浅析中学生阅读心理障碍

阅读是从书面材料中获取信息并影响读者非智力因素的心理过程。“新概念阅读教学”从读者和读物、读者与作者、读者与社会、读者与自我这四个视角揭示了阅读的本质特性,认为“阅读是披文得意的心智技能,是缘文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程”。阅读既是语文学习的主要内容,也是其它学科学习的基本方法。当今时代,瞬息万变,人必须不断获取新知,其主要手段便是阅读,包括网络阅读。叶圣陶曾说:“国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练,学生眼前要阅读,要写作,至于将来,一辈子要阅读,要写作。……国文…     

中学图书馆学生阅读指导工作刍议

目前,在减轻中学生课业负担的同时,要积极引导学生多进图书馆,图书馆要多对学生进行阅读指导,充分发挥图书馆的作用。本文拟就中学生阅读指导谈点粗浅意见,望同行专家不吝赐教。 一、阅读指导的必要性和可行性 所谓“阅读指导”,是指在读者阅读过程中对读者加以指导,也就是在怎样利用图书馆、如何检索文     

应用文阅读特质论

应用文阅读研究不可忽视。与文艺阅读比较,应用文阅读有其自身的特质：①应用文读者有特定的指向性;②应用文的阅读目标在于把握内容、获取信息、指导行动;③应用文阅读的一般过程是“披文→得意→及物”,起．点是感言、辨体,重点是入情、会意,终点是致用、笃行;④应用文阅读释义只能一元化,不能误解、漏解和歧解;⑤应用文阅读的心智素养,注重情绪的自我控制和思维的有轨运行;⑥应用文阅读方法的运用,强调精读、略读、快读的互补效应;⑦电脑文化时代向应用文阅读提出新的技术挑战,必须学会印刷文本和电子文本的双向信息摄取。     

英语论述文篇章处理过程中的跨题推理

近年来,许多有关阅读理解的研究都表明,阅读理解的过程是读者在头脑中构建一种思维模式的过程。这是一个以理解为目的,多种因素相互作用的,不断进行推理的过程。本文作者对中国学生论述文阅读中的推理过程进行了研究,分析题目熟悉度和语言水平对中国二语读者的在线跨题推理的影响,以及跨题     

论文学鉴赏中鉴赏主体的能动性

读者阅读并不是被动地接受作品本文的信息 ,而是不断地参加信息的生产过程。“第二本文”是在“第一本文”的基础上 ,经由读者再创造的结果。读者在文学审美活动中具有历史差异性 ,“误读”是必然的 ,“合法的偏见”是允许存在的     

英语论述文篇章处理过程中的跨题推理

近年来,许多有关阅读理解的研究都表明,阅读理解的过程是读者在头脑中构建一种思维模式的过程。这是一个以理解为目的,多种因素相互作用的,不断进行推理的过程。本文作者对中国学生论述文阅读中的推理过程进行了研究,分析题目熟悉度和语言水平对中国二语读者的在线跨题推理的影响,以及跨题推理与再现思维表征之间的关系。     

此时无声胜有声——谈语文教学中的“空白”艺术

阅读审美学认为：文本是处于潜在状态的，其意义的生成与开发，有待文本与作者的“双向交流”，因而优秀作品是不会把话说尽，往往要留下“空白”，召唤人们参与其中去“填补”。正是由于有了读者的“再创造”，这样很自然地赋予作品更多的意义和解释，我们认为语文教学也应同此理，其教师-教学内容-学生三者之间，既如阅读审美过程中的作者-文本-读者，在语文教学过程中，     

抓住高校特点 做好读者工作

读者工作是高校图书馆工作中的中心环节，读者工作是图书馆联系读者的纽带和桥梁，又是衡量图书馆工作质量的尺度。因此，做好读者工作，是高校图书馆工作的一件大事。高校图书馆的读者工作不同于公共图书馆读者工作，读者需求又有一定的规律性。一、高校的读者对象及阅读特点高校图书馆是为教学和科研服务的学术性机构，它的读者对象，主要是教师、学生、研究生以及其他工作人员，读者的阅读需求主要反映在学校教学和科研工作对文献的需求过程中，在这个过程中，读者的阅读需求有一定的特点和规律。1、教师读者的阅读特点高校教师担负着教…     

阅读教学的实质是促进文本意义的生成

文本意义的生成是阅读教学的关键环节,当代诠释学将文本意艾的生成看成是一个读者与作者、读者与文本等诸多要素"视域融合"的过程,这个过程便是文本意义生成的过程,也是阅读教学的中心环节,把握这一过程的特点和规律,无疑对学生阅读兴趣和阅读能力的提升具有较强的指导意义.     

试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥

现代阅读学理论揭示，阅读不是读者被动地接受信息的过程，而是一个积极的认知过程，是读者与文章（或作者）交流的过程。在这个过程中，读者根据读物不断提供的信息，联系自己头脑中已经储存的信息，对读物作出反应。“成功的阅读是一个创造过程，读者和阅读材料相互交流创造意义。”这说明，在阅读教学中，学生首先应该是一个阅读者，他与文章之间的交流是教师或其他人无法取代的，     

在阅读教学中培养学生“悟”的能力

阅读是理解书面语言材料的过程，也是因文得意的过程。作品之意有表层和深层之分。叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者。通过了这一道桥梁，读者才能和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”通过阅读了解语言文字的表层意义，仅能与作者会面；领悟了它所蕴含的深层意义和情味，才能与作者交心。与作者交心，就是要从语言文字中获取其所内隐的、可意会而没有言传之内涵，这就必需“悟”。阅读过程既是学生把作者作品之意化为自己内心之意的过程，     

论阅读过程中读者鉴赏能力的提高

阅读过程中的鉴赏活动是一种读者与作者的双向互动和反馈过程。读者对作品的阅读和鉴赏，是使文本产生效益的必由之路。因此，在阅读过程中，我们应该有意识地提高鉴赏能力，从而获得精神上的启迪和升华。     

重视阅读教学中人际环境的作用

心理语言学认为,阅读是一个信息接收和加工处理的心理过程。读者以已有的生活经验及社会文化背景知识为依托,利用视觉和情感对文章的字、词、旬进行解码,进而逐步理解整个语篇的意思。在此过程中,作者——文本——读者便构成了阅读交际过程的三个要素。阅读教学是在老师的导引下,学生灵魂沉潜于文本的字里行间,流连于作者的墨韵书香的精神情感活动。阅读教学质量的高低,除受读者文化品位、读物的思想文学价值的影响外,还受阅读环境的制约。     

贯通文气点亮文眼--写人叙事类课文的文意简约化阅读训练

文意的简约化，是指对所阅读文本的具体内容的概括以及对其理性内容的简缩，这是一个阅读选择的过程。它要求读者对依次展开的文本信息逐段、逐章、逐篇予以筛选、归纳，如抓住关键句、中心句，梳理文脉，贯通文气，点亮文眼，使全篇变成纲举目张的提要，化为统一贯摄的主旨。文意的简约化对于阅读有重要价值，是读书“由厚到薄”的过程。     

从图式理论的视角看阅读理解的心理过程

阅读理解是个复杂的心理活动过程，在这个过程中，读者往往借助“自下而上”和“自上而下”两种信息加工方式的交互作用来解读阅读内容。因此，图式理论将阅读过程解释为读者所具备的背景知识和阅读材料相互作用的过程。影响阅读理解的主要因素是内容图式和形式图式。对图式理论的研究，有助于揭示阅读理解的认知心理过程并对外语教学有所启示。     

话语标记语与英语阅读理解

阅读是人类交际的基本技能之一。在外语教学领域，阅读教学始终是关注的重点。对于外语学习者来说，阅读是获取和交换信息的一种重要途径，是作者和读者通过文本进行的一种交际。根据关联理论，阅读理解过程是解读作者意图的过程，阅读材料可能包括明说与暗含两个方面的信息，阅读理解以寻找、确定最佳关联为依据。而在此过程中，话语标记语会对读者的话语理解产生制约，对读者的话语理解进行引导，使其对话语的理解尽可能与作者一致，故它们是寻找关联过程中的一个重要依据。本文旨在揭示话语标记语在阅读理解中的作用及其对阅读教学的启示。     

元阅读：当代阅读理论的新进展

阅读活动是一项复杂的认知过程，需要人的各种心理因素的积极参与。研究表明，在阅读过程中，一个成熟的读者能同时存有两种不同的认知视线，其认知领域始终包括两个方面：其一，是对阅读的直接对象——读物的认知；其二，是对自身阅读过程的认知。所谓元阅读，指的就是读者在阅读过程中，专注于自身阅读过程的一种认知。     

主客对话读书法

“阅读”是什么 ?《现代汉语词典》的解释失之于简略 ,《中国大百科全书·教育卷》的定义也不全面。《阅读学新论》指出 :阅读是披文得意的心智技能 ,是缘文会友的交往行为 ,是书面文化的精神消费 ,是人类素质的生产过程 (语文出版社1 999年 9月版第 1 81～ 1 95页 )。今天 ,权曙明先生又对“人类素质的生产过程”作出了深入具体的诠释 ,使我们的认识更接近“阅读”的本质 ,也为我们提供了“主客对话读书法”的理论依据。读者是阅读的主体 ,读物是阅读的客体。在阅读活动中 ,读物 (文本 )的创作主体———作者 ,也成为读者通过中介物———…     

书声琅琅 议论纷纷 情意浓浓——论在阅读教学中培养学生的阅读品质

工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。从某种意义上讲，语文学习的过程实质是人与“文”对话的动态过程。人对“文”的输入是阅读，人对“文”的加工是积累，人对“文”的输出则是口语交际和习作。不难看出，在这个过程中，输入（阅读）是先导，是决定输出产品质量的关键环节。由此决定了阅读教学在语文学习中的重要地位。     

从“字里行间”“图里图外”到“感受感化”——儿童绘本研究的一个视角

20世纪80年代末以来，绘本的出版和研究已经成为出版领域和图书创作领域的一个新亮点，持续得到社会和学界的高度关注。我国对于绘本的研究刚刚起步，关于绘本本身的特质、读者阅读过程的心理机制、图文表现规律以及绘本在家庭和学校中的运用等，都处于初步研究阶段。本文试图从儿童绘本阅读研究的教育学视角，对绘本的图、文特质和阅读价值进...