适应构建和谐社会的需要推进高校人文素质教育改革

构建社会主义和谐社会对高校人文素质教育提出了新的更高的要求。高校人文素质教育应当以人文精神培育为核心,以培养学生具备与构建和谐社会相适应的精神品质为目标,促进学生对人与自然、人与社会及他人关系之和谐的认识与实践。     

和谐社会视野下的理工科大学生人文素养培育——理工科大学生人文素养培育研究之一

人是社会的主体.和谐社会的建设取决于全体社会成员的观念、知识,取决于人的精神世界.构建社会主义和谐社会,对现代公民人文素养提出了新的更高要求.文章从和谐社会的视野出发,针对当前理工科高校大学生人文素养的现状,提出了加强理工科大学生人文素养培育的具体举措.     

人文精神及其教育--和谐社会视野下之再认识

从构建和谐社会命题出发,引出当代人文精神及其教育问题,从正确处理人与自然、社会、他人和自身关系的角度给定了人文精神的概念表述,并指明了人文教育的目标、内涵和意义.同时针对实践中可能发生的认识误区,辨析了人文精神与科学精神,以及人文教育与人文知识教育、素质教育、创新教育的关系.为寻回失落的人文精神及其教育,构建和谐社会在理论上进行了探讨.     

和谐社会需要诚信人

从高考作文以“诚信”命题到高考集体舞弊；从银广厦到安然：从法庭的正义言辞到社会公众论坛，诚信危机正在日益引起人们的警觉，诚信问题得到了越来越多的关注。那么，面对“诚信”这一未来竞争的规则，我们应当思考些什么呢？和谐社会需要诚信人，而学校道德是整个公民道德建设的基础，也是学校素质教育的核心内容。在中学阶段利用新课程的理念可以去解决过去中学诚信教育低效的问题。     

理工科院校加强人文素质教育的思考

针对当前理工科院校存在人素质教育不足问题，本着重论述加强人素质教育的必要性和重要性，探索高校加强人素质教育的有效途径。     

注重人文精神培养全面提高学生素质

一、教育理念——“文理相通、人文见长”20世纪以来,随着世界范围内的科技化、信息化飞速发展,知识经济初露端倪。同时人类在面临新科技革命和信息全球化趋势的同时,也正在面临新的人性的挑战,在人与自然、人与人的关系上,也都提出了一系列新命题。在我们已经跨入21世纪的时候,伴随着走向现代化     

理工科高校思政课的人文精神培育功能

当前,我国理工科高校学生人文精神缺失问题尤为突出。基于问题产生的原因,应将思政课堂作为培育学生人文精神的重要阵地。理工科高校思政课承担着向学生传授人文知识;训练学生理论思维能力;重视对学生的人文关怀;注重学生德性的塑造;引导学生仰望星空等人文精神培育功能。为了实现上述功能,理工科高校应采取一系列有效措施。     

加强理工科高校人文素质教育的思考

人文素质教育是高校素质教育的有机组成部分。提出了营造理工科高校人文氛围和提高理工科学生人文素质的途径。     

北京市理工科高校大学生人文素质教育探究

文章选取部分北京市理工科高校为研究对象,具体调查分析了大学生人文素质教育状况,由此指出加强其人文素质教育迫切而重要。北京市理工科高校应依托北京地域优势与地方特色,立足本校的国家(北京市)大学生文化素质教育基地或相关部门,全力构建具有本校特色的人文素质教育体系,即和谐的思想体系、分层次的课程体系、高素质的教师体系、丰富的校园文化体系、美好的校园环境体系。     

论构建和谐社会中高校的人文素质教育

构建社会主义和谐社会,需要社会的全面发展;社会的全面发展,最终要求人的全面发展;而人要全面发展,教育是关键的一环。人文素质教育是实施素质教育的主阵地,是提高人的全面素质不可缺少的环节,是推动社会全面发展的关键。就人文素质教育的内涵、人文素质教育在构建和谐社会中的作用,以及加强人文素质教育的途径等进行探析,强调了加强人文素质教育在实现高等教育目标、适应高等教育发展改革以及构建和谐社会等方面的重要意义。     

论高职学生的人文精神培育

实现人文教育与科学教育的有机整合,是提高大学生综合素质的关键,创建之初就弱化人文教育支持的高等职业技术教育更应关注学生的人文精神培育。现行的高职人文教育在课程构建、师资素养及考核机制等方面存在着一定的局限性,而加强高职人文课程建设、提高教师队伍的人文素养、提升学校的文化品位和加强人文教育的评价与考核则是高职院校有效培育学生人文精神的必由途径。     

理工科大学的人文素质教育

本文就理工科大学加强人文素质教育问题提出了自己的几点认识与看法,认为理工科大学实施素质教育必须把人文素质教育作为特殊重要的内容,打破科学教育与人文教育之间长期存在的藩篱,促进学生身心的全面和谐发展。     

注重人文精神的培育

人文精神就是人的意识对主体自身的尊重精神和追求精神。它具体表现为求善、求美和求自由的精神,是有利于主体自身以及社会的目的和行为．既包括人与人之间的关系,也包括人与自然、人与社会、人与自身之间的关系。伟大的科学家爱因斯坦有一句至理名言：     

注重人文精神的培育

人文精神就是人的意识对主体自身的尊重精神和追求精神。它具体表现为求善、求美和求自由的精神,是有利于主体自身以及社会的目的和行为．既包括人与人之间的关系,也包括人与自然、人与社会、人与自身之间的关系。伟大的科学家爱因斯坦有一句至理名言：     

论如何在语文教学中培养学生的人文精神

贯彻以人为本的理念,贯彻人文精神,培养学生的人文素质,在教学中体现建设和谐社会的目标,是语文教学工作的一个重要部分。     

适应素质教育需要,发挥高校图书馆作用

图书馆在素质教育中具有不可替代的作用.素质教育给图书馆的建设与发展提供了新的研究课题和新的挑战.高校图书馆应从外部创造更好的条件，从内部深挖潜力，提高馆员素质和服务水平，以适应素质教育的需要。     

应用型本科高校的理工科大学生人文素质教育研究

应用型本科高校在培养学生的人文素质方面有诸多不足,教育观念上重理工轻文史、重技能轻理论、重学分轻能力;在课程设置上,人文素质课程内容、数量匮乏,且模式单一,而且校园相关文化缺失,都不利于理工科学生的人文素质的培养。     

初中语文教学中要注重人文精神的培育

新课程标准下的语文教学,要注重学生语文素养的提高,注重学生人文精神的培育。我们要以人的发展为本位,注重学生的人文精神培育,使新课程标准下的语文教学充满人文关怀。