用议论的深刻博取发展分

什么叫“文采”？就是指文学艺术方面的才华。对于高考作文而言，就是同学们在作文中所显露出来的文学素养，即文学性。文学素养是语文整体素质中的一个重要组成部分，它由文学笔法和文学语言等因素构成。“有文采”是高考语文《考试说明》对作文“发展等级”的要求之一。它要求考生作文用词生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴，有情感，有画面。     

文学能力与话题作文

文学的显要特征是形象性,形象大于理念,理念要借助形象。可以说,没有形象的表达根本算不上文学性的表达,不是文学作品。这里所说的文学能力,也就是把抽象的概念具体化为生动的形象,或反过来把具体生动的形象概括为抽象的概念。作为重在考查考生表达能力的高考作文,文学能力当然也在考查之列。特别是“人文性”被高度重视的今天,“文学教育”成了语文教学的重点,对“文学性”的考查也自然成了重点。高考作文的文学性主要体现在考生的构思和行文上,也就是构思要巧,选材要新,立意要深,语言要美,其文学能力主要体现在把抽象的理念具体化为生动的…     

高考作文的回顾与展望

<正> 在高考语文中,作文一直是“大块肉”,它的成败优劣举足轻重。且不说那“一篇文章定乾坤”的年代,即使是今天,作文分数一般也要占到卷面总分的42％,几乎拥有“壁半江山”。作文教学既然是语文教学中的重点工程,人们在它身上倾注那么多的心血就毫不足怪了。语文教师固然应将主要精力用于平时科学的指导和严格的训练,但这并不意味着可以无视对高考作文命题的必要的探讨、研究,因为高考毕竟是对平时教学的总验收。盲目跟着“指挥棒”转而失去教学的主见是一种本末倒置,埋头耕耘而缺少“目标意识”也不可取。鉴往方能知来,本文拟对高考作文的命题状况作一番回顾并由此出发展望今后高考作文的命题趋势。     

基于高考作文试题分析的高三写作教学策略——以2023年高考全国甲卷语文试题作文题为例

基于高考作文命题特征和高考作文评分标准,高三写作教学存在教学内容单一、教学情境缺失等突出问题,应建构以“回归教材,密切教考衔接”为主线、以“关注素养,实践情境写作”为辅线的高三作文教学策略,强调教学中的知识关联与具身情境,在高考备考教学中有效落实语文核心素养。     

关注现实生活 突出能力立意——2012年安徽高考作文试题简析

俗话说“高考年年考，热点是语文，焦点在作文”，虽然今年高考语文的考试已经成为过去时，但是围绕今年高考作文试题的讨论才刚刚开始，认真阅读今年安徽省的高考作文试题。我觉得试题采用“材料作文”的设置比较富有创意。     

高考作文三“垢”

谢有顺先生在自己的博客里无限感慨地说：“我已经在当代文学中很久没有听到一声鸟叫,很久没有目睹一朵花的开放,也很久没有看到田野和庄稼的颜色了。”此青虽别有所指,却也在无意间触到了当前高考作文的某个痛处。不少专家一直对中学生只长于文学性写作而短于应用性写作的状况颇有微词,其实目前“文体不限”的作文考试导向不但没有增进作文的文学性,反而因应用性思维的杂糅削弱了文学性。     

论中学语文教学中的文学性——从徐默凡、李明洁的争鸣文章说开去

如何看待文学作品在中学语文教学中的比重、如何看待中学语文教学的文学性,围绕这一问题的争论仍在继续。《语文学习》2009年第2期发表徐默凡、李明洁两位语言学研究者的文章（以下简称徐文、李文）,都认定在语文教学和考试中,文学比重过高,是一个错误。概括起来,他们的理由主要二,其一,从生活工作的实际需要看,实用文体要比文学作品有更广泛的运用,所以,强调文学性,是让语文教学脱离了生活实际。其二,过于重视文学,也有架空语言、使语文教学难以落到实处的流弊。     

我赞成只考一篇作文

今年中学招生考试,语文只考一篇作文,我非常赞成。过去一度盛行考繁琐的语文知识,招生考试如此,学校的毕业考试、期终考试以至平时测验也就竞相模仿。影响所及,不仅加重了学生的学习负担,而且助长了教师教学中的繁琐哲学和学生学习上的死记硬背的风气。所以现在改考一篇作文,是改得对的。只考一篇作文,能不能反映学生平时的语文学习成绩呢？我认为小学高年级以上只考一篇作文,是完全能够反映学生平时语文学习成绩的。因为作文是写字、用词造句、布局谋篇以及使用标点符号等各方面语文基本技能的综合表现,是灵活运用祖国语言文字     

中美两国高考作文特点差异分析

美国高考作文既有SAT—I的作文类型，又有AP考试中的“文学与作文”和“语文与作文”类型，还有一些大学自行出题的开卷作文类型等。所以，美国高考作文类型多样。     

巧借诗词展文采

什么叫“文采”?就是指文学艺术方面的才华。对于高考作文而言,就是同学们在作文中所显露出来的文学素养,即文学性。文学素养是语文整体素质中的一个重要组成部分,它由文学笔法和文学语言等因素构成。“有文采”是高考语文《考试说明》对作文“发展等级”的要求之一。它要求考生作文用词生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴,有情感,有画面。长期以来,同学们在作文实践中误入了这样一个怪圈:老师总在教我们怎么作文,我们总在写作文,而收效总是甚微,甚至止步不前。究其原因有很多,但其中一个重要原因是:我们只注重知识,注重识记,注重明…     

高考作文须“四巧一洁”

高考作文在高考中占有举足轻重的地位,从某种意义上说,作文高分与否决定着考生语文一科的命运。而高考作文有许多特殊之处,高考作文是限时作文,写作时间短,且评卷老师阅卷的时间有限,所以不能将其等同平时的写作看待。因此,教师在应试作文训练中,要指导学生学会运用一些应试技巧,才能使作文获得较高的分数。笔者在教学实践中,总结出高考作文高分的秘诀——"四巧一     

反思作文教学困境

作文既是语文教学的重难点,又是考试的重难点。然而,在实际的语文教学中,很多教师知难而退,而不愿迎难而上。笔者认为,尽管作文教学困难重重,客观原因很多,但要真正引导学生走出作文教学的困境,教师首先要自我反思自己的教学行为。下面,笔者结合自己12年来的教学感受做点分析,并与同行们交流。一、认识不达标“我们为什么写作”这本是一个老生常谈的话题,但作文教学的实际从来都是忽视这个问题的。在广大教师心目中,“写作”是教学的任务之一,我们当然要教;在学生心目中,“写作”不能不学,因为要完成任务,应付作文考试。《新课程标准》开宗…     

让作文语言充满文采

语文高考《考试大纲》中 ,对作文发展等级中的要求就有一条是“有文采”。这里的“文采” ,指的是文艺方面的才华。在高考作文评分中 ,“文采”已成为评判得分高低的一个重要标准。因为语言是比较稳定的因素 ,它最能显示出考生实际的写作水平。文章是否有文采 ,是高考阅卷人比较容易把握和评判的 ,是显而易见的。要想在高考中取得高分 ,必须在平时的作文训练中 ,把“有文采”作为训练的重点。一般说来 ,要做到“有文采” ,必须从以下几方面着手 :一、要善于运用多种修辞手法语文科《考试大纲》中对修辞的要求是“正确运用常见的修辞方法”。…     

东施亦可爱——指导学生写作训练的一点体会

当前中学语文教学中写作训练几乎成了人人皆知的软肋,语文考试中写作一项的成绩就成了“望天收”。究其原因倒不在作文所占分值低(相反作文的分值很大且还有上涨的趋势!)而是不外以下三点原因:一是写作教学的效果很难“立竿见影”,许多教师不愿做这项“事倍功半”的活计;二是作文分数的评定许多时候特别是平时并不像中考等正规考试时那样严格,许多阅卷教师平时都图省事(有时也怕得罪人),按所谓的“切入分”上下稍作浮动判分,来个皆大欢喜,     

读写结合 以读促写──为面临考试改革的语文读写教学进言

１９９８年末在北京召开的全国中考语文考试改革试点工作会议提出,今后几年内语文中考应逐渐过渡到‘识考读写”。对于语文高考试题改革的讨论,目前已形成了两种意见：一种是“３－１”,建议只考读写;一种是“３－２”,建议只考作文。面对酝酿之中的语文考试改革,我们不能不为当前的写作教学担忧,不能不对读写教学的关系进行重新审视。阅读是写作的基础,这是历来为中国传统语文教学所倡导的。“读书破万卷,下笔如有神”,正说明了阅读对于写作的重要性。叶圣陶先生指出：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有…     

学用散文的笔法作文

“文学性”，是作文教学的时代要求，表现在学生作文中就是具有文学的笔法和文学的语言。然而，长期以来，我们的作文教学和学生写作实践始终是围绕着审题立意、谋篇布局进行花样翻新，结果越弄越复杂，越复杂越艰辛，甚至到了像“引———评———联———结”一类刻板的公式化，使作文成了千人一面、万人一腔的八股。我们只有在文笔上下功夫，才能跟上“文学性”要求的脚步。因此，教师要让学生学会用散文的笔法作文。提高联想能力。联想是散文写作的重要思维方式。因而，教师教育学生在写作构思时要运用“相似联想”、“相关联想”、“对…     

高考作文与“绿色”随笔快乐互动

<正>一、学生高考作文的现状高考作文是高中语文教学的重要内容,作文的成功与否直接关系到语文考试的成败。但奇怪的是,在高中的语文教学中,作文教学却日益边缘化。教师无明确的作文教学计划,教学的随意性较大,没有系统性和目的性,很难开展有重点的作文能力训练。教师由于精力有限,作文批改大都也是蜻蜓点水。范文教学,始终与学生存在隔阂,学生很难找到自己的新起点,激不起学生写作的动力。作文教学成了语文教学中的点缀、附庸     

高考作文与作文教学

让学生在高考中拿得作文高分,自然不是作文教学的终极目标,而高考作文却在年年无情地评判着作文教学的成败优劣。如果说《语文大纲》和《考试说明》中所规定的写作要求是对考生在写作上的最基本要求,如果说高考作文命题及评分标准可作为衡定考生作文能力的公平尺度,那么,我们的作文教学就没有多少理由不去听从高考指挥棒的指挥,就没有多少理由不去调整我们的高中、尤其是高三作文训练的思路和措施。高考作文给我们作文教学的启示是多方面的,这里谈两点自己的认识。一、训练上要定时定量,好中求快在150分的语文考卷中,作文整整占了60分,这不…     

浅谈语文教学续写整合的途径

古人云“读书破万：莹，下笔如有神。”读与写是学好语文的关键因素。著名的哲学家培根也说“阅读使人充实；写作与笔记使人精确。”这充分说明“阅读与写作”是学好语文的根本，是学习之母。作文能力如何．是语文教学质量如何最终的试金石、晴雨表。要提高语文教学质量、提高学生的作文能力，就作文学作文．作文教学就成了无源之水。[第一段]     

“真情”写作课案例一种

语文教学的目的是学会作文,因此在各级语文考试中,作文分数比例始终是最大的。随之,作文教学也便成了语文教师的主要“责任田”,为此,许多语文教师想出许多方法进行写作教学：有“替换法”——仿写,在原文的基础上,把相关的内容替换一下;