运用情景教学法提高英语交际能力

作为一种社会现象，语言具有交际的功能，应该把培养英语交际作为中专英语教学的主要目的，情景是帮助人思维记忆的最佳方式，情景教学法是在课堂上设置语言环境、学习知识或在语境中应用所学语言知识，最终达到培养语言交际目的的一种教学途径。     

情景交际15例

根据情景对话.从A B CO中选出最佳答案。1,—DOeS Sh6}ike Chinese food? A .She likes B .She doesn,t 11晚 C .Yes,she 15 D .1,ve no idea2.—}h8Vea!ot of Work to do. —___1 can卜elp you. A .Don,t worry 8.Gcod dea C,!think 50 D.!’d!OV6 to3.—一__? —He 15 my friend,Wu Dong. AWho,5 that girl B .Who,5 that boy C .Where 15 Wu Dong D .Who,5 Wu Dong4.—WOuld you like some more milk? D,It,5 only a thing.9.—Exeuse me,where 15 the nearest bus stoP,Plea阳? —l’m sorry 1 don,t know.{ A·Tha…     

巧设情景 轻松学习

一个英语概念,一种语法特点,一张答题试卷,若要学生作答,几乎人人能行,可是若要口头表达对一个观点的看法,或进行简单的英语情景对话交流,却要难倒一大批学生,这就是传统英语教学的局限性。如今,这种“哑巴”式英语已越来越不适应时代的需求,英语教学必须向素质教育转轨。众所周知,课堂教学是贯彻素质教育的主渠道,那么,如何在英语教学中实施素质教育呢?笔者在多年的教学探索和实践中深深体会到,合理巧用情景教学,能使学生在和谐愉快的气氛中轻松地学到知识。     

初中英语情景教学法例说

现行中学英语教学大纲体现了新的教育思想，“通过听、说、读、写的训练，使学生英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学惯，为进一步学习打好基础”。为了切实贯彻大纲精神，以达到运用语言交际的目的，我认为需要在英语教学中创设情景教学，这也是变传授语言知识为培养语言能力的有效途径之一。     

巧设英语教学情景激发学生学习兴趣

近来,外语教学与研究的发展趋势发生了转变：在思想观念上,从重语言传授向语言知识与语言技能并重的转变：在教学模式上,从以教师为中心到以学生为主体,教师为指导的转变,学生变成课堂的中心、这些转变,对从事英语教学的教师来说,无疑是巨大的挑战。如何创设情景,激发兴趣,     

巧设初中英语课堂语言情景

一、模拟创设情景在教学中,我认真备好每一堂课,努力挖掘教材内涵,经常给学生介绍一些英美国家的文化、风俗习惯和思维方式等真实材料,让学生了解英语与母语的不同点,吸引学生的兴趣,从而积极地参与语言实践活动,在学中用,在用中学。例如:12月25日是西方国家的圣诞节,适逢要上教材八年级上册     

中学英语情景交际教学法的实践探索

传统的英语教学模式过于重视教师在教学中的主导作用,忽视了学生在学习中所具有的主体地位,学生的学〉--j积极性、学习兴趣没有得到足够的重视。情景交际教学模式以师生互动为主要内容,以培养学生的英语交际能力为目的,体现了英语教学的新理念,对增强课堂教学效果,提高学生的英语能力有重要意义。     

试谈英语情景教学

运用情景式教学进行听说实践 ,让课堂教学向外语交际活动方面靠近 ,这样既有助于对学生语言技能的培养 ,又能提高学生的学习兴趣 ,让学生学习英语时感到有兴趣、鲜活、容易。学生的视野开阔了 ,不再禁锢于固定的教材模式之中。鲜明生动的表演 ,真切感人的情景 ,发人深省的问题 ,这些都将增强教学的吸引力。寓教学于兴趣之中 ,自然达到提高课堂教学效果的目的。兴趣是入门的向导 ,对于初学英语的学生来说 ,兴趣就是动力。培养学生学习兴趣 ,以趣激情 ,乐于多听多说 ,致使学生热爱英语这门学科 ,而好的教学方法又是激发学生兴趣的重要因素。教…     

小学英语教学如何创设交际情景

运用实物创设交际情景。实物情景具有直观性。利用实物情景,学生容易理解、乐于接受。英语课堂教学应该尽可能地运用实物,使教学内容由抽象变为具体,让学生对英语单词语义所指看得见、摸得着,激发他们的学习兴趣。如在教《小学英语》第一册“eye、ear、nose、mouth”等人体部位的英语单词时,教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时,或教师说单词,学生指部位;或教师指部位,学生说单词。教水果(如apple、pear、banana)、动物(如dog、cat、monkey、panda)类单词时,可用实物图片、头饰来代替;教交通工具…     

巧设教学情景，激发英语学习兴趣

目前,在日常的英语教学中,不少老师仍然自觉不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”,使得课堂气氛沉闷,学生被动接受。这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征,使学生产生厌倦心理,从一开始就不愿意与英语“打交道”。为了改变这种现象,在教学中我根据学生的特点,利用实物、动作、图片、录音、表演以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段进行情景创设,组织一些适合班级特点的教学活动,引起学生的兴趣,使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习英语。     

情景教学与素质教育

一、突出情景创设的趣味性 培养学生的接受素质 具备接受能力是开展教学活动的基本条件，而这一能力由被动向主动的转变却是课堂教学质的飞跃。众所周知，在教学中学生由消极等待到积极争取，会使教学工作收到事半功倍的效果。但是这种效果的得来，反映到情景化教学中，关键要求就是情景的创设要充分体现趣味性。这就是说，创设的情景只有让学生感到有趣，才能激发学习兴趣，学生的求知     

情景交际备考

综观全国各省市中考试题，情景交际的考查重点为在生活实际中应用广泛的六种情景：打电话、问路、购物、看病、就餐和谈论天气一考查重点将更加突出英美化风俗、习惯，更加强调实用性、知识性。将各种交际用语融入具体语境是考查难点之一。     

谈情景教学法在英语教学中的应用

情景教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动、具体场景，如模拟交际场面、让学生上台表演短剧或对话、或用有声有色的语言(如采用录音、幻灯、图片或录像等教学手段)，通过学生的视听感官在头脑中勾勒出一幅幅生动、形象的图景，从而激发学习兴趣，丰富想像，调动思维积极性的一种教学方法。     

谈如何巧设物理教学情景激发学生学习激情

获取40分钟教学高效率,是每个教师一生的追求。现代教育理论认为．教师是主导,学生是主体,只有主导者发掘学习主体者的愉快因素,使学习主体在教学手段、教学模式和师生交往中提高兴趣,获得快乐,才能提高教学效果。初中物理教学,尤其是农村初中物理教学,在信息闭塞、实验设施短缺的情况下,较为抽象的物理理论,很难提起学生兴趣,为解决这一难题,笔者从物理教学设计入手,改变单一教学模式,灵活设计“授课奇、置疑巧、方法佳、情感浓”的教学程序,激发学生主动学习的情景,提高学生学习兴趣．使学生能积极参与．主动学习。     

利用情景教学激发学习兴趣

利用情景使课堂教学产生趣味性、生动性，激发学生学习兴趣，使学生获取知识，发展能力。因此，教师必须树立以学生为主体的思想，巧借生活创情景，同时利用实物发展情景，采用多种形式，赋予英语课教学新鲜活力和创造力。     

口语交际课堂中的情景创设

课堂教学是实施素质教育的主阵地。在口语交际课堂中,情景创设能激发学生的课堂学习活力,对于提高教育教学质量,以及新课程的实施和落实,具有十分重要的意义。让学生产生兴趣的方法古人云:志不强者知不达。志即感,没有情感,求知欲望就不强烈,学生就很难实现对知识的掌握。而情感体验是在一定的情景中产生的,在口语交际课堂中搭建一个能让师生进行交流互动的"创设坊",使学生能以积极的学习态度在情景教学中思考、学习、探索和体验,达到实现口语交际教学的目的——培养学生交际能力。     

让学生在快乐中习得英语

对于学习英语，许多学生有这样的体会，起初新鲜好奇，久之厌倦乏味。为什么会这样呢？我们的英语老师无不绞尽脑汁，思索探讨，想方设法把课上得有声有色。但，这是否真正吸引了我们的学生，激发了他们的学习兴趣呢？这些都让我们深思。