“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

1说教材1.1教材分析《性别决定与伴性遗传》这一节,讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。在性别决定方面,以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。花伴性遗传方面,以人的色盲为例,讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容,实质上是关于分离规律在世染色体遗传上的作用。1.2教学目标根据教学大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标：（1）思想教育目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。（2）基础知识目标：八、以XY型为例,理解性别决定的知识。B、以入的色盲为例,理解伴性遗…     

“性别决定和伴性遗传”一节的有效教学

“性别决定和伴性遗传”是新教材高二第一册第十章《遗传与变异》中的一节课,是继基因的两个规律后的一节内容,其中“性别决定”是学习“伴性遗传”的基础,前者是为后者打基础的。而伴性遗传知识点又是基因分离规律的一种特例,是基因两个规律知识的延伸,同时又是后面两节“遗传     

"性别决定和伴性遗传"一课中提问的设置

在“性别决定和伴性遗传”这一课的教学中，我通过一系列精心设计的问题，引导学生深入思考，领悟科学家发现问题、寻找证据，不断深入解决问题的思路和方法。我感受到在探究性学习中问题的设置对完成教学任务、体现敦师主导作用和学生主体作用很重要。     

"性别决定和伴性遗传"一节的教学

高二《生物》第六章第三节“性别决定和伴性遗传”是全章教学的一个难点，在进入这一节之前，学生已经学会了有关常染色体上的遗传现象，因而在接触新课时，很多学生由于思维定势，会将原有的解题思维带入新课，造成理解上的困难。笔者在教学中通过创设问题情境，利用各种教学手段，有效地帮助了学生理解伴性遗传的特点和规律，取得了良好的教学效果。     

"性别决定和伴性遗传"教学设计

1教材分析 人教版高中生物学必修内容“性别决定和伴性遗传”主要涉及人类性别与性染色体XY的关系和性染色体上基因的传递规律。这一部分内容的学习是基于分离定律的进一步学习，两部分内容有关联。本节教学又是对初中性别问题学习的延伸，也是对同源染色体概念的拓展。学习伴性遗传的特殊性，可以为判断人类遗传病的遗传方式服务。基于上述情况，在本节内容的教学设计上，尝试基于真实问题分析的情景教学；尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动的教与学；尝试以XY染色体为主线的探究性学习。以利于学生的知识理解和能力培养。     

《性别决定和伴性遗传》教学设计

一、教学内容的分析处理1．教材的地位及作用 性别决定和伴性遗传包括染色体分组、性别决定和伴性遗传等内容。由于学生已经学习了遗传的基本规律，伴性遗传实际上是基因分离定律知识在性染色体遗传上的应用，所以学生比较容易理解。     

“性别的决定与伴性遗传”的教学设计

在大力推行新课改的今天,教师在课堂上如何精讲点拨,发挥学生的主体性,让学生通过自己的思考、分析和实践,主动、积极、自觉地掌握知识,已成为新授课成败的关键。     

谈谈“性别决定与伴性遗传”一节课的教学

教师可以通过一个简短的故事、一则生动的寓言、一首感人的诗词或一支悠扬的信天游来引起学生的无意注意，大多情况下，是以我们生活中司空见惯的生活现象为素材，再经过艺术的加工而引用。但无论以何种方式，都必须与课本的内容有关，切忌牵强财会，或不着边际。在上“性别决定与伴性遗传”这节课时，我就是以生活的现象为素材．设计了如下导言：“在当今这个社会上，有很多家婆埋怨自己的媳妇太没用，为什么不给她生个活泼可爱的胖公子，而往往带来一个娇滴滴的小女孩，到底生男生女是由男方决定还是由女方决定呢？另外，丈夫正常妻子色盲…     

“性别决定与伴性遗传”教学设计与案例

教师通过运用多种教学方法,引导学生通过观察、对比、列表等一系列活动,培养学生的综合能力,让学生掌握伴性遗传的规律及与人类健康的关系.     

“性别决定和伴性遗传”的问题教学设计与实践

1教材分析苏教版高中新课标生物教材必修2《遗传与进化》第三章第二节中第二个内容是性别决定和伴性遗传。学生之前已经学过了减数分裂、基因的分离和自由组合定律,又有初中人类性别遗传的基础,这些都为本节内容的学习打下基础。伴性遗传这节内容既说明了基因与染色体的关系,又是对基因分离定律的应     

《性别决定和伴性遗传》的教学设计

本人从教20年,深深体会到传统教学模式的弊端,而自主学习自主研究的探究式教学在生物教学中尤为重要,它可以充分调动学生的积极性,培养学生的各种能力。本节的教学设计充分体现了这一点。     

性别决定与伴性遗传知识的归纳

一、性别决定 1．性别决定与伴性遗传的理解。 （1）雌、雄异体生物才有性别分化。     

多媒体组合在“性别决定与伴性遗传”教学中的运用

中学生物学教学媒体随着科学技术的不断发展和教育投资的不断改善,已越来越多地得到运用,除了传统的教学媒体(磁性黑板、挂图、标本等)外,现代教学媒体(如投影、录像、录音等)相继进入生物学课堂教学。多年来进行多媒体教学的探索中,深深地感到,在课堂教学的各个环节中,恰当地运用各种媒体的不同教学功能,不仅能优化课堂教学手段,调动学生的学习兴趣,更重要的在于对增大课堂教学信息的容量,提高学生多方面的能力有着重要的作用,现以笔者在全市范围所上“性别决定与伴性遗传“一节的公开课为例加     

在“性别决定和伴性遗传”一节教学中应明确的几个问题

本文联系有性生殖、个体发育以及常染色体等知识,从性别决定、同源染色体、伴性遗传、等位基因遗传等方面阐释了＂性别决定和伴性遗传＂一节中应该明确的几个问题。     

开展农村小学“三课”教研活动

我校针对部分教师“上课老师多讲多问，说课宣读教案，评课评述教案”这一现状，开展了全校性说课、上课和评课的“三课”活动，并取得了阶段性成果。具体作法如下：     

《性别决定与伴性遗传》疑难问题的解析

1.生物的性别除了 XY 型和 ZW 型之外,还有其它类型吗?解析:在生物的性别决定中,XY 型和 ZW 型是生物界中比较普遍存在的两种方式,除此之外,还存在其它类型的特别决定,如:①XO 型:雄性为 XO,只有一个 X 染色体,没有 Y染色体,雌性 XX。雄性产生含 X 的和不含 X 的两种精子,雌性产生一种含 X 的配子。受精后 XX 发育成雌性,XO 型发育成雄性。类似该类型还有 ZO,雌性     

XY型性别决定的生物伴性遗传题型解析

<正> 伴性遗传是高中生物学的重点和难点,由于遗传学试题能较好地考查学生思维的灵活性及分析问题、解决问题的能力,具有较好的区分度,因此,历年来遗传学是高考理综生物学部分必考的内容。下面笔者结合2007年高考全国理综卷Ⅰ中的伴性遗传试题进行解析并分类总结。     

“以师为本”开展幼儿园教研活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》充分肯定了教师在幼儿发展中的作用,对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。教师是从事教育的专业人员,是实施教育的主体,没有热爱教学的教师,就很难有热爱学习的幼儿,没有教师的教育创造,就很难有幼儿的创造精神。因此,只有教师自     

例说XY型性别决定生物的伴性遗传问题

XY型性别决定生物,其性染色体XY结构不同（如图）,有同源片段（Ⅰ片段）和非同源片段（Ⅱ1,Ⅱ2片段）之分,因同源片段上的基因互为等位,非同源片段上的基因不互为等位,致使位于不同片段的基因控制的遗传性状在雌雄后代中表现不同,所以在遗传习题中即有遵循分离定律的普遍性,又有它的特殊性,下面以果蝇为例说明．