中等职业学校教师心理素质刍议

乌申斯基曾说过：如果我们把我们的健康信托给医生，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育，把子女们的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。因此，教师心理素质的高低，关系到学生的健康成长，也关系到祖国未来。而目前中等职业学校教师普遍感到心理压力大，如不能得到正确疏导，将不利于学生、学校教育、教师的发展。     

山西省中等职业学校教师管理研究

教师是实现中等职业学校发展的重要保证,因此加强对教师的管理成为中等职业学校管理工作的重要组成部分。本研究主要从激励理论及人力资源管理等理论入手,描述了山西省中等职业学校教师管理的现状,分析影响教师管理的各种因素,并提出通过对教师的任用、培养、使用、评价及激励等方式来加强中等职业学校的教师管理。     

浅谈中等职业学校教师素质的提高

中等职业学校教师素质的提高是我国经济发展的需要,是现代化建设的需要,是全面推进素质教育的需要,因此,从各方面提高中等职业学校教师素质,是当务之急,重中之重.我们应从思想政治素质,文化修养,知识面,教学能力,创新能力,演讲能力,运用现代科学技术的能力等各方面去提高教师素质,这样才能不断提高为人民服务的境界,才能为我国经济发展和现代化建设培养出优秀的学生.     

中等职业学校专业课教师成长的途径探讨

专业课教师的培养是专业建设的关键,中等职业学校培养专业课教师的途径,一是选拔成长全面、技能过硬的骨干教师担任学科带头人;二是通过个体支持,促进教师群体教学水平的整体提高;三是举办技能比武,为专业课教师搭建展示自我与互相交流的平台;四是以评促教,充分发挥评价后反馈的激励作用;五是大胆培养新人;六是使专业课教师与专业技师的培养有机结合起来,实现教学、专业技能提高与专业化成长的共赢。     

专家型教师的研究及其对教师成长的启示

随着21世纪的到来和我国加入WTO,我国的教育事业也面临着前所未有的挑战。如何提高办学水平,使教育事业在激烈的国际竞争中站稳脚跟,培养一支专家型教师队伍显得尤为重要。专家型教师与新手型教师存在着很大的差别,探索二者之间的本质差异,采取有效措施,尽快实现新手型教师向专家型教师的转变,已成为振兴我国教育事业的必要措施之一。 一、专家型——新手型教师的界定 何谓专家型教师,在具体实验操作中心理学家通常通过两种办法进行分辨。一是通过学生的成绩来确定。用标准     

“专家型教师”辨析

我国从１９９９年起，启动了“跨世纪园丁工程”。它以加强中小学骨干教师队伍建设为重点（其中包括由教育部组织重点培训万名骨干教师），力求全面提高教师素养。２００２年５月，教育部又发布《中小学教师队伍建设“十五”计划》，提出在第十个五年计划期间，将继续实施“跨世纪园丁工程”中的“特级教师计划”，务使骨干教师队伍建设取得“突破性进展”，旨在培养一批“造诣高深的中小学特级教师”，支持和培养一批“在教育界有重大影响的教育专家和名师”。这是一项令人鼓舞的有远见的部署。在此背景下，“专家型教师”的口号应运而生。…     

浅谈中等职业学校教师课堂教学

本文结合当前中职学校的教学实际,在对教师课堂心理的形成及其影响因素和特征进行分析、透视的基础上,就中职学校教师课堂心理健康养成途径谈一点看法.     

中等职业学校教师心理问题探析

中等职业学校教师的心理问题日益突出。直接影响到学生心理的健康发展。因此。应对中等职业学校教师心理问题的表现及原因进行研究与分析，并应针对中等职业学校教师的心理问题采取相应的对策。     

关注中等职业学校教师的心理健康

教师的心理健康状况,不仅直接影响教学效果的好坏,而且对学生人格的形成具有深远的影响.中等职业学校教师目前由于面对着更为复杂的情况,心理健康状况不容乐观.为了培养出身心健康的高素质中等职业人才,必须关注中等职业学校教师的心理健康状况.     

初探中等职业学校教师培训计划

国家颁布了《教师法》、《职业教育法》和一系列法规、规章,教师队伍建设逐步走上法制化轨道;教师队伍的数量不断扩大,人员结构逐步改善,整体素质有所提高,初步形成了一支基本满足中等职业教育发展、有职教特色的教师队伍;教师职业道德建设进一步加强,涌现出一批爱岗敬业、无私奉献的优秀教师;师资培养培训体系建设取得重大进展;教师的社会地位有了明显提高,生活工作条件总体上有所改善;学校人事、分配制度的改革逐步深入,有效地调动了广大教师的积极性.教师队伍建设有力地保障了中等职业教育的改革和发展.     

关注中等职业学校教师的心理健康

教师的心理健康状况,不仅直接影响教学效果的好坏,而且对学生人格的形成具有深远的影响。中等职业学校教师目前由于面对着更为复杂的情况,心理健康状况不容乐观。为了培养出身心健康的高素质中等职业人才,必须关注中等职业学校教师的心理健康状况。     

中等职业学校教师队伍素质现状简析

“十五”期间．我国中等职业学校师资队伍建设取得了明显成效。然而。教师队伍整体素质与快速发展的以就业为导向的职业教育的要求不相适应。教师队伍的规模和结构有待进一步改善,教师的学历、知识水平、教学能力有待进一步提高。     

关于我国残疾人中等职业学校教师队伍现状的调查

加强教师队伍建设是提升残疾人中等职业学校办学质量的重要保证.本研究对全国11所残疾人中等职业学校教师的结构、专业素养和职后培训进行调查分析,结果显示:(1)残疾人中等职业学校教师总体结构合理,但总量偏少;(2)主要管理人员与教师专业素养较好,但特殊教育背景知识缺乏,所学专业与教授课程匹配性不高;(3)职后培训特殊教育与...     

专家型教师的核心素质及成长路径研究

随着社会进步和经济发展,国家确立起"教育兴国"的政策,并在不断推进过程中。提高教学能力,建设专家型教师团队的意义就显得更加突出。新手型教师和专家型教师在水平上存在比较大的差异,研究两者间的水平差异,并根据差异找到相应的措施,让新手型教师尽快成长为专家型教师,是振兴我国教育业的重要方法和途径。     

浅谈新时期中等职业学校教师的知识结构

中等职业技术教育目前正处在转型期,面临新的机遇和挑战。教师在这一时期应具备的知识结构是扎实的基础理论知识,牢固的基本技能,“一专多能”,并具有指导学生正确就业的能力。     

论专家型教师的素质及培养

随着社会的不断发展，培养专家型教师已成为世界教育发展的共同趋势，通过对专家型教师的基本特征、素质结构等问题的探讨，进一步提出培养专家型教师必须从教师的需要出发，运用激励机制调动教师的积极性。     

广州市属中等职业学校教师数量分析的研究

广州市中等职业教育发展水平在全国省会城市中仅处于中等发展水平,这种现状与其经济与社会发展水平很不相称.在教师数量方面,由于"十五"期间学生人数的持续增长,生师比已经远远超过国家标准,成为制约广州中等职业教育发展的首要问题.对此,要创新中等职业学校教师队伍建设新思路;落实《广州市中等职业教育调整与改革实施意见》,加快中等职业教育改革步伐;保证师资培养培训经费,在数量和质量上满足职业教育发展的需要;构建新型职业学校教师教育体系.     

专家型教师成长的路径探析

专家型教师必须通过学习、研究与反思三个主要路径,经过长期的修炼才能形成.     

黑龙江省中等职业学校专业教师队伍建设调研报告

面对中等职业教育教师队伍的现状与中等职业教育面向21世纪改革与发展的需求之间的差距,为更好地适应职业教育事业的健康快速发展,必须加强中等职业学校专业教师队伍建设,全面提高专业教师的综合素质.