口语交际中“言语失误”论析

口语交际是一个复杂的动态过程，言语失语是产生于口语交际中的一种必然的语言现象，它表现出停顿，重复，改正，口头禅，口吃，失言等特征，它的产生原因是言语的产生中编码与发送的同时进行，而且受到认识因素，心理因素，社会因素，语言因素的影响，导致言语失误不可避免的产生，从言语顺畅的角度来说，我们应该努力避免言语失语，然而，言语失误有时也会产生意想不到的效果，帮助我们实现交际目的。     

关于精神分裂症患者的内隐记忆研究进展

精神分裂症作为一种严重的精神疾病，患的认知功能、执行功能、言语、注意、记忆等方面都有不同程度的损伤。Jean-Marie Danion，Thierry Menlemans等人的实验研究通过采用人工语法结沟，以精神分裂症患和健康人作为对照，运用多种控制手段，试图说明患的内隐记忆尚未受到损害，从而为其治疗、干预提供一定的启示和理论支持。     

中国式“失语”时代下的孩子们

<正>在这个世界上,我们的声音越来越沉默,心却越来越孤独。——题记失语现象,顾名思义是指失去了语言表达的意识。本文所言及的失语现象是学生被动式地被绑架了言语表达状态。在当下教育教学中,这种被失语现象可谓比比皆是,不禁令人痛心万分。到底是什么让我们的孩子"失语"?是失语的时代,亦或是在迎合教师中"被失语",还是失语者的弱势——无法言说,不可说?一、虚假质疑,在迎合教师中"被失语"孙双金在《公开课,到底为了谁?》一文中写到:"然而无情的现状是,这样看表象的教师占了一定的比例,     

试析“失语”的表达效果

试析“失语”的表达效果湖南刘炳麟任何一个作家，常常是笔底长河，文思泉涌，其创作的愉悦是不言而喻的。但是，作家有时也因情感的驱使而不能言语——或喜而语塞，或愤而言止，因表意的需要而不便言语——或寓意于表形，或藏话于思索。这种种“失语”的现象往往通过作品...     

儿童非听觉性言语障碍的康复

非听觉性言语障碍是以语言信息传出的运动系统障碍引起的。表现为以可听不可言或言语发育不全、口齿不清、构音缺陷为特征的言语障碍。此类儿童多伴有肢体运动功能障碍及左利手比例高等特征。国外献报道。每100个3岁儿童中。可能有31人有某种程度语言失调。其中23人属严重损害。即他们的语言功能还达不到年龄只及他们2/3的儿童的水平。     

阅读教学中学生“被失语”现象探究及对策

正"失语"原义是指不会说话。它分生理性失语和社会性失语。生理性失语一般是指大脑的语言中枢受到了破坏,从而失去了语言能力。社会性失语往往不是不说话,而是他们的话不能表达自己的意愿,不是自己想说的话。这是本文所说的"失语"。"被失语"则是被动式的失语,非本人所愿,是一种"被     

从言语行为到文化行为——文化语用学的解释视角

文化语用学核心任务是研究语言使用与文化语境之间的关系。言语行为作为交际的基本功能单位在实际的言语交际过程中应当受到特定社会文化情境的制约,而不同的文化语境对言语行为具有特定的解释和约束功能。因此,如果将特定文化语境中的言语行为视为一种文化行为,文化语用学重点解释的则是言语交际活动中文化行为、文化语境和交际主体之间的互动关系。     

英语小句言语功能变异试析

从英语小句形式与功能间的相互关系出发,对英语小句言语功能变异出现范围、方式以及特点进行探讨,可以得出以下结论1．小句言语功能变异是由小句元言语功能丧失．导致语句形式与功能不对应而产生;2．小句言语功能变异还应包括言语功能类型的重舍和毗邻语对中言语功能脱链两种形式;3．小句言语功能变异还有层次性与网络性等突出特点。     

论课堂中话语权平等问题

在传统课堂中,存在着教师独霸“话语权”、学生失语以及精英言语、弱势失语的现象,随着“对话”时代的到来,课程从“蓝本”到“文本”的转变为学生的全员参与提供了前提条件,师生关系的变革为学生的全员参与提供了良好的氛围。     

阅读教学中学生“被失语”现象探究及对策

“失语”原义是指不会说话。它分生理性失语和社会性失语。生理性失语一般是指大脑的语言中枢受到了破坏,从而失去了语言能力。社会性失语往往不是不说话,而是他们的话不能表达自己的意愿,不是自己想说的话。这是本文所说的“失语”。“被失语”则是被动式的失语,非本人所愿,是一种“被绑架”了的失语。在课改十年之后,我们走进小学语文阅读教学课堂,仍然会看到种种令人痛心的学生“被失语”现象。     

阅读教学中“被失语”现象诊断报告书

失语现象,顾名思义是指失去了语言表达的意识。本文所言及的失语现象是学生被动式地被绑架了言语表达状态。在当下阅读教学中,这种被失语现象可谓比比皆是,不禁令人痛心万分。一、虚假质疑,无中生有,在迎合教师中＂被失语＂【症状扫描】《第一次抱母亲》教学片断：师：（出示：母亲的身体这么轻,我很难过。）读了这个句子,你们有什么问题要问吗？（学生面面相觑,毫无反应）师：你们看,这句话中有两个词语＂轻＂和＂难过＂,     

解读大学英语课堂上教师的非言语行为

非言语交际越来越受到关注,引起人们的极大兴趣。本文主要就中国大学英语课堂教学中非言语行为的运用及其作用进行了尝试性的探讨。首先简要介绍了非言语行为的功能、分类及其基本的文化内涵。其次对大学英语课堂上教师英语的非言语行为进行了探讨和论述。包括身势语、手势、眼神、表情、容貌、装束,以及对时间和空间的不同理解和使用等。最后得出结论,应该大力提倡教师在大学英语课堂上,适时适度、灵活巧妙地运用非言语行为和手段,来辅助言语手段进行教学,以改善教学效果,提高教学质量。     

浅析不礼貌言语行为的人际功能

不礼貌言语行为,作为礼貌言语行为的相对概念提出,是社会生活中普遍存在的语言现象。语言学家和语用学家都对礼貌言语赋予了详细阐述,但却很少关注不礼貌言语的研究。本次研究以系统功能语言学的人际功能为理论构架,通过对亲密家人、朋友间不礼貌言语的分析,旨在说明那些看似不礼貌言语行为具有表达交际意愿,化解冲突矛盾,加强彼此理解,增进感情交流等人际功能。     

社会关系与请求言语行为

言语行为是一种复杂的社会现象。受到交际双方地位、距离、年龄、性别等诸多因素的影响。言语行为被看成是一种社会行为,集中反映了交际双方的社会地位和社会关系,尤其是“权势”和“平等”关系。请求作为一种具体的言语行为,其实现方式也必然会受到“权势”和“平等”关系的影响。     

特殊儿童回声性言语的语用功能

回声性言语是一种特异性言语形式,常见于自闭症儿童、弱智儿童、语言发展迟缓儿童以及特异性语言儿童等群体。本文从回声性言语定义、类型、成瘾,互动价值及语用功能等方面,对特殊儿童出现的回声性言语进行了分析。     

道歉言语行为研究

道歉语属于补救性质的言语行为。恰当地使用和解释补救性话语是交际能力的一个较复杂的方面。知道何时进行道歉和如何道歉在许多言语社区里都是礼貌的重要组成部分。因此,道歉言语行为也就成为话语分析家和社会语言学家着力研究的一个课题,受到了许多学者的关注。本文试图通过对道歉言语行为的含义、道歉的功能、道歉的策略三个方面来对此项课题进行研究,以期对人们的日常交流有所裨益。     

我国农村养老制度的缺失与重构——一种政治学视角关照

城乡二元分治的治理模式、农村现行的土地承包政策以及农民在养老保障上的失语，是促成当前农村以土地为基础，以家庭为核心的养老模式的重要因素。由于目前家庭养老能力受到削弱，土地的保障功能日益弱化，同时国家的养老保险政策存在制度缺陷，这种模式受到了严重挑战，无法满足农村养老需求。因此，政府应该通过提高土地保障能力，充分发挥家庭的养老保障功能，完善农村社会养老保险制度等措施，解除农民养老的后顾之忧。     

从课堂“失语”现象中反思提问的有效性

<正>失语,原指在神志清楚、意识正常、发音和构音没有障碍的情况下,大脑皮质语言功能区病变导致的言语交流能力障碍[1],引申到课堂中,意为学生在课堂上不给予积极响应而保持沉默不语的现象[2]。学生在课堂中"失语"的情况愈来愈明显,这不得不引起我们的注意,深入探讨"失语"背后的缘由。一、课堂"失语"现状我们不难发现,随着年级的升高,学生主动参与课堂的频率直线下降,这一现象最直接的表现就是学生在课堂上举手发言的积极性逐渐降低。在小学三年     

论侵权法的功能

侵权责任法通过其功能对受到侵害的权利和利益予以保护,从而达到一种利益的平衡,侵权责任法的功能是体现侵权责任法的立法和司法最重要的部分。至今日,侵权责任法的功能也呈现一个渐次演变的过程,经历了复仇、赎罪、惩罚、赔偿损害和预防损害等。在现代社会,对侵权法的功能有单一功能说、双重功能说、多重功能说,其中,多重功能说更具有代表性,也更具有合理性。     

谈语境在言语交际中的作用

语境与言语交际的关系一直受到学术界的关注。语境又可分为语言性语境和非语言性语境。语言性语境在确定词义方面具有多种功能,非语言性语境也对言语交际具有重大的影响。因而我们有必要提高语境对言语交际重要制约的认识,在语境中强化培训言语交际能力。