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学科资优生培养是创新人才培养的重要组成部分,“强基计划”反映出了国家对于学科资优生培养的重视。本文以“测不透明管道内流量”为例,说明了实施S-3PBL科创教育模式的教学方法,以期提高物理资优生的创新意识和对真实复杂物理问题的解决能力。 相似文献
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美国的一些重点学校非常重视资优生的培养,并确实做到了因材施教.由于中美中小学教师从不同的视角进行教学,中美数学教育的研究方向和焦点及教师的教学方法有很多不同的地方.中国的教育应该思索和继承中华民族好的教学传统,同时学习和吸收发达国家培养优秀人才的经验,以保证和提升基础教育在世界的领先地位,同时,要在中学阶段因材施教,充分重视数学资优生的培养.不能以美国有多少诺贝尔奖获得者来抨击中国的中小学教育. 相似文献
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人们都很清楚“发展迟缓”的孩子需要特殊的帮助。但是许多教师都不明白,要求大家花大力气去培养资优生(giftedandtalented)有什么意思,这些比其他孩子聪明的学生自身的学业不是好好的吗?几乎所有研究资优生教育问题的专家对教师这一疑问的回答都是毫不含糊的“错”。某些资优生也许比他们的同学学得快一些,分数高一些,独立性强一些。但有时,这些资优生也得低分,在学校里也百无聊赖,也不那么安分,也不认真学习。那些表面看起来懒惰,或者行 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(11)
美国数学"资优生"培养的措施主要有拓展与深化常规课程,提前选修大学课程,开展自主学习,压缩学习年限。国内数学"资优生"培养的措施主要有加大教学难度,加快教学进度,开展竞赛活动。从中美比较的视角来看,我们应该高度重视数学"资优生"的培养,采取更加多样化的培养方式。 相似文献
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高中阶段资优生培养对国家中长期有关拔尖创新人才的培养计划有着奠基和承上启下的作用.针对目前普通高中资优生培养实践中发现的问题,提出基于全面育人理念的资优生多元培养的措施:建立多元发现与指导机制,构建丰富的多层级课程体系,统筹动态管理与评价方式,培育多元化的专业专一教师团队.初步构建面向全体学生的资优生多元培养方式. 相似文献
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在我国的基础教育领域中,客观存在着一批思维活跃、成绩优异、资质相对较高的学生群体,我们将之称为资优生。资优生的思想健康发展,对于资优生的资质健康发展与社会的发展都具有重要的意义。上海中学集中了事实上的资优生群体,资优生思想成长呈现的特征为:关注自我价值的实现,容易受挫折,需要心理关爱。对资优生进行有针对性的思想教育是必然的,资优生德育任重而道远。 相似文献
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2010年,上海市教委启动了“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目”(以下简称“课程领导力项目”)。课程资源开发与利用是课程领导力项目的九个子项目之一。 相似文献
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随着国家基础教育第八次课程改革的深入开展,人们开始认识到提升学校课程领导力对保证新课程顺利实施有着重要意义。于是,各地纷纷采取措施,着力提升学校课程领导力。为贯彻落实上海市教委“三年行动计划”精神,我区下发了《浦东新区提升中小学课程领导力实施方案》,制订了“整合资源,统筹管理”“项目引领,试点先行”以及“典型示范,分步推进”的实施策略。但我区目前学校课程领导力发展状况如何?已解决了哪些问题?哪些问题还需要在“十二五”中统整力量来解决?为了回答以上这些问题,调查组于2011年5月中旬对我区中小学(幼儿园)的课程领导力状况展开了调查。 相似文献
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彭庚 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2024,(1):103-108
新世纪以来,各省市推进的“中小学名师培养工程”成为区域高质量教师资源供给的重要途径。角色理论视野下,名师肩负立德树人行为示范的角色使命,亦是教师共同体专业引领的角色担当及高质量教育教学辐射的角色指向。名师领导力是影响名师角色功能实现及名师培养工程社会效益提升的关键因素,其提升路径是:响应名师领导力优势聚集的专业、情感和资源需求,助力名师领导角色获得;构建名师领导力培养的课程、实践和评价体系,实现名师领导角色赋能;创设名师领导力提升的互动情境,优化名师培养“土壤”、平台以及机制,提供名师领导角色支撑。 相似文献
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“现在中学里的不少‘资优生’其实只是‘智优生’,真正的‘资优生’应该是全面发展、综合素质良好的学生,重智轻德将导致有潜力的孩子无法成才。”最近,在上海市举行的“2004德育创新论坛———资优生德育全国研讨会”上,上海市教科院德育研究与咨询中心主任谢诒范教授呼吁:中 相似文献
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在2010年7月举办的“上海市中小学、幼儿园校(园)长暑期专题培训”中,“提升校(园)长课程领导力”是压轴培训单元。在该单元的培训中,上海市教委教研室主任徐淀芳对“上海提升校(园)长课程领导力工作”进行民概述,本市5所中小学的校长介绍了加强课程领导的经验和做法,上海市教委副主任尹后庆对此进行了专题总结,并对今后上海如何进一步提升校长课程领导力提出了明确的要求。 相似文献
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“卓越工程师”是人才强国重要组成部分,也是应对全球挑战、赢得国际竞争优势的骨干力量。工程团队实现“工程愿景”能力的工程领导力,受重视程度日渐提升。现有高校多聚焦领导力培养在工程上的发展和丰富,鲜有工程领导力的内涵剖析和模式识别。基于“MIT戈登工程领导力培养计划”等7个案例,扎根分析提炼41项工程领导力培养模式要素,从培养目标、计划框架、课程结构、实训环节、组织机构、经费支持、过程管理、评估选拔等8个维度,构建工程领导力培养模式AT3泛用模型。立足新业态、新场景及新工科建设要求,提出了卓越工程师领导力研究与实践的若干启示。 相似文献
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资优生即资质优秀的学生,是国内重点中学对综合素质较高学生通行的称谓。然而,教师过分关注资优生,必然妨碍教育公平的实现;要兼顾基础薄弱的学生不掉队,就可能牺牲资优生的发展空间。怎样平衡资优生培养和教育公平之间的关系,值得慎重思考。 相似文献
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进入新世纪以后,许多国家的中小学数学课程改革都面临这样的矛盾:一方面,学生学习数学的课时数在减少,而另一方面,许多新的数学内容有必要进入中小学课程;一方面,多数学生只需要具备基本的数学素养,而另一方面,学校又应该为数学资优生进一步学习高深的数学和科学打下重要的基础. 相似文献
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中小学“名校长”角色内涵的本体要义包括有教育理想、有思想、有职业责任、有能力、有情怀、有胸怀.中小学”名校长“角色内涵的时代要义包括课程改革背景下的课程领导力、教育转型期的事业开拓力、“教育家校长”期待的角色自修力、“教育全球化”趋势的适应力等. 相似文献
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资优生教育是创新人才培养的新路径,而我国育人实践中缺少对资优生群体的关注和支持,经济合作与发展组织(以下简称OECD)在资优生教育的政策和实践中开展了多样化的探索,可以为我国提供多元视角与启示。基于OECD国家政策报告的解读,该研究分析政策出台的背景及导向,梳理资优生内涵及培养模式的演进,并从政策顶层设计、支持体系的能力建设、促进资优生融入的学校干预措施和资优生教育计划的监测与评价四个方面介绍了政策的实施路径。建议我国因材施教选育拔尖人才,再认识资优生教育的政策价值导向;推进教师职前职后差异化教学能力的建设;发挥学校核心主体地位,多方协同推进资优生教育;以研究为驱动,引导资优生教育政策治理。 相似文献
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“提升课程领导力的多维探究”“提升校长课程领导力的思考与实践”“教师的课程执行力考量学校课程的领导力”“学校课程计划与课程领导力的实现”……7月6日开始的2010年上海市中小学、幼儿园校(园)长暑期专题培训中,各区县自主向全市推荐的视频报告以及面向全市开放的专题报告中,以“课程领导力”作为关键词的报告占了将近三分之一的容量;全市集中培训更是将“提升校(园)长课程领导力,提高学校教育质量和办学水平”这一主题放在了最显眼的位置; 相似文献
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“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究”是经上海市教育科学规划领导小组办公室审批通过的上海市重点课题,也是贯彻落实《上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划》的重要抓手。该项目于2010年启动,目前已进入攻坚阶段。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2007,(11):14-15
在2007年8月的首届教师培训与发展国际研讨会暨第12届中美教育研讨会上,“领导力”是出现频率极高的一个关键词,领导力不仅是教师论坛的一个热门话题,而且是校长论坛的一个中心话题,校长论坛正是围绕着“校长领导力及其培养”的议题而进行的。领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。领导者成功与否的关键在于能否建立一个高度自觉的、高产出的工作团队,其核心问题就是领导者的领导力问题。那么,什么是领导力?有关领导力的研讨对我们有些什么启示?国内外有关领导力的研究现状如何?如何提高和培养领导力?这些都是相关校长领导力的关键问题。 相似文献