PISA2015试测在广东抽样的实践与启示

广东省在首次参加PISA研究、进行2014年试测抽样的过程中,通过明确抽样范围和抽样流程、摸查PISA学生分布的基本信息、完成学校抽样和学生抽样任务,对进一步做好该项研究提出意见和建议。     

PISA2006天津试测的实施及其启示

PISA是当前最知名的国际教育成效评价项目之一。本文结合2006年PISA天津测试的实践经验,从PISA测试的背景、实施流程、保密措施等方面介绍PISA的实施理念与操作规范,并在此基础上从测验实施角度,总结提出值得我国教育考试机构借鉴的有关问题。     

PISA对我国中小学考试评价与质量监控的启示

中小学考试评价改革(尤其是命题评价改革)是20世纪80年代以来，我国教育教学改革的“攻坚战”，举步艰难。2000年开始研究制订、2004年12月刚刚公布第二次评估结果的国际性评价项目PISA(学生能力国际评估计划)的做法可以提供一些有价值的参考。这主要体现在，对学生的终身可持续发展进行评估；评价学生在实际的生活状态下的能力，测试学生在学校课程以外的知识运用；考试仍可以是评价的主要方式之一，过程性内容、情感、态度、价值观的内容完全可以在笔试中得到考察；建立教育质量评价体系，关注教育投资的有效性。     

试测在高考命题试题难度调控中的实践研究

在现实条件下,高考的难度仍然受到广泛关注,科学调控试题难度是高考命题过程中的一个重要环节。通过设定标准选择当年参加高考的少量学生入闱进行试测,运用等百分位等值、平均值等值和加权分析等方法,结合对试测生实测数据的分析,能够达到预测试卷难度的效果。试卷难度的有效预测对科学调控试题难度起到了很好的作用。     

地理学习兴趣量表的初步设计与试测

地理学习兴趣是影响学习者学习质量的重要变量。从终身教育的角度看 ,对教育质量的评估不能停留在考试分数的统计上 ,而应重视受教育者的兴趣水平变化。定性与定量相结合评价兴趣水平 ,无疑需要一个量化工具——即一个信度、效度较高的量表。本文应用心理学、教育学理论 ,结合教育实践设计了一个兴趣量表 ,并作了试测。     

考试与评价的国际经验与启示

在国际考试与评价行业的发展历程中,数学建模推进了理论创新,人工智能等信息技术的发展促进了测评技术的进步,学术上的高标准和有限责任的运行机制规范了测评行业的健康发展,大数据的深度挖掘保障了测评的质量;但是,在大众化与个性化的兼顾、理论与实践的结合、测评标杆与测验等值的配合等方面也有过不少教训。国际考试与评价的经验和教训对我国的启示是:加强考试与评价的专业化建设,尽快建立行业标准,保障不同类型测评的质量,科研与科普要双管齐下,考试与评价应当相辅相成。     

保持共产党员先进性为教育考试事业的发展努力工作

2005年年初，教育部考试中心开展了以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动。通过这次学习，受益匪浅．现结合教育考试工作谈一点体会。     

对六则化学试测题的解析

题1 下图（方框中以字母代表的部分生成物已略去）中的物质均为中学化学中常见的物质：常温下A、C、F、H、J、K均为固体；D、G均为气体；A为常见的金属单质；B为重要的工业原料，可用于制备炸药，其浓溶液通常呈黄色；E的溶液呈黄色；C、D均为由两种短周期元素组成的化合物；G为动物生命活动中不可缺少的物质．     

树立科学发展观 在教育考试工作中实践“三个代表”重要思想

当前．教育部考试中心和一些省级考试机构正根据中央精神．开展共产党员保持先进性教育活动。这项活动以实践“三个代表”重要思想为主要内容．紧密联系改革发展稳定的工作实际和党员队伍建设现状．致力于提高党员素质和服务于人民群众的自觉性．促进各项工作。开展这项活动只有在解决实际问题上下功夫，使党的路线、     

PISA对我国高考地理测评的启示——以PISA2006为例

<正>学生能力国际评价(Programme for International Student Assessment,PISA)是经济合作与发展组织(The Organization for Economic Cooperation and Development,OECD)发起并组织实施的为     

物理学习自我效能感量表的设计与试测

物理学习自我效能感是影响学习者学习质量的重要变量。从终身教育的角度看,对教育质量的评估不能停留在考试分数的统计上,而应重视受教育者的学习自我效能感水平变化。定性与定量研究相结合评价物理学习自我效能感水平,无疑需要一个量化工具——即一个信度、效度较高的量表。本文应用心理学、教育学理论,结合教育实践设计了一个物理学习自我效能感量表,并作了试测。     

我们从PISA学到了什么——基于PISA中国试测的研究

面对知识经济时代背景和人力资本理论的拓展,教育成为人力资源的"永动机".为满足成员国持续提高国家竞争力,从国际框架审视各国教育质量和教育公平,从而推动教育改革和发展的需要,经济合作与发展组织(OECD)于1997年发起了监测成员国教育成效的PISA测评项目(The Programme for International Student Assessment,简称PISA).近来,PISA备受关注,国内关于PISA的研究集中在对其实施背景、评价理念、测评内容、测评工具和结果的分析介绍,研究多采用比较法,研究群体主要在高校研究机构.教育部考试中心PISA项目研究组先后完成了PISA 2006和PISA 2009的中国试测研究,现阶段正开展PISA 2012中国试测研究工作.同时,上海正式参加了PISA 2009.     

2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价教育部考试中心卷

根据教育部“统一高考，分省命题”的有关精神和工作部署，2004年高考有11个省(市)分省命题。2004年9月高考评卷工作结束后，教育部考试中心在天津市组织召开了全国普通高考命题工作总结交流会，包括北京、天津、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆等11个自主命题省(市)考试机构的负责人和学科负责人，以及一些专家和中学教师代表参加了会议。与会代表对2004年教育部考试中心命题的试卷以及11个自行命题省(市)的试卷进行了分析和评价。在充分研讨和交流的基础上，《中国考试》杂志社组织撰写了2004年高考试卷评价．现一并刊出．不足之处，欢迎读者批评指正。在此，特别向为我们提供支持和稿件的各省(市)考试机构表示感谢!     

发展性考试评价：考试改革的一种新实践

长期以来，在应试教育推动的下，许多学校把书面考试作为学生课业和心智发展的唯一测评手段，而且考试设计和考试方法多局限于那些能够用纸笔材料加以测评的知识技能．对于那些没被测到的或者难以用纸笔测到的高级心智技能，则在日常教学中不够重视。同时，学校考试评价只重视考试结果量化的分数表达．不重视分析研究每个学生的试卷，不重视学习过程和发展进步在质性方面的描述评价；只重视x,l-认知领域可测性内容的考试测量，忽视了学校教育目标的广泛性和学习内容的丰富性；只重视用抽象概括化的考分来评价学生的学习结果．不重视采用多种方法对学生发展进步作实质性的描述评价：只注意学习的共性目标．不重视对学生学习特点、发展进步以及潜能结构作个别化的评价。其严重后果．是赋予了基础教育所不应有的强烈的竞争性和筛选功能。并导致了学生知识结构褊狭，善于考试而缺乏适应性和创造性，缺乏生活能力和动手能力。但是。有学校教育就应有考试，教育不能没有考试．人类的发展、社会的进步都离不开考试。考试是课堂教学活动中必不可少的教学环节．考试是教育教学评价的重要手段。考试本身没有错。     

试谈小学生综合实践活动的评价

对小学生在综合实践活动中表现的评价应是积极肯定的，可用描述性语言来体现。教师应注意从活动环节和以学期为单位这两个方面来把握对小学生的评价。     

构建教育考试机构文化的实践与思考

教育考试的广泛应用,不仅对培养选拔人才发挥至关重要的作用,而且在提高公民素质,适应社会需求方面也发挥越来越多的作用,因此,教育考试机构文化建设就很有必要。本文从融入中国梦的伟大理想,落实办人民满意的教育考试的宗旨,传递正能量,彰显依法治考等方面对构建教育考试机构文化进行了切合工作实际的研究和探讨。     

博思考试代理的实践

博思考试是由英国剑桥大学考试委员会和欧洲语言测试联合会的其他4个成员共同组建的KoBaLT集团研制开发的职业外语考试服务．是一种与职业活动紧密相关的、快速而实用可信的外语考试，目前已在全球30多个国家和地区得到推广和应用，在国际上得到广泛的认可。     

小学生数学学习评价的改革实践与思考

向阳小学创造性地进行学生学习评价与考试方法的改革；学习评价改革不仅是具体方式方法的改革，更重要的是教育思想的改革。在评价中，学生与家长参与，是重要的教育资源。     

陶行知教育思想和实践活动对我们当前教育改革的启示

陶行知是中国近代著名教育家，他毕生为探索符合中国情的教育理论，寻觅中国教育的曙光，在教育园地辛勤耕耘。孜孜不倦地实验。他遗留给我们的500余万字的辉煌巨著，是中国教育史上极其宝贵的精神财富；他那永远忠于人民、热爱孩子、献身教育的崇高师德，堪称一代楷模；他所创立的以“生活教育”理论为主要内容的教育学说和教育实践，不仅为创建新民主主义的教育事业立下了不朽的历史功勋，     

“跑班分层”模式下数学考试评价的实践与启示

"跑班分层"模式是当今教育流行的一种教学新模式,在这种模式下的考试评价应客观、科学、有效,且能激励学生,促进学习方式的转变、学习潜能的开发、学习水平的提升、综合素质的提高.研究此模式下的考试评价有助于更好地实施"跑班分层"教学.