《路由交换配置》课程考试改革探讨

通过对传统路由交换配置课程的考试方式的分析,发现传统考核方式存在考试形式单一、考试时间不灵活、评分机制不科学等问题。针对这些问题提出配合课程改革的考试方案,采用理论考核+上机实验+答辩、分章节、可重复多次测试的灵活考核方式,更好地引导学生主动学习,以提升学生实践能力和综合分析能力,以取得更好的教学效果。     

基于多元化过程考核的《汽车评估》考试改革研究

高校学生对于考查课学习不够重视,形成了重考试课轻考查课的局面。出现这种现象与传统考核方式存在诸多弊端紧密相关。通过对原有考核方式进行改革,采用增加过程考核力度和形式的多元考核方式,将以"理论知识"为主要考核内容转变为以"技术应用能力"为主要考核内容,着重考核学生的参与程度、动手操作能力,力求考试形式多样化。经过实践验证,改革后的考试模式起到了激励学生自主学习的作用,达到了考试改革的目的。     

高职教育中的《生物统计附试验设计》课程考试制度改革探析

针对<生物统计附试验设计>课程的特点,笔者尝试采用期末理论考试、期末实践考核和平时考核三者相结合的方式来评定学生学习本课程的成绩.期末理论采用"一页开卷"的考试方式;期末实践考试进行上机操作,主要考核将所学理论用于实际操作的能力;平时考核主要依据学生平时的实际情况综合评价.通过对本课程考试理念的改革和创新,以期有效推进高职教育的考风建设,着力实践素质教育对高职教育教学提出的要求,使学生实现从死记硬背到灵活掌握、提升能力、学会学习的转变,推动并促进高职教育教学改革的不断深入.     

冶金工程专业工艺类课程考试方式的改革

论文分析了冶金工程专业工艺类课程传统考试方式的弊病,提出了从重视理论考试转向理论与实际应用结合并重、从重知识考核转向知识与工程实践能力和综合创新能力并重的考试改革思路,采取了将平时成绩纳入期末课程成绩的评定、降低闭卷考试在期末课程成绩中的比重、加强实践教学环节的考核等方法.     

高职教育考试方法的探索与研究

要建立与高职培养目标、教学模式相配套的考试体系,必须对现存考试方法进行改革。目的：检验学生对本专业知识的学习、掌握情况;使考核方法能更真实地反应学生的实际情况,建立科学、有效地考核机制;适应高职院校学生培养目的与要求。方法：总成绩（100分）=理论成绩×n%＋实践成绩＋平时成绩（10分）,理论考试主要考核学生对概念、原理等基础理论知识的掌握情况,实行闭卷、笔答的传统考试模式,实践技能考试采取三级考试法、病历讨论、模拟实践等方法相结合的方法,平时成绩主要考核学生的综合素质。学生一致反映此种考试方法增加了学生学习兴趣、提早培养了学生良好的职业适应力;实习单位与用人单位也认为我专业学生能很快转变角色,很受患者喜爱。     

《PLC技术及应用》高职课程考试改革探索

针对现有《PLC技术及应用》高职课程理论考试方案的不足,文章提出了"以技能为主、以理论为辅"、"以提升岗位能力为核心"的考试改革方案,强化素质训练,培养学生技能,增强创新能力。教学实践表明,改革后的考核方案,增强了学生PLC岗位适应能力,益于高素质技能型人才的培养。     

“选矿测试技术及自动化”课程考试改革探讨

针对“选矿测试技术及自动化”课程考试中存在的问题,通过平时成绩评价方式多样化、书本知识点考核方式多元化,结合理论考核和实践考核等手段对交叉学科型课程的考试进行了探讨。     

基于“理实一体化”的课程考核方案探讨——以高职人造板检验技术课程为例

人造板检验技术是高职木材加工专业核心课程之一,传统的考核方式只能体现学生对理论知识掌握的程度,但无法体现学生的动手操作能力等内容,这不符合现代高职教育理论与实践结合的理念。因此,辽宁林业职业技术学院对该门课程考核方式进行了改革。考试改革方案为使学生进入企业后能从事人造板检验工作而设计,更加注重实践操作,同时兼顾检验报告编写等理论知识。     

创新人才培养模式下思想政治理论课考试与评价研究

思想政治理论课的教学目的是培养学生政治素质和创新能力,其性质要求注重理论考核、实践考核、理想信念考核与创新能力考核等.能否实现思想政治理论课的目标,达到考核的基本要求,考试与评价方式是关键环节.为此,需要构建科学的考试与评价体系:狭隘的考试模式转化为考试与评价相结合,终结性考试转变为过程性考评,与专业课相结合形成差异性考评,重构"分数"在考评中的引导作用,建立激励机制和反馈机制.     

基于工作过程的高职“机械制图”考试改革问题探索

从"机械制图"课程考核方式入手,分析传统考试中存在的不足,论证"机械制图"考核方式改革的必要性,并提出考试改革的方案。结合具体实际情况,对传统考核方式和改进考核方式进行试验验证,结果表明,改进考核方式后,学生读图和绘图能力有了显著提高。     

对高职院校考试问题的思考与建议

目前高职教育考试中普遍存在着考试形式单一、内容简单、重知识轻能力等问题.高职教育的考试方法改革应坚持理论与实践相结合,知识考试与技能、能力考核相结合,并且以技能、能力考核为主的原则.突出应用能力考核,全面推行操作技能考核,施行"考教分矗",选择合理、科学和形式多样的考试方式.     

高职院校"工学交替"的考试模式探究

文章通过分析现行考试模式并结合多年的教学实践,逐步摸索出了适合高职院校工学交替教学模式的理论考试+技能操作、课堂测评+项目设计、集中考试+分散考试、校内考试+企业考核、学习目标+岗位职责、标准考试+多样考核的"六加"考试模式."六加"考试模式具有考试时间的灵活性、考试地点的机动性、考试内容的科学性、考试形式的多样性、考试评价的全面性、考试反馈的及时性等特性.     

现代学徒制下《物联网技术及应用》课程评估方法探索

目前的高等职业教育课程评估方法存在着诸多问题,本文探索了现代学徒制背景下的《物联网技术及应用》课程考核方法,提出了一套考核理论,该理论以能力评估为导向,以提高学生多方面能力为原则,评价方法多样化,将传统标准化考试与分层考试结合起来,打破了原有的一考定结果的局势。     

基于发展为本的高职教育课程考试评价模式探究

文章通过分析传统的考试评价存在的弊端,提出了以发展为本的高职教育考试评价改革方向。阐述了基于发展为本的高职教育课程考试评价的"四个转变"基本理念。结合多年教学实践,摸索出了"真实项目式"、"岗位角色式"、"学练演评式"、"课题任务式"、"以证(赛)代考式""、企业考核式"几种考试评价模式。高职教育考试评价的改革,有利于激发学生学习主动性,有利于培养学生各项能力,有利于推动教学改革,有利于促进教师树立发展为本的考试观。     

大学专业课程“三位一体”考核模式改革

本文结合"翻转课堂"教学模式的改革实施,剖析了传统课程考试模式存在的各种弊端,提出了大学专业课程"三位一体"的考核模式,建立平时考核、课终考核、综合能力考核相结合的"三位一体"考核机制,尤其是通过课程论文、课后答辩、研究成果展示等环节全面评价学生的综合能力,分析了"三位一体"考核方式对学员专业及素质考核的预想效果,以便学生在掌握专业课程相关知识的基础上,促进综合能力和素质的全面提高。     

高职院校课程考试改革的实践与探索

考试的目的是检验教师的教学水平和学生的学习效果;考试的质量主要取决于对命题的标准和质量的把握.本文分析了高职院校课程考试考核办法存在的一系列问题,阐述了考试考核改革的迫切性和必要性,并结合考试考核改革的实践,着重介绍了考核观念的转变和考核内容的改革.提出了在理论考试内容上,要注意题型的改革,提高学生分析问题和解决问题题型的比重,变考知识为考技能,注重综合知识的考核;在实践能力考核上,要注重过程和能力的考核.     

试析高职院校学生的"两课"考核

“两课“考核应扩大考核外延,分解考核指标,把学生理论知识的考试同学生的日常行为表现结合起来,关注行为实践,构建科学的以学生为本的评价体系.     

高职考试改革与实践

课程考试,作为教学和教学管理工作的一个重要的环节,在保证教学质量和高职人才培养目标的实现方面,起着非常重要的作用.本文在分析当前高职课程考核存在问题的基础上,指出应根据高职培养目标的要求,根据课程的性质、内容及实验、实践所占的比重,对课程考试模式进行改革,提出了"构建多元化考试模式"、"有限开卷"、"根据实践环节所占课程比重采用不同考试".并结合具体的课程考核模式改革实践,对改革措施的效果进行了探讨.     

《程序设计基础》考核方式的改革与实践

《程序设计基础》的考核方式传统上都是采用期末的卷面考试,一考定分数。针对传统考核方式只考理论很少考察学生动手能力和程序调试能力、尤其是不能对学生平时学习进行过程性评价和监控的弊端,山东工商学院以《程序设计基础》为试点,对考核方式和考核手段进行了三年多的改革和探索,经过反复实践和不断改进,提出了一种新的适用于所有编程类课程的考核方式。该考核方式对于加强学生学习的过程性评价、促进学生对实践教学的重视、提高学生编程兴趣等方面都有着极大的促进作用,并在培养学生计算思维能力、创新思维能力和编程能力方面取得了长足的进步。     

技工学校化学课程考试方法的研究与实践

通过对传统教育模式下的技工学校化学考试、考核现行模式的反思,为了符合目前国内高职教育模式,对化学考试、考核进行了改革和实践。通过采用多层次、多样化、不同形式的考试、考核方法,提高学生学习的主动性和积极性,从而以一种新的方式评价学生的能力。