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传统作文评价重心过分关注“结果”,这是不利于调动学生的写作兴趣的。“新课标”规定了正确的评价方法“综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”。正确的评价能激发学生写作兴趣。一个人的劳动得到肯定时,自豪感和自信心就会从心底升起,而自豪感和自信心又是激发人的兴趣的重要因素,官会让一个人专注于某件事情,想办法把这件事情做得更好更完美。 相似文献
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目前中学生对写作的畏难和厌烦情绪十分严重。喜欢主动写作的人很少,对成绩不在乎的人却很多。如何培养学生的写作兴趣,树立写作的自信心,是目前作教学的重点和难点。我们必须改变讲“作”、教“作”的做法,把培养学生的写作兴趣和自信心、激发学生的主动意识作为前提,努力实现四个开放,全面提高作水平。[第一段] 相似文献
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传统的作文评价语,重视的是学生作文水平的高与低,作文结果的优与劣,而不能体现对学生作文过程的评价。因而,评价就有可能是单一的,片面的,其作用也往往是消极的。在素质教育的背景下,改革作文评价语,使之能激发学生的作文兴趣,提高学生作文的自信力,端正作文态度,养成良好的作文习惯,已成为一条不可或缺的重要途径。 相似文献
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作文教学是中学语文教学的重要组成部分,作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。学生由于受生活环境和学习条件限制,导致作文存在困难。快乐作文还给了学生一方自由广阔的天地。快乐作文给学生设置一种崭新的学习氛围,充分肯定学生的主体性地位。学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己,全身心地 相似文献
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桢桢 《学语文(初中版)》2005,(11):45-45
小孩子的作文水平是语文综合素质的体现,但小孩子对作文却非常头疼。因此,培养小孩子的作文兴趣尤为重要。那么,在家庭辅导中,家长应采取什么方法来激发孩子的作文兴趣,让孩子把写作当作一种乐趣呢? 相似文献
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作文教学是英语教学的重点,作文成绩在考试中所占比例较大,但对大部分学生来说英语作文却是他们最头痛的事。如何培养学生的写作兴趣,提高他们的作文水平,就成为英语教学的突破口。经过多年来的英语作文教学实践,我逐渐摸索形成下面一套做法。 相似文献
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(一)背景
大部分的小学语文教师都有过这样的痛苦经历:每次学生写完作文,老师要耗费许多时间与精力精批细改。可是,这边教师忙得“不亦乐乎”,那边学生的作文水平却提高甚微。笔者不禁反思:怎样才能提高学生的写作兴趣和水平呢?经过一段时间的思考和实践,笔者发现如果让学生经历一个完整的写作过程,尤其是经历写后的评价欣赏过程,能够极大地激发学生的作文兴趣,作文评价成为学生作文的动力。 相似文献
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浅谈学生作文兴趣的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
作文教学是语义教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。在平时的学生作文中。学生往往缺乏写作的兴趣,很多同学“谈文色变”,无话可说,无事可写;每写作文,总是翻来覆去几个人、几件事,常受原米思维定势的影响,作文水平也难以提高。 相似文献
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传统的作文教学存在着教师怕教,学生怕写的尴尬。这也是许多教学同仁对作文教学感到的痛苦和困惑。有观点认为,这些问题的存在都是应试惹的祸,直接把矛头指向高考和中考。我个人认为,这种认识是片面的,我们决不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中尝试贯彻快乐作文的理念,让学生在写作教学中发现快乐,享受快乐,分享快乐,使我们的作文教学不再难。一、快乐作文教学必须注重学生的自主 相似文献
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日本作文评价给我国作文评价的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
作文评价是作文教学的重要组成部分,是提高学生作文水平的关键环节。在长期的作文教学实践中。我们很多教师在作文评价方面付出了大量艰辛的劳动。但总是收效甚微。日本是亚洲强国。也是我国的近邻。无论是在地域上还是在语言文化传统上,两国都有许多无法割裂的联系。如今又面临着相同的时代要求和挑战。日本语文教育中也存在很多问题,但其对作文教学的重视、对作文教学方向的把握、对作文教学规律的探索,仍给我们诸多启示,尤其是作文评价体系。有很多经验值得我们借鉴。[第一段] 相似文献
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