教师评价:增值评价法

增值评价法是一种借助统计方法,对教师的教学效果(即教师对学生考试成绩的影响程度)作出判断的评价方法。目前在美国、英国和我国得到了较为广泛的应用。增值评价法作为教师评价的一种方法有其利弊。学生的考试成绩受到多种因素的影响,增值评价法不应该也不能够作为评价教师的唯一依据。     

为什么说教师交流不会拖垮名校

问：一些地区一直在探索通过教师交流来提高薄弱学校的师资水平,但也有不少人担心这样会拖垮名校,把一杯好茶变成两杯白开水。这种担心是多余的吗？     

如何合理安排教师的教学任务

合理地安排教师的教学任务,是提高教学质量,提高师资水平的一项重要措施。一般来说,教务处安排教师的教学任务,要注意以下几点：     

对农村中学语文课堂有效教学的思考

实施新课程改革以来,中学课堂教学取得了很大的突破。但课堂教学的无效和低效性越来越成为一个不容忽视的问题。这种情况在农村中学尤为突出,农村中学无论办学条件、师资水平、教学环境与城区中学相比目前还有较大差距,加上农民收入的进一步提高和一些民办学校的异军突起,使农村学生进城求学的越来越多,     

增值评估法：教学责任制的革命

增值评估法（value-added assessment)的理念是很吸引人的，它是根据学生一学年来学习进步的大小来评价学校及教师的成绩。之所以被称为“增值评估”，是因为这种评价模式跟踪学校随时间的推移给每个学生的学习增添的“价值”。在美国，增值评估法正在越来越受到教育工作者和政策制定者的青睐。     

教师应该进行有效的教学成绩分析

教师检验自己教学绩效最重要的手段之一是考试,所以每一位教师都不可能漠视自己的教学成绩,因为它不仅维系着自己的教学成效,更关系着每一位学生的切身利益.但是如果把各科成绩在各班总成绩中的贡献排列出来,或者进行班与班之间的成绩比较,把教师的成绩进行大排队,那就过分强调了考试对教师的评价功能,失去了考试应有的价值.     

初中英语有效教学评价浅议

本次课程改革虽然对教学评价做了明确的要求,但经过笔者实际的调研发现,英语教学评价仍存在这样或那样的问题,为此,本文就教学评价存在的弊端进行了罗列,并就其改进策略发表了一些个人看法。     

谈声乐有效教学

声乐教学和其他学科一样，必须运用科学有效的教学方法才能提高教学效果。长期以来，我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长，严重阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。     

教学有效性与有效教学

教学有效性是个笼统的提法,是个追求,也是个目标。要实现教学的有效性,涉及教师、学校,甚至社会诸方面的因素。首先要进行有效教学,这是教师的事。光这一条还不够,还应当包括学校的有效管理、教育资源的有效利用、学校文化和育人环境的有效创设等等。不过,在诸多因素中,教师能否有效教学是最主要的,也是本文重点探讨的。     

校院良性互动与师资管理水平的有效提升

形成校院良性互动,提升师资管理水平,是高校实行校院两级管理之后的重要工作,也是高校发展的必然要求。鉴于此,本文对校院两级师资管理中存在的问题及其解决办法进行分析和探讨,提出必须构建互动框架,创建互动环境,搭建互动平台,建立校院两级良性互动机制。     

有效的教师与有效教学

有效的教师是进行有效教学的基本前提。有效教学也是提高学校教学质量的重要保证。时代在不断地前进,我们面对着是千差万别的学生,那我们的思想要更新,方法要探讨,修养要锤炼。     

论学生对教师进行教学评价及实践

教学评价是根据教学目标，运用科学方法，对教学活动的过程和结果进行价值判断。通过教学评价可以客观地、科学地鉴定教学的质量，了解教学的成绩和问题及时调整教学。为此，我们一直在探索科学的评价体系，最后制定了学生和教师的全面教学评价体系。     

教师教学效益评价中的熵权评价法

教师教学效益的评价是一个结构复杂和影响因素众多的系统。本文在对教师教学效益影响因素进行分析的基础上,应用熵权评价法对评价进行定性与定量分析,从而给出客观、公正的评价。     

中小学教师有效教学行为调查研究

通过对我国不同地区的41所中小学校的教师有效教学行为进行调查研究发现,当前中小学教师由于受到性别、任教阶段、教龄、学历和区位等因素的制约和影响,其有效教学行为在教学准备、系统呈现教材、教学策略、教学评价和班级管理等五个维度表现出不同的差异和特点。基于此,改进中小学教师有效教学行为应确立学习者中心的教学价值信念,塑造学习共同体中心的教师文化,建构基于学习过程的教学评价体系。     

评价教师的导向性

管理对象决定了学校管理应“以人为本”，实行科学管理，而管理的关键在于评价，如何评价?重要的是对教师的言行具有导向性，把握好这一点，对教师队伍素质的整体提高才具有积极作用。我校坚持并完善了从师德表现、考勤、教学常规、教学研究、教学成绩、履行管理职责等方面进行学期综合考核，全面评价教师，有效提高了教师的个体素质和队伍的整体素质。     

论教师牢骚与管理

对教师牢骚的产生、有效功能及其负面影响的剖析，阐明牢骚在学校管理中的独特价值。正确对待和稳妥处理教师牢骚问题，提高学校管理水平。