学校全面质量管理初探

学校的全面质量管理其基本特点可以概括为“四全”，即质量全面的、全过程的、全员的和方法全面的质量。“五个观点”，即用户第一、预防为主、用数据讲话、按PDCA循环办事和系统论的观点。     

浅谈全面质量管理

为了适应新形势水利水电工程建设 必须贯彻落实“加强经营管理,提高经济效益”的方针。欲求工程成本最低而且质量优良,这不是仅仅依靠先进的设计措施及先进的施工技术而能达到目的的。还应该十分重视工程管理。从几十年来的基本建设来看,似乎技术水平的发展速度要快得多,管理水平落后得多。事实说明,必须加强管理。 通俗地说,管理就是“领导”,是“决策”。它通过协调人力、物力、资金、信息等之间的关系,以最经济的方式达到总体最佳的目的。过去的管理为定性管理(亦可谓之事后管理),它不能解决主要问题。后来,由于系统论、信息论及控制论等学科的发展,现在已发展到定量管理,由原来的经验管理过渡到了现代科学管理。     

谈学校管理中的全面质量管理

全面质量管理简称ＴＱＣ。所谓全面质量管理,就是组成一个完善的质量管理系统,提高对质量实施管理的效用。然而,学校中的质量管理是对人,即对学生的质量管理,同企业中物质产品质量管理有所不同。这是因为：首先,人的质量有不可储存性。人在社会生活中,在丰富多采的实践中,总要接受各种客观影响。同时主观状态也处在不断地改变之中。其次,人的质量有潜伏性。物质产品的质量可以用数量表现出来;而人的质量,尤其是德育与智力发展的质量,不是马上就可以清楚的测定出来的。人在学校中所获得的基础知识,只有在实践中才能逐渐表现出来…     

知识经济与学校全面质量管理

世纪之交,人类正处在全球经济即将发生根本性变革的时代,工业经济正在经历改造和升华,知识经济正在向我们走来。主动迎接知识经济的挑战,重新认识教育改革,加强学校全面质量管理,迅速建立起与知识经济相适应的学校质量管理机制,提高全民族的素质,促进知识的创新、传播和应用,是摆在教育工作者面前的一项十分紧迫的目标和任务。一、知识经济的内涵和特征知识经济最早是由美国经济学家弗里兹·马克卢普、马克·波拉特在本世纪６０年代提出的。７０年代初,日本经济学家正村公宏和增田米二对知识产业的经济理论进行了较为全面、系统的…     

浅谈中等职业学校全面质量管理和人性化制度建设

一所中等职业学校能否被社会肯定,毕业生是否受到用人单位的欢迎,关键是由学校教育、教学等各方面质量所决定。因此,不可避免地要引进全面质量管理的理念并付诸实践,而要实施全面质量管理,必须进行人性化的制度建设。     

浅谈教育全面质量管理

浅谈教育全面质量管理赖建华，李跟惠山西襄汾县人民政府何谓管理？管理是一种社会现象，它是生产劳动社会化的产物，也是社会存在和延续的一个必然条件。随着社会的发展，劳动分工和协作更加精细，因而管理的工作就显得更加复杂和重要，它同科学、技术一起被称为现代文明...     

浅谈化验室全面质量管理

以化验室规范化管理工作中积累的一些经验为基础,对化验室质量管理工作进行了认真的探讨,确定建立合理的质量管理体系,对送检样品进行全程序质量控制,以期探索出一种操作性强并具有广泛普及意义的"化验室全面质量管理方法".     

学校推进全面质量管理的新思路

在学校推进全面质量管理,就是要用系统整体结构,把学校教育看作一个多因素、多层次、多功能的系统整体结构.对一切同教育质量有关的因素进行系统的控制,即对各方面的工作过程(确定目标、制定计划、组织实施、检查总结)以及对全体师生员工实施全员、全过程、全方位的质量管理,最终达到全面实施素质教育,全面提高教育质量.     

浅析中职学校教学全面质量管理

文章以中职学校教学全面质量管理为写作对象,首先分析中职学校教学全面管理中存在的问题,例如管理理念淡泊、文化氛围缺失、缺乏应有评价体系等等。为了更好推动中职教育全面教学质量提升,笔者认为我们应当从改善管理理念、加强全校师生的重视程度、动员全校师生改善评价体系三个方面进行完善,以便更好推动教学的发展。     

职业学校教学全面质量管理初探

教学质量是教育质量的核心,教学质量管理是教学管理工作的一个重要方面.本文试图在职业教育的研究领域中引入全面质量管理思想,从而提出教学全面质量管理概念,并从分析职业学校教学全面质量管理的基本理念及特点着手,探讨了在职业学校科学地实施教学质量管理的途径.     

学校推进全面质量管理的新思路

在学校推进全面质量管理，就是要用系统整体结构，把学校教育看作一个多因素，多层次，多功能的系统整体结构。对一切同教育质量有关的因素进行系统的控制，即对各方面的工作过程（确定目标，控制计划，组织实施，检查总结）以及对全体师生员工实施全员，全过程，全方位的质量管理，最终达到全面实施素质教育，全面提高教育质量。     

全面质量管理理论在学校管理中的运用

当前,我国中小学校教育质量管理普遍沿袭的是传统经验主义做法,它主要体现以下几个特点:第一,是自上而下的管理,由学校管理者对教师工作进行检查来实现;第二,以对最终成果的评定和考核为主;第三,考核内容分散,缺乏全面性。这种质量管理模式局限于管理者个人的经验之上。缺乏系统性,计划性也不够,任凭管理者的个人自觉行事。     

全面质量管理在学校实验室管理中的应用

优化教育教学资源配置,盘活教育资源存量,充分发挥其效益,这是摆在各级教育部门和全体教育工作者面前的一个亟待探讨和解决的课题。笔者在此就中等专业学校实验室资源的有效利用发表一点粗浅的看法。一、加强实验室“三化”管理全面质量管理,要求组织管理业务标准化和管理流程程序化。组织管理业务标准化,就是把重复出现的管理业务按客观要求分类归纳,并且把处理办法制定标准纳入规章制度。管理流程程序化,也就是把管理的全过程组成一个管理程序体系,使质量保证体系的活动程序化、规范化。实验室管理中引入全面质量管理,就是要在实验室管理中实现“三化”管理的模式。所谓实验室“三化管理模式”就是指对实验仪器、设备、药品、实验工具进行规范化、标准化和实验课程正常化管理。全面质量管理要求管理的程序化,只有进行程序化管理才能保证管理质量。在实     

把全面质量管理方法引入职工学校

<正> 学校的一系列管理活动,都是围绕提高教育教学质量进行的。职工学校要想为企事业培养合格的实用型人才,就必须进行科学化管理。只有管理方法的科学化,才能培养出高质量的合格人才。三年来,我们将工业企业的“全面质量管理”的科学方法引入并移植到职工学校,用这种科学化的、现代化的管理手段,提高了教育,教学质量。职工学校引入全面质量管理,首先需要作大量的基础工作,如全质管理的基础知识教育、制定学     

学校实施全面质量管理的关键性问题

世界教育领域的全面质量管理运动首先发端于高等学校。20世纪90年代以来,一些国家纷纷成立了高等教育质量评估、鉴定、管理机构。特别是1991年香港会议之后成立的国际高等教育质量保证机构联络网,标志着高等教育质量管理工作已进入国际合作阶段。英国在1991年3月至年底期间,共对13所大学进行了质量审核。美国仅在1991年至1992年10月,全部或部分实施全面质量管理的高等学校就从92所增至220所。目前,这些国家对学校教育实行全面质量管理的工作正在由高等学校向中、小学扩展。我国教育界从90年代初对这一问题开始关注,原国家教委从“八五”期间开始立项对高等教     

浅谈成人教育质量的全面管理

随着科学技术的发展,产业的经济结构也随之发生变化,这必然引起劳动力结构的变化。所以成人教育在我国社会主义建设中,就成为不可忽视的一项重大战略任务。它是实现知识结构合理化所必须采取的措施,是建设社会主义精神文明的重要组成部分。因此,加强成人教育质量的全面管理是摆在我们教育部门,特别是职工学校面前的一项重要任务。 成人教育的质量,学员试卷上的分数是不能反映全貌的。实践证明,学校里的优等生并不一定都能成为生产、管理中的骨干,生产中涌现出来的革新能手、卓越的管理人才又不一定都是优等生,而是那些能够综合运用自己所掌握的全部知识,将理     

全面质量管理在学校课程管理中的应用

全面质量管理原是企业界的一种管理思想和管理实践，是企业质量管理发展到第三个阶段的产物(第一个阶段是以事后检验为主的传统质量管理，第二个阶段是以预防为主的统计质量管理）。全面质量管理高度重视人力资源的开发与利用，在尊重人的价值的前提下，注重战略规划、全员参与     

职业学校开展全面质量管理的思考

职业学校开展全面的质量提升工作,既是办学的永恒话题,又是加快发展现代职教的核心目标,更是贯穿职教十三五规划的重要任务。文章对质量强国的大背景下,职业学校如何进一步实施质量提升进行了探讨。     

全面优化学校管理 促进办学质量持续提高

我校是惠州市南郊一所乡镇初级中学。９０年代以前,学校规模很小,校舍极其简陋,学生只有３００人左右,且素质普遍偏差;教师队伍也极不稳定,学历达标者只是少数,因而教育教学质量低下。为改变我校的落后面貌,办学单位另选址建校,１９９１年建成并搬迁新校。自此开始,我校重视师资建设和校风建设,不断完善内部管理,切实抓好教育教学工作,并大胆进行教育教学改革试验,从而使一所基础差、起点低的农村中学在短短数年之内便脱颖而出,成为在社会上享有越来越高声誉的市一级学校。 一、确立现代办学理念 确立现代办学理念是办好学校…