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陈庆云 《四川教育学院学报》2001,17(10):67-68
应用题教学是发展学生思维的一个重要方面,根据小学教学实际,重点应该抓好四个方面的训练:分析和综合思维的训练、比较思维的训练、抽象和概括思维的训练、联想思维的训练。 相似文献
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在小学数学教学中,应用题是一个重点,也是一个难点,蕴涵着大量思维训练的素材。加强和改进应用题教学中的思维训练,让学生主动学习,才能使其思维能力在解答过程中得到训练和发展。 相似文献
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由于分数应用题的解题思路有其一定的规律 ,教学中往往给学生造成解题思路的格式化 ,不利于培养学生的扩散思维和创造思维。因此 ,教师在教学中应注意根据分数应用题的自身的内在联系以及与其它知识之间的联系 ,对学生进行有关的转化训练 ,使学生能从不同的角度寻找解题途径 ,从而消除解题思路的格式化。通常的转化训练有 :一、转化单位“1”的训练有的分数应用题 ,按常规的解题思路很难找到解题方法 ,如果根据题意把单位“1”的量转化一下 ,则解题思路就会海阔天空。如“五 ( 1 )班上学期女生占全班人数的 51 3,这学期又转来 3名女生 ,这时… 相似文献
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培养学生的逻辑思维能力,掌握应用题的解答方法,是小学数学教学中训练的主要目标。我在教学应用题时,总是按循序渐进的原则,由浅入深、由易到难地启发、点拨,想方设法激励学生思维。现就解题思路和方法谈几点做法。 一、设置阶梯,诱导思维 小学数学“九义”第八册教材练习十七第 3题:“根据算式 30× 4=120,编一道乘法应用题,两道除法应用题。检查时,我发现很多学生不知道把哪两个数据作为已知条件,分析其原因,我觉得这道题的“坡度”太陡,应先指导学生把“ 30× 4=120”改编成除法算式,再编题。这样就为学生增设了“… 相似文献
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应用题教学是小学教学的重要内容,它对培养学生思维能力,提高学生数学素质起到很好的促进作用,在教学中,我注意全方位、多层次地对学生进行思维训练,收到良好的效果。一、纵向思维训练从旧知识出发,逐步增加新内容或难度,对题材相似、 相似文献
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分数应用题是小学数学教学中的重要内容,又是教学的重点和难点。就知识的结构与联系而言,“分数的意义”和“一个数乘以分数的意义”是解析分数乘除法应用题的依据;确定单位“1”和找准“量、率”对应关系是解析分数应用题的关键和切入点;发展思维能力,理清解题思路比具体计算更重要。为引导学生深化对数量关系的理解,提高思维水平和解题能力,进行专项思维训练,是行之有效的途径;思维训练要重在引导,妙在开窍。我们采用的基础性思维训练有以下几种。一、确定单位“1”的训练根据题意确定单位“1”有两种途径:一是从分析含有分… 相似文献
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依据分数应用题的特点,从确定单位“1”和找准“量、率”对应关系切入,理清“分率”含义及其变式表述方式,是拓展解题思路、进行“一题多解”、培养求异 相似文献
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分数应用题是小学数学教学中的重要内容,为引导学生深化对数量关系的理解,提高思维水平和解题能力,依据分数应用题的特点,组织专项思维训练,是行之有效的途径与经验。常采用的思维训练有以下几种。一、确定单位“1”的训练根据题意确定单位“1”有两种途径:一是从分析含有分率的句子切入,一是从问句切入。含有分率的句式一般有常规句式和变式句两种,如:说出下面各题中应把哪个数量看作单位“1”。(1)少先队员人数占全班人数的34。(2)科技书本数是文艺书本数的35。(3)今年的产量比去年增加了18。(4)实际投资节… 相似文献
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关于低年级应用题的训练,新课标倡导教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,经过学生互相交流后,解决自己身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用。 相似文献
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思想品德教育要渗透在各科教学之中。提起在数学教学中渗透思想教育,教师总感觉到数学教材和思想教育联系不起来,在授课时只轻描淡写地提一提古人在数学领域中取得的成就就算完事。 相似文献
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学生对应用题的正确解答是以正确的解题思路为前提的。正确的解题思路是指解答应用题时,明确地围绕解题目的进行连贯而合乎逻辑的思维活动过程,而列式解答则是解题思维活动以数据和符号表达的最终结果。所以,抓好思维训练,使学生学会怎么想,是应用题教学中的重要一环。一、解题思路起点的训练形成解题思路,首先遇到的问题是从哪儿想起。明确了思考起点,才能使解题思路有一个清晰的并由此得以迅速展开的伸发点。对于不同年级的学生,由于他们的认识能力不同,所接触到的应用题难易程度不同,抓思考起点的训练也就有着不同的内容。在一… 相似文献
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在简单应用题教学中,往往会产生两种不良倾向:一是有的教师喜欢按照应用题的类型教给学生解题的方法,认为这样教省事;二是有的学生在解题时喜欢找“多”、“少”、“一共”、“只剩”等重点词语,认为“按词定解”省力。虽然这两种方法在教学中有时也会有一些作用,但最大的弊端是会造成学生思维上的“惰”性,阻碍学生独立思考,当题目的叙述稍有变化,即使不增加难度,也会使学生束手无策。为了克服这种“定型化”的教学倾向,就必须在简单应用题的教学中花气力对学生进行逻辑思维训练,夯实应用题教学的基础。一、“还原”与“逆转”的训练加法与… 相似文献