、简化、解释以及用语时间分配等因素。这些因素具体分布在语速、停顿…     

鼓励性评价在中学英语教学中的运用

鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续发展能力的重要途径,是教师运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。     

学科理解方式:教师培训的重要内容

课堂教学改革要求教师具备与传统教学不同的学科理解方式。正是教师在学科理解上的诸多局限直接遮蔽了教师的视野,禁锢了教师的认识,限制了教师的能力,并成为严重制约课堂教学改革向纵深推进的一大瓶颈。课堂教学改革向纵深推进的重要突破口就在于:将学科理解方式纳入教师培训的重要内容,首先在学科教学领域进行一场正本清源的认识运动,改变和突破教师对诸如学科的精髓和灵魂、学科的多重结构和学科的核心能力等问题的基本认识。     

新课程下教师的新生活

数学课程改革对于每个数学教师而言，不是课程内容简单的组合、增减，而是课程的“风凰涅磐”和升华。新课程的构建是教师对课程、学生个人及职业的重新认识及定位，是对教师教育教学方式及学生学习方式的一次新的挑战，教师走向新课程，将走进一种全新的教师生活。     

浅析新课程背景下的教师之间的合作

新课程改革在很大程度上改变了教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式。今天，我们在要求学生合作学习的同时，教师间的工作形式也越来越趋向于合作。新课改使得教师间的合作不仅变成可能和现实，而且更是一种工作必需。     

语文课堂的“鼓励性”策略

“鼓励性”教学策略是在基础教育改革中，教师更新观念，转变角色的基础上广泛运用的。这种教学策略激发了学生求知的欲望，为学生提供了自主学习的动力，深受广大教师的青睐。     

语文教师课堂语言的运用

一 语文课堂教学应当尊重学生的需要,尊重学生的情感,运用科学的语言进行教学,培养学生具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。构建＂自主学习、合作学习、探究学习＂的新型教学模式,教师课堂语言十分关键,应以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识,激发创新精神。如何注重学生的主体地位,调动学生自主参与,