民营企业必须尽陕实现五大转变

面对世界经济一体化浪潮,民营企业要谋求更大的发展,必须摒弃制约自身发展因素,从根本上实现五个转变：由家族管理转向现代化管理;由盲目扩张转向理性发展;由依靠廉价劳动力转向依靠技术创新;由虚幻营销转向质量为本;由传统企业转向学习型组织。     

我国成人教育治理的百年发展历程及其现代化转向

我国成人教育治理在发展过程中经历了由探索引导、集中管治、科学管理向治理现代化转向的历史递嬗,在治理目的、治理主体、治理方式、治理工具等方面积累了宝贵的历史经验,但也面临着认识模糊、立法缺位、路径不明等诸多发展困境,亟待实现现代化转向.成人教育治理现代化归根到底是成人教育治理能力和治理体系的现代化,其核心是解决成人教育的发展问题.当前我国成人教育要实现现代化转向必须在发展目标上由学历补偿转向人的全面发展;在发展方式上由扩张型增长转向内涵型增长,在治理逻辑上由资本逻辑转向安全逻辑.     

论我国教师培训价值定位的转向

当前,我国教师培训的价值定位应实现六个转变以促成其理论创新,即培训观由客观主义转向主观主义、培训内容由面向教师群体的预设转向满足教师个体的需求、培训师资由二元分离转向一体化、培训模式由灌输接受转向参与内生、培训评价由注重管理绩效转向追求教师发展、管理模式由纵向管理转向横向管理。     

论新时期中国共产党理论创新之四大转变

从理论创新的角度讲,一部中国共产党的历史,就是一部理论创新的历史.改革开放以来,中国共产党在理论创新方面从总体上完成了四大转变:创新的重心由革命转向建设,创新的目的由人的解放转向人的发展,创新的对象由国际共运转向中国自身,创新的主体和载体由领袖个体转向党员和人民群体.     

在语文教学中自觉实践教育创新重要思想

在语文教学过程中要自觉实践教育创新重要思想 ,要由注重知识的传授转向创新能力的培养 ,由重“教法”转向重“学法” ,由重讲转重练 ,由单一的知识考核转向能力的有效检测     

中小学教师专业发展面临的困境及对策研究

中小学教师是教师队伍的主体,受制于自身规模结构、生存环境、自主程度及理论指导等因素,在专业发展过程中面临着诸多困难和问题。中小学教师专业发展要走出困境,必须采取相应的对策思路,实现四个"转变",即由整齐划一转向灵活多样、由外部支持转向内部自律、由传统管理转向资源开发、由经验借鉴转向理论引领。     

试论教学观的转变

当前课程改革中教学观转变有几个主要方面:在教学方式上,由以讲为主转向合作探究为主;在教学内容上,由封闭转向开放;在教学组织形式上,由单一时空转向灵活时空;在教学管理上,由专制转向民主;在教学手段上,由黑板粉笔转向多样化综合;在教学评价上,由重结果转向多元评价。     

东部经济较发达地区县域义务教育均衡发展的现状与对策——以山东省胶南市、寿光市为例

以胶南市和寿光市为代表的一些东部经济较发达的县已经实现了县域内义务教育基本均衡,其经验和做法对其它县有重要的借鉴意义,但它们在教育均衡发展过程中仍然存在一些现实问题。本文在实地调查的基础上,提出东部经济较发达地区推进县域义务教育向高位均衡发展需要实现四个转向:城乡均衡的重点由办学条件均衡转向教育质量均衡;师资均衡的重点由收入均衡转向素质均衡;学校均衡的重点由规范化转向特色化;学生受教育均衡的重点由机会均衡转向个性发展。     

科学发展观与高等职业教育有效发展

目前，我国高等职业教育存在着重技术轻人文、重成器轻成人、重理论轻实践、重专识轻通识、重能力轻素质的“五重五羟”现象。高等职业教育有效发展，应当遵循科学发展观，实现定位观由“教育层次”转向“教育类型”，目标观由“技术工具”转向”技术人文”，教学观由”工学分离”转向“工学结合”，人才观由“能力本位”转向“素质本位”，生存观由“竞争发展”转向“文化发展”。     

在初中数学“指导—自主学习”课堂中教师应如何“指导”

＂指导—自主学习＂是教师指导和学生自主学习的统称,其本意是通过教师指导实现学生的自主学习,教师由讲转向导,学生由他主学习转向自主学习,这是＂指导—自主学习＂教改区别于传统教学的基本特征。在学生自学基础上,教师要加强指导,     

探索高职教育理念创新人才培养模式

高职教育有其自身的特点和规律,在教育理念上要实现六个转向,即由单一的智商教育转向注重情商教育,由单一的灌输教育转向互动式教育,由学科教育转向岗位能力教育,由应试教育转向创新型教育,由整齐划一的共性化教育转向个性化的特长教育,德育重点由空泛化的传统说教转向有针对性的心理健康教育.在人才培养上使学生的"德智体能心"得到全面发展,构建学生综合素质的"五角星"结构.     

新形势下高教自学考试发展的思考

本文论述了新形势下高教自学考试要获得发展，应实现六个方面的转变：教育对象的重点由城市转向农村；由精英化转向大众化；由应试教育转向素质教育；由数量扩展型转向效益提高型；教学形式由传统的开放式教育转向远程开放式教育；由单一的学历考试转向学历与非学历证书相结合。     

我国思想政治教育现代化转型初探

社会的现代化发展要求思想政治教育同时进行现代化转型,传统思想政治教育在一定程度上存在目标理想化、过程知性化、方法说教化的情况。通过指导受教育者认真做人、踏实做事、灵活处事实现由"成圣"到"成人"的目标转向;通过立足完整生活、体验现实生活、构建可能生活实现由知识到生活的过程转向;通过树立导育意识、形成导育能力、提高导育水平实现由说教到重导育的方法转向。     

论“学讲课堂”教学模式中高中政治课的预设与生成

在新课改的指引下,高中政治课逐渐由应试教育转向注重人全面发展的素质教育,"学讲课堂"正是适应新课改需要产生的一种教学模式。区别于传统教学重预设的思想政治课,"学讲课堂"的教学过程则更多地注重生成性理念。高中政治课的"学讲课堂"必须全面认识预设与生成的影响因素,寻求预设与生成相统一的策略,才能有效推动"学讲课堂"教学模式的发展和完善。     

论知识经济背景下的教育转型

当今世界,迅速发展的知识经济给社会生活的各方面带来了巨大变化,知识的地位和作用日益突出.教育在知识经济的发展过程中具有重要作用,是知识经济发展的基础、高效增长点和重要动力源.为了适应和推动知识经济的发展,教育自身必须进行转型,包括由文凭教育转向水平教育、应试教育转向素质教育、一次性的学校教育转向终身的社会教育、单一的教育结构转向多元的教育结构、传统的教育内容转向现代化教育内容以及由本土教育转向本土与国际并举的教育.只有深入认识教育在知识经济中的作用并真正实现这些转型,我们才有可能促进知识经济的进一步发展.     

高等教育自学考试发展的多维度分析

当前高等教育自学考试的发展环境发生了巨大的变化,由学历教育转向发展教育,由知识单向转向知识与能力双向,由政策驱动转向主体驱动。目前一些地方的高等教育自学考试存在着学历教育功利性过强、教育质量提升较难和主考职责难以落实等现实问题。高等教育自学考试未来的改革与创新应适应发展环境的变化,延长学员终身发展的功能长度,拓宽教育质量的结构宽度,深化多元主体参与的机制深度,实现"三维"立体发展。     

包容性发展理论与敬畏生命

包容性发展是人本发展、转型发展、和谐发展与持续发展,包容性发展理论有丰富的伦理学意蕴,敬畏人到敬畏生命的伦理转向是包容性发展在超越人类界限的意义上使用的,在整个生命世界里实现"包容",追求和谐,人类在整个生命体层面上讲,应该做一个有道德的物种。     

物理课堂教学中的“教”“学”分离现象及应对

随着新的课程改革不断推行,学生学习物理的理念,由偏重于获取知识转向于培养学习能力;由重在继承转向于重视创新和发展;由强调统一要求转向于关注不同需求。本质上来说,就是实现教育的个性化需求。本文分析了当前课堂教学中"教"、"学"分离现象,探讨了克服教学弊端的一些具体措施。     

浅论“教学均衡发展”

随着教育均衡发展由外延式转向内涵式,发展的重点由外部教育资源配置均衡转向内部教育教学的均衡。教学均衡发展是教育者蕴藏在教育活动中的以学生个体特点为基础促进人的发展的一种教育理念,还是一条教育均衡发展、课程改革、教育公平实现的途径,但作为一种状态其应然与实然相距甚远。     

论农村中小学布局调整实现高位均衡的策略选择

高位均衡发展是义务教育的本质要求,是实现教育民主化和公平化的必然选择．也是农村中小学布局调整的应有之意。因此,农村中小学发展要实现上述目标应从以下几个方面入手：一是由以资源配置为核心的资源均衡转向以质量提升为核心的优质均衡;二是由外延式均衡发展转向内涵式均衡;三是从同质发展到特色发展。