浅析中学作文教学有效性的提高

在当前的中学作文教学中,仍存在许多不合理的现象.如教学目的太功利,写作教学主要围绕高考指挥棒转,忽略了学生全面发展和长远发展的要求:教学过程太单调,采用教师单一指导、评改、讲评的形式,重形式、轻思维,很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识,形成作文能力;教学计划性与系统性不强,随意性大等等.这些问题的存在,直接影响了作文教学的效率.作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法,让学生多多地去实践,通过自己的实践找出写作题材,总结获取的知识.我就如何改变当前的现状做了简单的阐述.     

浅谈新课程作文教学的有效性

在当前的中学作文教学中,仍存在许多不合理的现象。如：教学目的太功利,写作教学主要围绕高考指挥棒转,而忽略了学生全面发展和长远发展的要求;教学过程太单调,采用教师单一指导、评改、讲评的形式,重形式,轻思维,很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识,形成作文能力;教学计划性与系统性不强,随意性大等等。这些问题的存在,影响了作文教学的效率,不利于改革的进一步深入。鉴于此,本文立足于笔者的教学实践,试图从三方面就如何实现新课程作文教学的有效性做一探讨。     

谈谈目前农村初中写作教学存在的问题及对策

本文主要论述了当前农村中学写作教学存在的问题及对策,从三个方面阐述存在问题：生活素材缺少,使学生写作缺少源头活水;情感体验缺失,使学生写作难有兴趣;教师写作教学过程与方法的缺陷,导致学生写作水平提高不快。提出两点解决问题的方法：要采取灵活多样的形式,发挥农村中学的优势,积极主动寻找生活素材,拓宽生活面,激发学生的写作兴趣,提高写作水平;教师要不断更新知识,不断学习,努力提高自己的写作及批改作文的水平。     

网络环境下如何优化作文教学

随着网络技术的发展,让小学作文教学与网络资源有机整合,是当前作文教学改革的必然趋势.利用信息技术和网络资源,把小学作文的教与学融为一体,能够改变学生学写作文的方式,改革教师指导评改的形式,促进习作过程中的师生互动,为学生学习作文和发展语言能力提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;能够激发学生的写作动机,提高学生的写作积极性,扩大作文教学的容量,拓展学生写作的范围,培养他们的创新精神和实践能力;还能够让学生真正成为学习写作的主体,提高个别化作文教学程度,提高学生的独立写作能力.     

优化整合以获取作文教学的整体综合效应

作文教学向来没有一套与阅读教学相应匹配系统完整的教材,换句话说,作文教学没有什么凭借;作文教学实践中有不少教师仍用单一指导、评改、讲评的形式,很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识形成作文能力。这种教法因为割裂听说读写的关系,作文教学缺乏科学性、计划性、序列性,造成作文教学效率低。怎样才能使作文教学更具科学性、实效性？怎么样才能达到叶圣陶先生提出的学生自能作文的目标？笔者与同事们进行了两个循环的高中作文教学实验,由实验发现,要提高作文教学的实效,对作文教学的内容、形式、情境与过程的优化整合是非常重要的。     

初中作文教学心得

中学作文教学在语文教学中占有很高的地位，它的成功与否牵动着整个语文教学，学生有兴趣读写，就会冲出课堂去博览群书，致力于写作。给语文教学带来预想不到的惊喜。多年来，本人从教学实践出发，通过培养学生写作兴趣，让学生置身于社会生活，写自己真实的感受，在作文讲评中激励学生写作等途径来提高学生的写作水平。在此，笔者谈谈自己的心得体会。     

中小学作文教学心理探析

中小学作文教学心理包括教师教学心理和学生写作心理两方面的内容。要改变当前作文教学难的现状,就要从学生写作心理出发激发学生的写作兴趣、拓展学生写作的思路;同时,教师也要调整自己以宽容、欣赏的心态引导学生写作。这样通过教与学的和谐,可以改观作文教学费力多、收效微的现状。     

创新作文教学的几点尝试

中学作文教学水平长期以来处于徘徊不前的状态。教师难教,学生怕写,已成为不争的事实。为改变当前作文教学效率不高的现状,笔者从研究教师的创新意识入手,通过对当前作文教学现状的反思和对作文教学理论的学习,充分利用课堂教学培养学生的创新意识、探索精神和丰富的想象能力,以调动学生的写作激情。     

浅谈中学语文的写作教学

正写作水平的高低,作文成绩的好坏,直接影响学生的语文素质和语文成绩。因此,写作教学成为中学语文教学中最重要的环节。而当前在语文教学中教师往往只是强调文本阅读,忽略了培养学生的写作能力。以至于绝大多数学生不爱写作甚至提到写作文就头疼。中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。因此,教师必须对写作教学进行改革。经过多年的教学实践,我在写作教学中进行了不断尝试与改革,下面谈一下我自己的看法和体会。一、积累写作素材1.让学生学会积累优美的词句,建立自己的"知识宝库"。要让文章有血有肉,就离不     

中学作文教学低效的主观原因及对策

中学作文教学低效的主观原因,主要是教师作文教学水平不高、学生写作素材积累较少;解决中学作文教学低效的对策是提升教师的作文教学水平,让学生积累更多写作素材。     

中学作文教学创新探究

在当今的作文教学中,教师大多教学生怎样去应付考试,难以从培养学生写作兴趣和写作能力出发,实施素质教育。这势必让学生难以发挥应有的写作水平,难以激发写作潜力。社会在进步,教学体系、教学方法更应该有所改善和创新。本文分析了中学作文教学的现状和种种弊端,提出了中学作文教学创新的对策。     

中学作文教学现状的分析与对策研究

正中学作文在语文教学中占据重要位置,是语文教学的重要内容。在新课改背景下,我们语文教师对作文教学的本质、教学过程以及作文教学的方法等进行了广泛的探索,收到了很好的效果。很多教师结合自己的教学实践或进行多写多练的实验,或加强课外多种形式的训练,如鼓励学生办手抄报,培养学生积累语言。有的教师在语文课前让学生进行三分钟演讲,还有的教师让学生写读后感悟,做读书笔记等等。不同的训练形式,在培养学生表达能力方面起到了一定的作用,并在很大程度上激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作能力。但是,这些教师进行的课堂改革不足以改变作文教学的"大气候"。城市学校作文教学改革进展     

适宜 有序 实用——浅谈初中研究性作文教学的训练选题

中学研究性作文教学顾名思义就是把“研究”的方式方法引入中学作文教学，让学生在作文中不仅学习如何用语育去表达思想感情，而且在教师的指导下对自己感兴趣的问题进行深入的探索和研究，并以文字的形式把自己的研究成果反映出来。这就与现行常见文体的写作有了较大差异，它的目标不仅是为了提高中学生的写作能力。更是要培养中学生的研究问题的习惯和意识。进而教给他们终身学习的能力。其中设计写作训练专题是学生进行研究性写作的第一步，也是培养学生研究能力的关键环节。     

作文教学中对教学资源的充分利用

作文教学要和阅读教学紧密结合,教师在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能,让学生在阅读中体会写作,学习写作方法,同时要创造条件让学生运用学到的方法练习写作。     

高中作文教学的多维实践思考

写作教学是高中语文教学重要的环节。当前高中语文作文教学面临着效果差、效率低的困境．主要体现为学生的社会实践少,作文题目落入俗套．内容单调重复和作文指导概念化、公式化。要改变这种现状．教师必须丰富、充实学生的生活,提高学生的写作技巧：使学生学会感知生活,激发乐写热情;改变指导模式,优化形式内容;科学评改作文,促进学生思维。     

巧用网络资源抓好作文教学

一直以来,作文教学普遍遵循着“教师命题——学生写作——教师批改”的传统教学模式。在这种陈旧教学模式的束缚下和“应试教育”皮鞭的驱赶中,写作教学已陷入举步维艰的状态,学生所写作文大都缺乏真情实感。本文通过分析当前中学作文教学存在的问题和网络环境下作文教学的优势,探索如何利用网络资源优化作文课堂,医治作文教学中“少陧差费”的顽症。     

浅议作文教学的现状及应对策略

基于新课程理念,文章从目前作文教学中教师与学生两方面存在的问题着手,提出了改进作文教学现状的几点思考:作文教学应创设适应学生写作的时空环境,激发学生写作的兴趣和自信心,让学生能够积极自主地去体验角色,绽放个性。     

新课程背景下激发学生写作兴趣

当前,中学作文教学虽然说有了很大的改变,但是仍然存在不少的问题,如学生的作文丧失个性,学生写作兴趣不高,甚至厌烦作文心理严重,那么如何激发起学生的写作兴趣呢?笔者认为,教师应该转变传统的写作教学观念,充分发挥师生双方在写作教学上的主动性和创造性,激起学生关心生活和参与生活的热情,要遵循学生的身心发展规律和学习写作的规律,研究写作教学策略,采用合     

作文教学必须贴近社会现实生活

《语文课程标准》对中学作文教学和写作提出了新的要求,教师要为学生的写作提供有利的条件和广阔的写作空间,减少对学生的束缚,引导学生多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,让学生发表自己对社会人生的独特看法和真切体验。但在作文教学中,有些教师仍不能转变教学观念,淡化学生的个人表达,不注重作文的生活化,导致了中学生作文中出现不良的文德文风。作文教学必须贴近社会现实生活,命题要贴近学生的生活实际,符合学生的观察力,让学生用心感受生活,在作文中表达真情实感。     

作文教学实践中的几点体会

许多学生害怕写作，甚至怨声载道。随着《语文课程标准》的实施，作文考试也提倡尽量给学生以自由选择的空间，给了考生更多的人文关怀，让学生自己掌握作文的主动权。教师要根本改变作文教学观念，以求真务实的科学精神，踏实勤奋的工作作风，研究这个时代的学生，引导学生认识作文与生活的联系，让学生从生活中吸取写作的源泉，调动写作的积极性，激发创造的灵感，领略享受作文创造的乐趣，充分表现自己青春亮丽的文采，尽情宣泄自己内心丰富的情感。对此，在作文教学实践中我有以下几点体会。