学生口头作文能力的训练

口头作文是训练学生思维的一种重要手段。通常人们称赞口才好的人说话能够“出口成章”,主要是就其思维敏捷而言的。有学生曾经问我：“‘写’难还是‘说’难？”这确实很难断言。从表达的严密、准确、简洁来看,“写”的要求当然更高。但是,“写”可以从容不迫,字斟句...     

在口头作文训练中培养学生创造性思维

典型引路──模仿说。针对学生的畏难情绪，我采用典型引路的方法。在教学时，我举了古希腊德摩斯梯尼由一位口吃患者成为全希腊最有名气的演说家的例子，激发学生的兴趣。同时，我选择古今中外一些演讲经典语段进行分析，帮助学生解决说什么、怎样说的问题，再让学生通过听录音、看录像模仿着说，让学生反复揣摩，举一反三。提纲写作──有条理地说。让学生对作文题进行提纲写作训练，要求学生快速确定中心，安排材料的先后详略，写出表达要点。这样学生就能做到有条有理，避免站起来东一句，西一句，结结巴巴。方式灵活──创造性地说。教…     

加强口头作文训练 提高学生写作水平

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点。如何提高作文教学的质量,使作文教学收到事半功倍的效果,是语文教育工作者长期以来一直探索的命题。笔者经过十多年的作文教学实践,发现口头作文训练对提高学生的写作能力大有裨益。     

如何加强学生的口头作文训练

口头作文是训练学生快速选题或审题、快速确定中心、理清思路安排好材料顺序的能力、是提高学生写作水平的最佳途径。讲述梗概、接续扩展、口述片断、想象描述是有效锻炼口头作文的好方法。     

强化口头作文训练 提高学生写作能力

作文教学是语文教学中的一个老大难问题,也是亟待解决的问题。有些同学"谈文色变",无话可说。那么,怎样使学生摆脱这种"山重水复疑无路"的写作困境,步入"柳暗花明又一村"的妙境呢?通过教学实践,笔者认识到口头作文训练是一种行之有效的方法。     

中低年级的口头作文训练

近年来,我们遵照教学大纲的要求,紧密结合教材和学生实际,采取多种形式对中低年级学生进行口头作文训练,收到了良好效果。进行语句训练低年级儿童是语言发展的“活跃期”。在这个时期,他们探奇求知,强烈要求丰富语言,以表述自己的见闻。对此,我们从语句训练抓起,采取短而活的训练方式,发展儿童语言,提高表述能力。——学好拼音,增     

训练学生口头表达的能力

语文教学,顾名思义,包括语言、文字的教学,而语言,又有书面和口头之分。新教学大纲规定:“从初中到高中,学生要逐步提高口头表达能力”。所以,要全面地完成语文教学任务,在提高学生运用书面语言水平的同时,还要注意培养学生的口头表达的能力。一个人口头表达能力的好坏,对于     

重视口头作文训练

如何提高学生的作文水平，这是长期困扰着广大语文教师的一个难题。有没有一条“便捷”的道路，回答是否定的。然而人们仍苦苦地思索着。但当我们回首重新审视作文训练方式时，就会发现我们自觉和不自觉地放弃了作文训练的另一种形式——口头作文训练。在我们沉下心来作一番深入的思考后，便会有所感悟。     

搞好口头作文训练

口头作文是口语与书面语的统一形式，是说写训练的枢纽，是语文素质教育的突破口和制高点。口头作文训练的途径应多样，方法应适当，要清楚前提，抓住重点，循序渐进，因材施教。     

重视口头作文训练

从中学作文教学的现状出发,阐述了重视口头作文训练的重要性和必要性,进而就口头作文的实践和方法进行了探讨。     

口头作文训练技巧

“学生学习过程虽然是一个特殊的认识过程,但无论这一过程如何特殊,学生总是认识的主体,他们的认识活动只能通过他们自己的实践、感知,在他们头脑里进行,别人谁也代替不了。”——钱梦龙语     

谈培养学生口头作文的能力

口头作文对提高学生的语文程度具有多方面的积极作用，而且又简便易行。所以这种训练方式是值得提倡的。一、片断模仿     

培养学生口头作文能力的探索

口头作文是进行语文基本技能训练的一种很好的方式.它既能培养学生的口头表达能力,又有利于学生的书面表达,还能与学习课文紧密结合,借以巩固加深对课文的理解.     

培养学生口头作文能力的尝试

培养和提高读写能力，传统的经验是“多读多写”。应该说这是一条宝贵的经验，“是具有一定成效的。但也有其片面性，因为它忽视了口语能力对书面表达能力的迁移作用。因而，要想提高学生的读写能力，就不能不重视口语教学。进行口头作文练习要依据课文的特点，限定时间，让学生按要求做。口头作文可长可短，内容不限。经过坚持不懈的训练，学生的口语能力不仅明显提高，大部分学生能出口成章，而且学生对所学课文内容理解得更深刻、更透彻。更重要的是为学生写作奠定了基础，使学生可以轻而易举地完成书面作文。一、具体方法：1、依据情节…     

加强口头作文训练,提升学生写作水平

针对目前初中生"说"的能力比较差的现象,近几年,教师在学生口头作文训练方面进行了大胆尝试,在观察中提高学生的口语作文能力,在写作前培养学生的口语作文能力等,使学生能"出口成章",完成口头作文,取得了比较好的效果。     

口头作文训练时机把握

小学语文口头作文训练时机把握,需要教师有充分的思想准备,从几个角度展开教学探索。深潜教材、接轨生活、捕捉生成,教师准确把握口头作文训练时机,让学生顺利进入口头作文情境,其训练效果才有保障。     

农村儿童口头作文训练

作文教学中我们必须遵循“由说到写”的原则,农村儿童具有“怯生”“胆小”的共性,针对这一情况,我尽量鼓励他们说话,练习口头作文。1.争论性说话,意在破胆。“怯生”,只是农村儿童的表面现象,有时遇到对抗性的争议,他们也会相持不下,各抒其理,连最“怯生”的儿童也会争得面红耳赤。我还时常讲些互相     

口头小作文训练在作文教学中的作用

口头小作文指学生通过口头的形式,把自己所见、所闻、所感的一件事完整地叙述下来,它可以不将作文写在本子上,也不必用很长的时间来叙述(仅两分钟!),但它却要求学生在叙述时,能抓住事情的主要经过,将事情发生的时间、地点、人物、事情经过等完整地叙述下来,有一个较明确的中心。因此,就作文训练来说,它不啻为一种重要的形式之一,其对学生写好一篇作文具有积极作用,同时,也是学生写好一篇作文的重要前提。具体做法是:新生升入中学后,要求他们每晚将白天观察到的事物理出个头绪来进行挑选,去其无意义的而留其有价值的,叙事、描写、说明、议论等表达方式不限,不必写成小提