人才培养模式的概念、内涵及构成

人才培养模式是指在一定的教育理念指导下,为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制,包括教育理念、培养目标、培养过程、培养制度、培养评价。教育理念,是人才培养活动所尊崇的教育观念和原则,它规定者人才培养活动的性质和发展方向;培养目标则为人才培养活动指明了方向;培养过程是教育理念得以贯彻的中间环节;培养制度是人才培养行为得以稳定存在并持续不断的行为模式;培养评价则是人才培养活动的评判环节,它衡量着人才培养活动的成功与否以及人才培养模式的形成。     

高职院校人才培养方案设计中需要厘清的若干问题

高职院校专业人才培养的过程就是确定专业培养目标与规格,构建工学结合人才培养模式,实施人才培养方案的过程.设计科学有效的专业人才培养方案需要厘清四个问题及其相互关系:培养模式与培养目标的关系,培养方案与培养模式的关系,课程设置与培养目标的关系,师资团队、实训实习条件建设与课程设置的关系.     

论高职院校商科专业创新创业人才培养模式的构建

高职商科专业创新创业人才培养的关键在于培养模式的创新,而人才培养模式则是由人才培养理念、培养目标、课程体系、评价方式及培养过程等要素构成,为了提高高职院校商科专业人才培养的质量,必须科学构建创新创业人才培养模式。     

国内外大学本科人才培养模式比较之浅见

通过对国内外大学本科人才培养模式中的培养目标、培养过程、培养制度以及培养评价等方面进行归纳比较,以期为高等教育人才培养模式的进一步改革提供一些参考。     

地方应用型本科高校人才培养多样化的探索与实践

地方应用型本科高校应加强多样化人才培养模式与体系研究,构建适应多样化人才培养需要的开放型的人才培养体系,确立与之相匹配的培养目标、培养模式和培养方案,人才培养质量稳步提升。     

大学生实验室安全与环保素养培养模式的探索

针对目前创新人才培养过程中实验室安全与环保素养培养缺位的情况,探索了大学生实验室安全与环保素养培养模式。通过更新培养理念、明确培养目标、搭建学习平台、建立和健全培养机制、改革实验教学手段和方法,构建大学生实验室安全与环保的教育模式。实践表明,该教育模式符合人才培养规律和培养目标。     

研究型大学本科人才培养模式探索

本文围绕人才培养模式中培养目标、培养规格、培养过程、评估机制四要素 ,以浙江大学本科人才培养模式作为个案 ,进行了实证分析 ,并提出了研究型大学本科人才培养模式建构的几点启示     

高等职业教育可持续发展人才培养模式初探

本文通过对高等职业教育人才培养模式(简称高职人才培养模式)的概念及其构成要素进行界定,从培养目标、培养过程、培养制度和培养评价各方面讨论了可持续发展教育理念下高职人才培养模式的构建并提出若干实施原则。     

创新“素能本位，工学结合”培养模式以宁波职业技术学院为例

以宁波职业技术学院探索“素能本位,工学结合”人才培养模式为例,阐述了人才培养模式的三大体系——培养目标定位体系、培养过程运行体系和培养质量保障体系,归纳了人才培养模式的八项基本特征,对兄弟学院构建人才培养模式具有启迪作用。     

独立学院应用型创新人才培养模式探索

本文以浙江大学城市学院高素质应用型创新人才培养模式为个案 ,从培养目标、培养规格、培养过程三个结构要素 ,进行高素质应用型创新人才培养模式的实证分析 ,并提出了独立学院建构应用型人才培养模式的几点启示。     

目标导向人才培养模式的探究与实践

一、目标导向人才培养模式的内涵 人才培养模式是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构及其实现方式,它主要包括培养目标、教学理念、培养方案、课程体系、教学设计、培养途径、师资队伍等要素。高等教育人才培养目标的实现取决于科学的人才培养模式,培养应用创新性人才必须建立应用创新人才培养模式。     

试论创新应用型本科旅游管理人才培养模式

人才培养模式创新主要包括培养目标定位、培养内容与方法的创新,根据应用型本科的培养目标,将旅游管理专业的培养目标定位于培养旅游企业中高级管理人员。以社会需求为导向,结合旅游管理专业利益相关者之间的关系,构建利益相关者共同参与的旅游管理人才培养模式,其中,核心利益相关者——旅游院系、学生与旅游企业三者之间主要存在六个方面的互动,边缘核心利益相关者则主要是对人才培养模式的运作起支持性作用。     

高职人才培养模式的“TTF”模型分析与构建

针对高职教育专业人才培养模式中存在的问题,提出了全过程、全员工、柔性的“TTF”人才培养模式构建模型,该模型提出了人才培养模式的构建应从培养目标、培养环境、培养内容与途径、培养条件、培养制度保障等方面着手,人才培养模式是以上几方面的有机整合。     

复合型传媒人才培养的现实困境与突破路径

媒介融合发展趋势急需复合型传媒人才。而复合型传媒人才培养却面临培养目标模糊、培养主体单一与培养模式僵化等诸多困境。文章建议从再定位培养目标,再构造培养主体,以及创新培养模式等角度探索发展路径。     

关于人才培养模式的概念与构成

人才培养模式是指在一定的教育思想和理念指导下,以人才培养活动为本体,为实现培养目标所设计的某种标准构造样式和运行方式。作为一种过程范畴,它具体体现在对人才培养过程的谋划、设计、建构和管理等环节上,并且具有某种程度的系统性、范型性和可操作性。人才培养模式的构成一般应包括培养目标、培养过程、培养制度、培养评价四个方面。     

"知行合一、双核协同",现代工程师培养模式的探索

本文以宁波工程学院探索"知行合一、双核协同"人才培养模式为例,阐述了人才培养模式的三大体系--培养目标定位体系、培养过程运行体系和培养质量保障体系,归纳了人才培养模式的六项基特征,对新建工程学院构建人才培养模式具有启迪意义.     

人才培养模式及其改革的要义

人才培养模式是人才培养的顶层设计、系统设计和整体设计,涵盖和指导着教学工作的方方面面。传统的人才培养模式存在的主要问题是:培养目标与培养路径匹配度不高、学业评价与培养目标匹配度不高、单门课程与课程总体匹配度不高、教学方式方法与培养方案匹配度不高。人才培养模式改革应从领会人才培养模式的内涵、突破传统思想观念的束缚、明晰应用型人才培养特征、科学制定人才培养方案、把实践教学课程纳入专业核心课程、重视教师实践应用能力的提升、改进教学质量评价七个方面入手。     

媒介融合背景下独立学院新闻人才培养模式探究

本文从培养目标、培养内容、培养方法和培养质量评价等几个方面分析了当前独立学院新闻人才培养模式中普遍存在的问题,提出在媒介融合背景下独立学院新闻专业在人才培养模式革新的建议。     

高校商务英语专业人才培养模式研究

工学结合的人才培养模式是当前培养高校商务英语专业人才的主要模式之一。高校要重视培养商务英语专业学生的语言应用能力和外贸实际操作能力,与企业密切合作,不断完善工学相结合的人才培养模式。文章从培养目标、专业课程设置、人才培养模式、课堂教学方法和教师队伍建设等方面对高校商务英语专业人才培养模式进行了探讨。     

构建高等职业教育人才培养模式的分析与思考

通过对人才培养模式内涵、高等职业教育人才培养模式的主要特征和影响因素的分析,探讨了我国高等职业教育人才培养模式中的培养目标、培养规格、培养方式等方面的特色。在借鉴已有经验的基础上,提出了构建从适应社会发展需要出发,追求多样性,突出高等职业教育特性的人才培养模式。