浅论分层分组合作教学模式

本文介绍了分层、分组、合作教学模式的概念和实验过程,提出学生的差异本身就是一种资源。利用这种资源的主要手段是小组“合作学习”。只有在合作学习中,这种差异资源的效益方可释放。“分层、分组、合作”教学模式把教学系统诸要素合理组合,并把“合作”融入“分层”之中,较一般的“分层”教学更具有优越性和创新性。     

高职英语课程分层教学模式探析

文章从教学层次的划分、教学内容和目标、教学模式,以及考试成绩评估、层次调整等五个方面,对高职英语课程分层教学模式进行了探讨,以期促进课堂教学质量的提高,实现高职英语教学的目标.     

高职英语课堂教学分层合作教学模式浅析

高职英语课堂中分层合作教学是实施因材施教和照顾学生个体差异的一种行之有效的教学模式。该文对分层合作教学的涵义、效果实验作了论述,并对分层合作教学模式在高职英语课堂教学中的具体运用进行了阐述。     

高职英语课程多元化动态分层合作教学模式的研究与实践

为了提高高职英语课程的教学质量,通过对北京市各高职院校的问卷调查、电话访谈和实地考察,构建出一种多元化动态分层合作教学模式并进行了实验。强调各层级间学生的合作与多元化的操作理念,不仅解决了由于学生差异太大带来的诸多问题,还利用学生之间的差异进行互帮互学,提高了可操作性。实践表明,该模式以较少的投入显著地提高了各层学生的学习兴趣,进而提高了英语语言的应用能力。     

探讨分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践

本文基于对初中生物分组实验教学的了解,阐述了在初中生物实验教学中应用分层合作教学方法的重要意义,根据实际情况对实验小组人员、实验过程和实验评价进行有效分层,切实提高初中生物教学质量和水平,满足学生的实际需求,为教育教学发展奠定良好基础。     

分组分层合作教学在五年制高职数学高效课堂中的应用研究

目前,针对高职数学教学,教师需要更加明确高等职业教育对于学生综合发展的重要性．在现阶段的高职数学教学过程中,教师应当注重对学生的终身学习能力的培养．高职数学教师只有进一步明确公共课程的重要性,才能推动高职教育的发展．因此,教师就需要基于现阶段五年制高职数学课堂教学的特点开展分组分层合作教学,以此切实增强课堂教学的效果．文章从高等职业学校数学教学现状出发,对分组分层合作教学在五年制高职数学高效课堂的应用意义、原则、策略展开了研究．     

分层分组合作教学模式中提高学生自主学习能力的途径

自主学习能力是指学生在学习活动中进行自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的支配、调节和控制的能力。在分层分组合作教学模式中，提高学生自主学习能力的途径有；巧设问题情境．激发求知欲；创设良好的小组合作氛围．调动学生学习热情；看准火候，把握分组合作讨论的契机；采用丰富多彩的合作学习方式，提高学生参与能力；合理运用评价机制，保持学生学习兴趣的持久性。提高学生自主学习能力．还要注意摆正教师角色．加强对学生自主学习习惯的培养．教会学生讨论的方法。     

分层分组合作教学模式中提高学生自主学习能力的途径

自主学习能力是指学生在学习活动中进行自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的支配、调节和控制的能力。在分层分组合作教学模式中,提高学生自主学习能力的途径有:巧设问题情境,激发求知欲;创设良好的小组合作氛围,调动学生学习热情;看准火候,把握分组合作讨论的契机;采用丰富多彩的合作学习方式,提高学生参与能力;合理运用评价机制,保持学生学习兴趣的持久性。提高学生自主学习能力,还要注意摆正教师角色,加强对学生自主学习习惯的培养,教会学生讨论的方法。     

初一课外阅读中的分组合作与分层指导

要想提高学生的语文素养,必须扎扎实实开展课外阅读。我们期待通过这样一种合作与分层的方式,有效地激发了学生的读书热情,提高了学生的阅读能力,还让学生在阅读中享受到成功的喜悦,让读书成为一种生活的乐趣。     

合作学习在高职英语分层教学课堂中的应用

高职英语分层教学中运用强调实践的小组合作教学模式,并采用合理的评价机制进行评价,可以充分发挥学生的学习主动性和能动性,提高学生的学习兴趣。学生能学以致用,既应用和巩固知识,又大大提高学习合作能力和综合能力成效显著。     

推行分层合作教学 促进高职英语教学改革

高职教育的不断发展要求英语教学进行相应的改革以解决学生基础不均、兴趣不浓、教学效果不佳的现状,分层合作教学以因材施教为出发点,既关注了学生的需求差异,又以合作的形式了调动学生的积极性,运用这种教学模式有利于提高学生的英语综合运用能力和多种非智力能力。     

高中生物分组分层教学模式实践探析

在生物教学过程中,分组分层模式是一种很有效的教学方式。本文对高中生物分组分层教学模式进行探析,针对现在教学中出现的问题,提出一定的解决方案,希望对高中生物教学有一定的帮助作用。     

论中职数学分层分组合作教学模式的教学实践

分层教学的历史说明了分层教学已经不再是一个新话题,到目前为止,已经至少有20年的历史了,研究稍晚一些的地方,也有五年到十年的历史了.但是在这段历史中,专门针对中职数学分层教学的研究历史较短,实践较少;而且随着近年来中职学生生源较复杂、学生基础差异较大等新特点的     

分层合作教学在初中生物分组实验教学中的应用

初中生物学科知识结构严谨,系统脉络清晰,学生学习起来需要循序渐进,逐步递进。教师在教学过程中,需要根据学生的接受能力,逐层渗透。分层合作教学在初中生物分组实验教学过程中,由于既能照顾学生的个体差异,又方便因材施教和层次推进,因此受到广大师生的欢迎。     

初中英语分组分层教学模式实践探析

在初中英语教学中,教师通过采用分层教学的方式,能够提高学生的学习水平和学习能力。教师通过根据学生的实际学习情况,对学生进行科学的分层,能够提高课堂教学的效果。因此,本文针对初中英语分组分层教学模式进行了具体的分析和研究,希望通过本文的探讨,能够为相关方面的研究提供理论性的参考。     

浅谈分组合作教学模式的实施

在我国现阶段中小学英语教学中采用分组合作教学模式是非常必要的。该模式的有效实施,关键是要做好组建结构合理的学习小组、制定明确的小组合作制度、分派既具共性又具个性的学习任务、采用多元化的评价方式这几方面的工作。     

高职英语分层教学的探讨

高职院校学生的英语水平普遍差异很大，这给英语教学带来了很多难题。本文针对高职院校英语教学的现状，结合教学实践，对如何实施分层教学解决高职英语教学中存在的问题进行了分析和探讨。     

分层合作教学在初中生物学分组实验教学中的应用研究

分层合作教学尊重学生个体差异及个性发展,是践行因材施教理念的新型教学模式,在生物学分组实验教学中采用分层合作教学模式具有显著的优势。现结合具体教学实践,从三方面详细论述了分层合作教学在生物学分组实验教学中的应用策略,即科学分层与设定目标、异质同组与合作探究、分层评价与培优补差。实践结果显示：分层合作教学模式能够根据分组实验中学生的个体差异,促进其个人能力有效发展,提升班级整体学习水平。     

互动合作教学中班内分组分层问题浅探

在班级教学中，学生之间的差异是客观存在的。无视这种差异。会加重或助长学生个体间的可变差异，完不成最基本的教学目标；不公平地对待这种差异，学生会因被忽视或轻视而不满。因此，进行互动合作教学成为新课改的重要理念，根据学生之间的差异将学生分层分组是其重要手段。本文拟就分层教学中所存在的问题作些分析并提出若干解决策略。     

在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究

为了照顾不同层级学生的学习能力,达到按照自己能力学习的目的,开始采用分层合作教学的模式进行初中生物实验教学。本文分析了分层合作教学的概念和优势,并根据笔者的教学实践经验详细阐述了分层合作教学在初中生物分组实验教学中的具体应用。