“校企融合”人才培养模式的探索

高职教育改革的不断深入,对高职教育的培养目标更加明确,提高学生的职业能力、素质能力更加重要。基于校企合作、工学结合人才培养模式改革,校企合作需更加深入,由此本文从七个方面:目标决定模式;人才培养模式的再构建;"校企融合"人才培养模式;高职人才培养模式设计;校企融合激发动力;校企融合的成果展示;人才培养模式存在的问题。对"校企融合"人才培养模式进行探索。     

应用型高校管理类人才能力素质提升研究

加强学生能力素质培养已经成为高等教育的共识,文章在回顾和评述了人才培养和专业文化建设的文献基础上,从能力素质提升的角度出发,探究了管理类专业人才的素质要求,并提出了基于此素质要求的管理类人才培养路径,为应用型高等院校的人才培养和专业文化建设提供借鉴.     

高职财经类人才培养模式研究

社会对财经类人才的素质和能力要求有别于高职工科类人才,大多数高职人才培养模式适合工科人才培养,不完全适合财经类人才培养,高职财经教育还没有形成完善的人才培养模式。以素质和能力为本,基于工作岗位开发课程体系,实施探究式教学,以及构建综合培养体系,才能更好地满足财经类人才培养的要求。     

素质培养目标下经管“专业课程链”构建研究

通过调研经管专业人才素质要求,分析经管专业课程设置现状,研究经管专业课程设置、人才素质互相融合的解决方案,设计基于素质培养目标的经管专业课程链,包括基于人才培养目标定位专业课程链体系;基于素质培养视野拓宽“专业课程链”;基于产教融合提升人才素质实践“专业课程链”;基于专业课程课堂价值引领有效性切入课程思政知识等,为新时期高校高素质经管人才培养提供思路。     

地方高校经济学专业素质拓展方案设计研究

对专业进行审核评估的根本目的是提升人才培养质量,大学生素质拓展是重要途径之一。通过分析已有研究,提出素质拓展应与人才培养目标所要求的能力素质相适应。以安徽财经大学为例,基于经济学专业人才培养方案中设定的人才培养目标及与目标对应的相关素质要求,设计了地方高校经济学专业本科生素质拓展的方案,提出了推进素质拓展差别化、健全评价体系、构建素质拓展平台与强化社会认同等提升素质拓展效果的建议。     

基于学生通识教育和专业应用能力融合培养的教学理念与实践

文章基于华南农业大学经济管理学院、珠江学院基于学生通识教育和专业应用能力融合培养的视界,通过实施优化人才培养方案、创新人才培养模式、转变教研导向机制的教学改革,提高了学生的综合素质和专业应用能力,并促进了学生创新创业教育思维和能力培养,有效保障了人才培养质量和学生就业核心竞争能力及可持续发展能力.     

食品营养与检测专业人才培养模式的研究与实践

阐述食品营养与检测专业"2543"导师跟踪培养的工学结合人才培养模式和基于工作任务与职业能力进行课程体系等方面建设,通过人才培养模式的实践,增强学生的职业能力和综合素质,提高就业率。     

以培养学生实践能力为导向的市场营销本科专业人才培养模式研究

市场营销的人才培养模式应从理论型向应用型转变,而应用型人才培养模式离不开实践性教学模式的支撑,因此,应改革传统的教学模式,设置基于职业岗位要求的营销能力课程群,建立一个专业,多个方向的营销人才培养新模式,大力培养学生的综合素质和营销实践能力。     

基于能力本位的应用型管理人才培养模式研究

基于能力本位的应用型管理人才培养模式强调人才培养应以提高职业能力为核心,根据职业能力的要求设计和构建理论教学、实践教学及素质培养体系。本文在以人力资源管理专业为例,分析其职业能力的构成要素、探讨其理论教学与实践教学课程体系建设的基础上,提出应用型管理人才培养模式改革的具体要求。     

基于应用型人才培养目标的旅游管理专业课程体系评价与优化研究

基于应用人才培养目标的课程体系是根据岗位知识、能力、素质要求,将课程与职业或岗位的有机衔接,构筑学科知识和应用能力并重的课程模式,它以能力培养为核心,以学科知识为支撑。本文基于应用型人才培养课程体系内涵的解读,提出了旅游管理专业课程体系优化思路,并进一步提了出优化建议。     

基于素质教育理念的高职人才培养模式的探索与实践

关于人才培养模式,教育理论界可谓学派众多,观点林立.而人才培养模式的关键,就在于人才培养的目标和方式.本文基于素质教育理念的高职人才培养模式,诠释了素质本位、能力核心的人才培养目标定位,介绍了这种目标定位下的人才培养的途径与特色做法.     

基于 OBE 模式的地方工科院校课程改革探析

OBE 模式是一种基于成果为导向的教育模式。这一教育模式的理念适应了工程应用型人才培养的要求,有利于提高人才培养的质量。OBE 模式下的工程教育课程体系生成机制遵循“利益相关者导向”,单门课程目标与培养目标有着紧密联系,注重知识、能力与素质的一体化,在课程评价中更关注对学生能力与素质的评价。     

论大学人才培养模式的历史嬗变

在高等教育发展史上,为适应不同历史时期的社会发展对人才特征的一般性要求,大学自产生迄今其人才培养模式经过了三个历史阶段:前工业经济时代,大学的人才培养以知识为导向;工业经济时代,大学的人才培养以学科为导向;知识经济时代,大学的人才培养以素质和能力为导向.以素质和能力为导向是大学人才培养模式现代转型的必然选择.     

从人才培养质量出发解读课程功能

人才培养质量是课程的出发点和落脚点。在现代教育中,知识、能力、素质的协调发展是人才培养质量的核心要求。因此,从人才培养质量出发可对课程功能做这样的解读：授予学生立体化的知识网络是课程的基础功能;培养学生全方位的能力是课程的主体功能;引导学生养成良好素质是课程的核心功能。     

紧扣高职培养目标提高课程开发质量

通过对高职人才培养目标和高职学生知识、素质、能力结构的特点的分析,探讨基于工作过程导向的课程学习模式。     

论人才培养模式创新及其对教师的要求

新型的人才培养模式应是基于学生知识、能力、素质结构而构建——以获取知识为基础,以素质为核心,以能力为本位的模式。这种新型人才培养模式的构建与运行的关键在于高素质的教师,它要求高校教师具备高尚的师德、全新的教育理念和教育观、广博的知识与合理的知识结构、创新意识与创新能力、实践操作并与社会沟通的能力。     

英语专业学生应用能力与创新素质的培养

应用能力和创新素质决定着英语专业毕业生是否具有竞争力。基于《大纲》的要求,提出构建"一个中心,四个结合"的人才培养模式,旨在培养出顺应社会需求、具有较强应用能力和较高创新素质的英语人才。     

基于知识 能力 素质协调发展的考核模式研究——谈高职英语课程考核

目前,大多数高职院校在英语课程考核模式上存在诸多问题,影响人才培养质量的提高。基于知识、能力、素质协调发展的考核方法要求高职英语应该坚持知识考试与能力考核相结合,并且以能力考核为主;应结合专业特点,变＂终结性考核＂为＂素质性考核＂;应采用项目考核方法,加强对综合能力和职业素养的考核;应采用学校学业考试和外部认证相结合的考核模式;还要正确处理好教学和考试之间的关系。     

基于能力的工商管理专业应用型人才培养模式研究

人才培养模式是我国高等教育体制改革的核心和重点。本文在调查研究的基础上,提出了工商管理专业应用型人才应该具备的包括核心能力、业务能力和发展能力的职业能力结构,并构建了工商管理专业"基于能力",涵盖理论教学体系、实践教学体系和素质训练体系"三位一体"的应用型人才培养模式。     

基于能力导向的财政学专业人才培养模式探析

基于能力导向的财政学专业培养方案定位在"知识、能力、素质"三位一体的人才培养模式,教学内容与课程体系体现能力培养、学科的交叉与知识的融合,注重质量和特色并进的发展路径。