缩虚入实，即小见大

抒情诗不能如散文那样直说,不能直接地去表现客观对象的方方面面,怎么办？一条重要的创作经验是：“缩虚入实,即小见大。”（钱钟书《谈艺录》）白族诗人张长的《失落的笑声》就是这样—首优秀抒情诗。     

论宋代小说的“由虚入实”之原因

唐“虚”而宋“实”是后人对唐宋小说实际现象及各自特质的揭示和评价。造成宋代小说“实”之状况的原因有这样几点：晚唐小说由虚构铺衍向征实补史演变给宋代小说发展定下基调；宋人小说观念有浓重的求实意识，唐代小说“假小说以施诬蔑之风”助长了宋对前代小说盛行的考据求实之风，在对唐小说虚构成就认识不足的情况下，以偏概全，误将虚构当做虑幻加以攻击；宋代统治者对小说既以之消遣，又斥其不实；宋代史学发达，取小说入史，宋人更强调了小说以补史为标准，以纪实为手段，以鉴诚为目的；宋代党争激烈，文网日张，给小说的虚构以沉重打击。     

“虚笔与实笔”写法琐谈

“行文如行兵，遣笔如遣将”，写作中的虚笔与实笔写法，尤如三十六计中的“围魏救赵”，它妙在本要“救赵”却不直接“救赵”，而出人意料通过“围魏”手段来巧妙地表现“救赵”的目的。写作中“虚笔”与“实笔”虚实相生，相得益彰，同时又各得其宜，各尽其妙。     

烘云托月 由虚入实——谈《林黛玉进贾府》的衬托艺术

一、以环境衬人物《林黛玉进贾府》成功地运用了通过环境描写揭示人物性格的手法，既含蓄朦胧又耐人寻味。其中以贾母、贾政两处居所的环境描写最为出色。贾母的居所———正房大院“进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这段文字描写的主体是正房大院，但并未先写正房大院，而是先写了曲径通幽的垂花门、对称严整的抄手游廊和掩映其中的紫檀屏风。这些建筑给人以“庭…     

由虚入实 虚实相生——让佳作在“问”中生成

为提高学生高考作文分数,当前许多教师想方设法给学生提供各种写作套路,使学生习作给人以＂有条理＂＂有文采＂＂有思想＂的感觉,以便获得阅卷者的青睐。于是,＂虚假＂＂套话＂作文就应时而生。如何让学生习作走出＂虚假＂怪圈,真正体现＂诗言志＂＂文载道＂呢？     

驰骋想像 化难为易——“虚题实写法”略说

虚题实写法是一种快速作文审题法。它要求作者以丰富的联想和奇特的想像,对作文题目进行快速审视,迅即确定写作角度和写作重点。有些作文题目,表面看很虚,题目中所涉及到的人、事、物、景似乎与现实、与作者自身无关,其实,这类题目要以虚当实,以假当真,真解实写,才算扣住题意,抓住关键,才能把握好行文方向,很快进行写作     

虚与实

齐白石有一幅名画叫做《蛙声十里出山泉》,画面上并没有青蛙,只是画了几条生气勃勃的蝌蚪来间接地表现蛙声。这种独具匠心的艺术表现给人以丰富的联想,在我们脑海中自然地浮现出千姿百态的青蛙,     

如何将工商管理这门学科由虚变实?

随着高校扩招以来,高校教育进入了"大众化阶段",培养应用型人才的高等教育得到了快速发展。文章以工商管理本科专业为对象,并针对问题提出了一些建议。工商管理专业虽然是为培养应用型管理人才,但是事实上这门课程比较虚,工商管理专业的大学生毕业后找工作方面不尽如人意,这也是目前工商管理专业的一些困惑,本文构建了以理论教学、实践环节为支柱,以教学方法手段创新、师资队伍建设、产学研结合为基础的工商管理应用型本科人才的培养体系,将工商管理这门课程能实实在在由虚变实。     

由实而虚，语言表达上的一种升华方式

一语言中的虚实相生是一种语言机智,也是一种思想悟性和良好的艺术感觉的综合体现。为什么同样一件事,有的人几句话一说就完了,深化不下去,空灵不起来,而有的人却能不断推进,使文意舒展而深挚?就是这些因素是否具备的问题。三因素中悟性是主要的,悟性好,语言技巧和艺术感觉也随之而来。例如: 孩子,爸爸就送你诗吧,这汗水与心血孕育的诗犹如你爷爷用汗水与心血孕育的谷粒一样,当你来到这个世界的时候,我将用最隆重     

由虚及实:宋代内藏库借贷模式的流变

宋代内藏库借贷钱物给计司,这些钱物常常因为计司无力偿还而被皇帝下诏蠲免,突显出皇权主控下财权集中的面相。但这种传统视域里内藏库钱物借出必蠲免的现象,并不完全反映宋代内藏财政实行的借贷模式。宋代内藏库钱物借贷给计司,大致经历了宋神宗朝之前的借贷蠲免、宋神宗朝至北宋末年的支借偿还、南渡以后的双重模式三个阶段。内藏财政支出上体现出的这种财权集中的路径,既透露出天子期许圣德形象以提升皇权的主观愿望,亦折射出内藏库支援国家财政背后无限私权对国家公权的侵夺。计司借贷内藏库钱物的蠲免或偿还,并不反映财权集中的此起彼伏,而深刻表明内藏库财权集中手段的不断成熟。     

先练写实,由“实”到“虚”

目前,在如何指导中学生写记叙文的问题上,有两种相反的观点:一种主张“写实”,即写实事,说实话,否则就是弄虚作假,文风不正;另一种是主张“虚构”,即可以编造,写生活中未曾发生的事,这样可以充分发挥学生的创造性与想象力。这两种观点,各执一端,似乎都言之成理。究竟哪种观点正确呢?为了回答这个问题,我们要弄清楚:为什么要写实?在什么情况下写实?怎样写实?为什么要虚构?在什么情况下虚构?     

“实”则虚之，“虚”则实之

本期话题属非争论性话题,对这个问题,小学教育界已经达成共识:培养学生用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难,不再充当被动地接受知识的机器,是时代的要求也是社会发展的需要。但在实际教学中如何操作,有不少青年教师却把握不好。本期刊发的几篇文章从不同角度、不同方面阐述了自己的看法和做法。有的现身说法,结合自己的教学谈培养学生自主学习能力的做法;有的摆出了目前课堂上自主学习中存在的问题,不仅谈了自己的看法,还指出了具体的处理办法;有的站在理论的高度为自主学习作了多方位的阐释。尤其是江西的余闻婧老师,因正在攻读教育学研究生课程,对不少教育现象都有自己的思考和研究,该作者对如何培养学生的自主学习能力进行了全面论述,但限于篇幅不得不忍痛割爱删掉了不少,在此特向作者致歉。     

理解力的虚与实

哲学家维特根斯坦遗留的手稿中有大量笔记,这些笔记跟他的哲学大部头并没有直接关系。撰写散记时,他似饶有兴致,音乐、宗教、建筑……信手拈来,亦深亦浅。读之醰醰有味,能见作者的悠然和慧黠。我把这些断章零褚看作他在哲学大道疾奔时遗落的思维碎片,虽不成体系,然自有深邃氛围。在极少数语句里,他提到了教育,引起我莫大的兴趣——在非教育类书籍邂逅"教育",总能获致特别的视角。他说,"一位教师在教学时,可以从学生那里收到好的、甚至是惊人的效果,但这不是一位好教师;因为事实可能是,当他的学生直接受到他的影响时,他把他们拔到一个不自然的高度上,却没有培养他们在这个水平上工作的能力,     

家庭教育的虚与实

不论我们的学校教育如何发展进步,也不能替代家庭对于孩子的那一份教育的责任。事实也是如此。特别是一些城市中独生子女家庭,对孩子教育的重视程度可以说是有过之无不及。但是,因为对于孩子心理、学校教育特点缺少常识性的了解,有一些家庭教育孩子的     

实题当虚写

以“桥”为题来作文,我们马上就可以想到桥的比喻义——理解、沟通、成功的阶梯等,然后写同学问、师生间、邻里间、亲友间、父母子女间一次激烈的冲突,或一次偶然的误会,使人与人之间有了一条似乎不可逾越的鸿沟,     

作文的虚与实

一、化虚为实
　　例1：于金池的《思念》结尾段“依稀中,我的眼前出现了一片草原,有一个女孩,她那随风飘动的衣襟,犹如系在草原上的飘带……”     

散文的虚与实

小说，可以多产，这在中外文学史上，是有很多例子的。小说家，可以成为职业作家，有人一生能写几十部，甚至几百部。诗人，也可以多产。诗人是富于感情的人。少年有憧憬，壮年有抱负，晚年有抒怀。风雨阴晴，坐车乘船，都有诗作。无时无地不可吟咏。报告文学，也可以多产。报告文学家，大都是关心社会疾苦、为民请命的人。而社会上，多有奇人怪事，只要作家腿脚灵活，笔杆利索，是不愁没有材料的。一旦“缺货”，还可加进些虚构，也就可以了。唯独散文不能多产。这在文学史上，也是有记载的。中国历代散文名家，所作均属寥寥。即以韩柳欧苏…     

实题虚写生妙境

所谓"实题虚写",主要指借助于对所写事物具体内涵的深刻揭示,打开思路,发挥想象,挖掘出其引申义、比喻义或象征义,并把自己的主观感情和见解投射其中,使文章不落俗套,更有意蕴。     

实写虚写排排坐

正作文实际中生发的概念作文课上,常有学生问:"我们写作文,可不可以虚构?"对这个问题,我有时作肯定回答,可有时还不知怎样回答。因为我知道在大多数情况下,同学们所说的还不是真正意义上的虚构,充其量只是一种虚写。