20世纪外国文学教学有感

表现丑是西方现代派学作品中的一个重要特点，在教学中引导学生了解产生这一特点的历史必然性，不但有助于学生从薷产的角度深入领会现代派学的思想价值，而且有助于他们在欣赏艺术作品时能够正视丑的存在，认识丑的意义，从而达到开阔学术胸襟的教学境界。     

20世纪外国文学经典化问题

尽管经典以及经典化的问题已经成为当下研究界的热点话题,但研讨经典的最终目的是要落实到具体的文本。建立于20世纪外国文学本土经典化过程的基础上,并依次从经典标准、历史回顾、问题思考三个主要方面进行历史性的分析之后,外国文学的经典化问题在这里正得到一种理论上的梳理。     

20世纪外国文学专题复习题解

1　表现主义的艺术特征“表现主义”的概念最初是运用在绘画评论中。 190 1年 ,法国画家朱利安·奥古斯特·埃尔维在巴黎“独立沙龙”展出了8幅作品 ,被称为“表现主义”绘画。 1911年 4月在德国柏林第 2 2届画展的前言中 ,表现主义一词又再度出现 ,用来描述一群法国年青画家 (其中包括毕加索 )的绘画特色。而在文学批评界 ,表现主义一词则在 1911年 7月正式出现在德国 ,并在此后的几年中获得了更广泛的认可。表现主义是一种反传统的现代主义流派 ,它在绘画、文学、音乐、电影等艺术形式中均有不同的表现。其特征表现为 :(1)在思想上不满社…     

20世纪外国文学专题复习题解

1　表现主义的艺术特征“表现主义”的概念最初是运用在绘画评论中。 190 1年 ,法国画家朱利安·奥古斯特·埃尔维在巴黎“独立沙龙”展出了8幅作品 ,被称为“表现主义”绘画。 1911年 4月在德国柏林第 2 2届画展的前言中 ,表现主义一词又再度出现 ,用来描述一群法国年青画家 (其中包括毕加索 )的绘画特色。而在文学批评界 ,表现主义一词则在 1911年 7月正式出现在德国 ,并在此后的几年中获得了更广泛的认可。表现主义是一种反传统的现代主义流派 ,它在绘画、文学、音乐、电影等艺术形式中均有不同的表现。其特征表现为 :1)在思想上不满社会…     

20世纪外国文学专题复习题解

1　表现主义的艺术特征“表现主义”的概念最初是运用在绘画评论中。 190 1年 ,法国画家朱利安·奥古斯特·埃尔维在巴黎“独立沙龙”展出了8幅作品 ,被称为“表现主义”绘画。 1911年 4月在德国柏林第 2 2届画展的前言中 ,表现主义一词又再度出现 ,用来描述一群法国年轻画家 (其中包括毕加索 )的绘画特色。而在文学批评界 ,表现主义一词则在 1911年 7月正式出现在德国 ,并在此后的几年中获得了更广泛的认可。表现主义是一种反传统的现代主义流派 ,它在绘画、文学、音乐、电影等艺术形式中均有不同的表现。其特征表现为 :(1)在思想上不满社…     

外国文学教学中的一点反思

外国文学课程在高职教育中的人文素质培养方面担当着重任。在具体教学过程中,应结合具体贴切的作品慢慢渗透,将作品与现实生活紧密结合去实现,而教学手段也应丰富多样,如多媒体教学、电影教学和改编戏剧等。只要发挥外国文学课程的优势,一定可以为人文素质培养起到积极作用。     

20世纪外国文学对中国当代作家的影响

当代中国文坛与外国文学经典的联系,几乎不逊于与自身文化传统之间的关联。外国文学经典为当代中国作家提供了另外的观察向度、文学标准和技法尺度;对经典作家的反复阅读成为他们寻求精神呼应、眺望文学星空的重要方式。经典译文给当代作家丰富的语言滋养,他们在对经典译文的主动学习中打磨、发展现代汉语。与此同时,如何创造性转化对经典的阅读经验,进而超越经典,亦成为当代中国文坛的焦虑之一。     

中文系外国文学课程教学的反思

目前我国高校中文系外国文学教学效果不尽人意,存在不少问题:教学模式相对固定、教学方法单一、教学理念的落后和学术素养不高等.针对这一现状,我们应该从多方面改进:真正落实主动式教学模式;加大原文引入,弥补不足;在跨文化语境中渗透比较意识;教师加强理论修养和提高学术水平,促进课堂教学.     

关于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略

中学语文中外国文学作品的教学,由于学生自身外国文学学习内外动机失衡、教师课堂教授外国文学的动机匮乏和学生课外外国文学学习动机的缺失导致外国文学教学动机的偏差;也由于作品选择的偏颇、解读失当、教学实施中形式化造成了教学在德育层面的偏差。反思对应的策略,一是协调学生内外动机,促发自主学习;提高外国文学重要性,增加教师教学动机;增加课外阅读条件,激发学生课外外国文学阅读动机。二是体认学生道德认识水平,提高选材文化性;提升教师外国文学素养与个人生活情操,挖掘文本德育内涵;追求心灵触发,把握思想情感自然性。     

关于对20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思

俄罗斯音乐文化灿烂而辉煌,产生了无数的传世之作。20世纪中叶,俄罗斯作为与中国联系最为紧密的国家,在音乐文化方面对我国产生了深远的影响。本文将参照俄罗斯声乐教学体系的成就,对我国的高等声乐专业教育进行探索和研究。笔者寄希望在借鉴俄罗斯声乐教育宝贵经验的同时,能够积极推动并完善我国高等声乐专业教育的发展。     

关于人教版高中语文外国文学作品教学现状的探究

随着对外国文学作品教学重视程度的提升,在教学改革中提出了加强外国文学作品的教学要求。本文先分析了高中语文外国文学作品的教学现状及原因,并提出了一些改革措施,旨在为培养学生的人文素养提供研究思路。     

关于20世纪60年代中苏两党决裂的反思

中苏从50年代短暂的“蜜月时期”到50年代末关系急剧恶化主要是中苏国家利益的冲突、意识形态的分歧及领导者个人之间的矛盾三种因素造成的。然而,导致中苏关系恶化直至分裂的这三种因素都不是不可避免的。可以说,即使双方有矛盾,也不应该恶化到反目成仇的地步,以至给中国带来如此严重的后遗症。     

浅析高中语文外国文学教学现状

高中语文中外国文学是尤为重要的一门学科。在高中语文的教学中,想要把外国文学带到高中语文的学习中不是一件容易的事。在当今的高中语文教学中,外国文学的教学还存在很多的弊端。本文通过对外国文学在高中语文中的教育发展做出如下总结,并且在总结的基础上分析了外国文学在高中语文中的教学现状,希望可以对外国文学的探究着和高中语文教师沟通出更好的高中语文外国文学的教学。     

21世纪外国文学教学过程的现代阐释

高等师范院校中文专业的外国文学教学．需要进行教学重心、教学观念、教学手段和方法的转变，从而适应21世纪的信息时代人才培养的需求。     

略论20世纪初年的文化反思

<正>从中西文化冲撞和交融的角度看，近代中国历史的发展，显然又是一个交织着理性与情感、追求与反思不断冲突的痛苦而又悲壮的过程。长期以来，人们对诸如戊戌维新和新文化运动时期猛烈批判传统文化和高亢宜传西学，十分关切，但是，对于时人的反向沉思，却注意甚少。20世纪的最初10年，正构成了此种反向沉思的时期。它既表现为对19世纪末业已形成的对中西文化关系定势思维的反思，同时又为辛亥后新文化运动的兴起，作了必要的思想铺垫。探讨此期的文化反思，不仅为研究近代文化思潮所必需，而且也有助于进一步理解新文化运动的发生。     

20世纪外国文学翻译与评论的历时的量化研究

20世纪中国学人翻译了31885册外国文学作品和1580册外国的文学研究著作,出版了2391册本国人研究外国文学的著作;50年代、80年代和90年代中后期为三个明显的高峰,1911前后、1931-1932、1937之后、1949-1952、六七十年代、1993-1995为六个低谷。整个20世纪可以分为三个阶段:清末11年出版841册外国文学作品;民国年间年翻译出版外国文学作品6069册、外国的文学研究著作466册,本国学者撰写外国文学研究著作329册;新中国成立之后翻译外国文学作品24975册、外国的文学研究著作1114册,本国学者出版了外国文学研究著作2062册。     

关于外国文学教学的一些浅见

本文对高校外国文学教学的现状,存在的一些问题和改进提出了自己的一些看法和建议,意在引起外国文学教学同行的思考与关注,以促进外国文学教学的发展。     

20世纪香港新诗与外国文学关系浅探

20世纪香港新诗在工商业社会的重重经济压力下，仍然获得多元的发展，其中现代主义诗歌成就斐然。特别是50年代《文艺新潮》，不仅发表了战后香港文学史上最出色的一批现代诗，而且从理论上推动了香港现代诗的发展。70年代以来，伴随也斯等香港土生土长的青年诗人逐渐成长，这些充满创造活力和艺术潜质的现代主义探索者构成香港现代诗人的基本阵营，他们不仅创作了一批艺术起点较高的作品，而且极具潜力地把香港现代主义诗歌一直推展到八、九十年代。     

中学外国文学教学的现状与出路──中学外国文学教学调查分析

在较大规模调查研究的基础上,对当前中学外国文学的状况进行了综合分析,一方面,本文给我们当前的中学教育改革提供了一些信息参考;另一方面,文章认为,尽快改变应试教育模式,增加外国文学教学的自由度,进一步扩大教材容量,增选20世纪当代文学的内容,有利于中学外国文学教学的向前发展,也有利于中学生综合素质的提高。     

高中语文中外国文学教学现状分析

我国培养的新世纪人才不仅要具有中国文学素养,更要与国际接轨,塑造更全面的人才形象。本文分析了外国文学的特点及价值,以人教版语文课本为例,通过对高中语文外国文学教学现状的分析,提出了一些改革措施,旨在提高学生的人文素养。