有声的标点符号

一般地说,标点符号是不必也不应读出声的。但是,标点符号发展到今天,有的却要读出声来,才能使人辨明语气,理解文意。     

有声的标点符号

一般地说,标点符号是不必也不应读出声的。但是,标点符号发展到今天,有的却要读出声来,才能使人辨明语气,理解文意。一、连接号“-”。这种符号在表示时间、地点、数目等的起止时,读“至”或“到”。例如: (1)鲁迅(1881-1936),浙江绍兴人。 (2)“北京-武昌”直达快车。 (3)1964年2月6日,温度1℃-4.4℃,气压764毫米,地上积雪半寸。(《卓越的科学     

有声的标点符号

一般地说,标点符号是不必也不应读出声的。但是,标点符号发展到今天,有的却要读出声来,A能使人辨明语气,理解文意。一、连接号“－”。这种符号在表示时间、地点数目等的起止时,读“至”或“到”。例如：（1）鲁迅（188一1936）,浙江绍兴人。（2）“北京一武昌”在优快车n（3）1964年2月6日,温度l℃一4T,气压764毫米,地上积雪半寸。（《卓越的科学家竺可恢》）连接号在尖子相兰的L或事物的联系时,读“对’域“比”。例如：（4）今晚足球：大连万达队一上海申花队。在电话号码中,连接号读作“杠”。例如：（5）027——98989168…     

是“诵读有声的标点符号”吗?——与何志昌先生商榷

读了何志昌先生的《诵读有声的标点符号》(《语文知识》1997年第7期)一文,颇有感触。文章从整体来看,是很有价值的。但我觉得其中还有些不妥之处,在此提出与何先生商榷。第一,文中所举的“标点符号”,我认为除连接号“——”外,其余均     

诵读或有声的读后感

读后感,对老师和学生来说,是不陌生的。为了训练学生自主感受和解读文本的能力,老师会让学生在读完某篇文章后,写写读后感。从学生所写的读后感中老师可以了解学生对文本的理解程度。那么,什么是有声的读后感呢?难道就是将所写的读后感读出来吗?显然没有这么简单。有声的读后感,简言之就是诵读,就是学生在理解文本的基础上,用诵读的方式来阐述自己的感悟和理解。由此看来,诵读决不同于一般的朗读,也决不同于简单的将汉字转化成语音的过程。     

此时有声胜无声——浅谈初中古诗词诵读教学

语文新课程标准在"阅读"部分的要求中明确指出:"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。"诵读和领悟诗词情感内容应是相辅相成的。本文主要解读什么是真正意义的"诵读",以及如何在古诗词教学中以诵读来带动学生对诗词情感意象的感悟。     

让无声语言变有声艺术——诵读教学之我见

没有读书声的课堂不能称之为语文课堂,但近年来,由于现代化教法的冲击、课时的限制、教学功利化倾向等原因,使得诵读环节被排挤到语文课堂极其次要的位置。甚至有教师人为地把诵读与课堂割裂开,使之仅在早读时间以正字音梳文意为目的进行。即使在课堂上,诵读教学的现状也是问题百出,这一语文传统教学方法到了亟须拯救的地步。本文将通过分析诵读教学中存在的问题,提出策略建议,再现诵读教学让书面的无声语言变成有声的语言艺术方面的魅力。     

润物有声——谈诵读在语文教学中的运用

诵读对语文教学的意义十分重要。如何把诵读这一环节真正落实到语文教学过程中呢?我认为可以从以下几方面进行尝试:1.要加大诵读的训练量。语文课应是先读后讲,多读少讲,多背精讲,学生在朗读中感悟为主,教师在课堂上讲解为辅。一些自读课文可以完全放手让学生自己去朗读感悟,对     

标点符号

上语文课,老师让同学说出学过的标点符号,同学们都争相回答起来……这时老师发现一个学生正在睡觉,就把他叫起来问:同学们已经说出了大部分标点符号,有问号、句号、感叹号、分号……     

标点符号,何处才能叫你的芳名——有声符号和无声符号的比较认读

相同相似的标点符号在不同的环境中使用,它们的意义和读法往往有所不同。有的不必“直呼其名”,全靠读者默记在心去把握朗读语气;有的却要叫响它的“芳名”,才能使人辨明语气,理解其意。     

指导诵读 重视诵读

在我们中学语文阅读课堂上,常常见到这样两种情况：一种是舍不得读,一堂课从头到尾都是老师讲,或老师问学生答;一种是使不上劲,课堂上有读,但质量不高,老师指导不到位。如有一位老师教《变色龙》这一课时,叫学生读出奥楚蔑洛夫因狗的主人变化而变化的几次对话的不同语气。学生怎么读,他都不满意,究其原因是老师没有指导学生弄明白读出什么语气来,怎样读出这不同的语气来。这两种情况都会影响语文阅读教学的效果。诵读训练是语文教学大纲从小学到高中贯穿始终的要求。古人提倡“书读百遍,其义自见”,可见诵读的重要性。叶圣陶先…     

雪落有声

克鲁姆博士是美国密西西比大学的一位教授。有一次,他向学校借了一辆车和一些测声设备,连夜出发去追雪。他在弗吉尼亚州西部的一个城市找到了雪的踪迹。他住进一个有露天游泳池的旅店,把声纳传声线和传感器接入游泳池里。奇迹发生了。雪在空中是静寂无声的,可是从传感器可以发现,雪一旦落在水     

雪落有声

在南方的城市里,很难得见到一场雪,我便在诗人描绘的世界里去聆听雪的声音。茫茫原野风雪迷漫本身就是令人魂悸魄动的奇景,它像是一幅发出轻轻的音乐的图画。北周诗人庾信在《郊行值雪》中便演奏了一曲这样的音乐:"风去俱惨惨,原野共茫茫。"我置身     

润物有声

正题记:时代变化你也要变,学生难教你也要教,方法难想你也要想,契机难寻你也要寻。一句话:你是老师,你就得找契机想方法教好新时代的人。擦黑板擦出优秀班级每接手一个新的班级,我要做的第一件事就是教学生擦黑板、整理讲台。首先,我一定会跟学生交流一下擦黑板、整理讲台的认识、体会,     

心语有声

还有20几天,我又将送走一批学生,不舍之情油然而生。虽然自己教英语,但我一直认为比掌握英语知识更重要的是,让孩子们在毕业前能真正体会到六年的校园学习生活是他们一生美好回忆的起源地。于是,我决定让这群大孩子们写写毕业前的心语。我精心地把孩子们的这些心语,分班级装订成册,视为珍藏品,把它作为促进自己教育教学的一笔丰厚的财富。在这个毕业年级中,我收到了这样一份心语:让心中的不服,化作一股感恩的力量田老师:您好!说实在话,曾经您在我心中的地位很“低”,其实就是我对您有些不服。有一次,您上课要我们抄写单词,练习书法。可能是…     

雪落有声

克鲁姆博士是密西西比大学的教授。有一次,他去耶鲁大学出差,晚上他在房间听电视里说,附近地区将有一场大雪。他突然心里一动,不是有人说雪花落在水里是喧哗嘈杂的吗?我为何不去倾听下雪的声音?于是,他向学校借了一辆车和一些设备,连夜出发追雪去了。到了那个地     

书法有声

有人说书法是静美艺术,是无声的。但我却不能认同,反觉它是微声幽美的音乐,是有声艺术。书家写字,乃是心灵与笔、墨、纸紧密合拍的     

母爱有声

读完文章，泪水已经湿润了我的双眼。母亲那头苦苦等待的身影、焦急的神态仿佛就在我的眼前闪现。多么伟大的母亲啊!真是“儿行千里母担忧”啊!     

波痕有声

许多人的一生,是在步履匆匆中走过的。也有更多的人,喜欢将最美好的愿望寄予终极,仿佛最美好的风景只在彼岸。因此,他只顾埋头赶路,从而忽视了船两岸的风景。而《水印指纹》的作者——湖北房县一中杨锦全老师,则在这路途中不断欣赏到美丽的风景,同时还能用自己纯朴的语言,记录下沿途中平凡、琐碎、漫长的风光,摘取到值得我们回忆、回味的风景。