对高职学生数学学习归因现状的调查分析

高等职业教育招生规模逐年扩大,在校生人数继续增长,但是在大规模招生的同时一些问题也随之出现：学生的质量有所下降,高等数学学习水平大幅下滑。文章结合教学实践,通过抽样调查的方法探索高职学生数学学习的归因现状及其规律性,并据此采取合理有效的归因训练措施,为高职生提供适当的指导,转变不良或不当的归因倾向,逐步形成正确、积极、有利的归因模式。     

归因理论的最新进展及其教育意义

归因是一个心理过程。归因理论认为，改变一个人的归因，就可以改变一个人的成就行为及心理素质。根据归因理论，要培养学生积极的归因观念，激发学生的学习积极性，提高学生的心理素质。     

归因训练提高英语阅读能力的实证研究

以归因理论为依据,运用问卷及访谈方式,了解英语专业阅读能力弱的学生的归因倾向,并以此为依据,采用谈话开导和教育干预方式,对英语专业阅读能力弱的学生进行归因训练,经过训练效果测量发现:通过系统的归因训练,可以帮助学生改变不良的归因方式,增强阅读学习兴趣,培养良好的阅读习惯,对学生的阅读成绩的提高有一定的促进作用。     

初中学生数学学习归因现状的调查与分析

归因理论认为,改变学生的归因方式可以改变其情感、期望、后继学习行为.调查发现,初中生已具有良好归因习惯、正确归因方式,且对数学学习具有较积极情感体验,但也存在不良归因的隐患,教师应采取相应措施积极进行干预.     

对高职对口生数学学习进行归因训练的个案研究

本文报告了运用归因理论对一名高职对口女生有意识地进行归因训练的个案研究。该生数学学习成绩一直不好,并且她把成绩不好的原因归结为自己是女生没有数学头脑,因此有放弃学习数学的念头。作者在已有的理论性研究、实证性研究的基础上初步分析了该生数学学习的归因现状以及其归因风格形成的原因,根据归因理论采用各种教育方式来影响她的归因认识,取得了良好的效果。     

归因与学生的学习

归因是社会心理学研究中的重要课题。归因理论对于学校教育有重大的指导意义，它可以帮助教师寻找到教育的契机和方法，学生对学习结果的归因，直接影响其学习信心和对前途的期待，心理学研究表明，人们的归因倾向是可以改变的，因此，教师一方面可以利用课堂教学，运用教育与引导的方法，帮助学生作出正确，积极的归因，另一方面还可以对学生进行专门的归因训练，以利于教师对学生行为的预测，并作出正确的引导和控制。     

学习障碍学生的归因特征与归因训练模式的设计

归因训练是帮助学习障碍学生增强学习动机，提高学习成绩的有效干预手段。目前，关于学习障碍学生归因训练的理论研究和实践训练都比较匮乏，本文从学习障碍学生社会心理的角度出发，试图通过对学习障碍学生归因问题相关研究的分析，探索学习障碍学生归因过程之特征。并通过对当今三种主流归因训练模式的理论审视，尝试架构与学习障碍学生归因特征相适应的归因训练模式的设计框架，并初步探讨了学习障碍学生归因训练过程中应注意的问题，为其他研究者後继的研究工作提供了思路。     

交往归因理论在中小学生人际交往指导中的应用

交往归因是在交往过程中交往主体对自己或他人行为结果的原因知觉或推断,教师在对中小学生交往问题进行指导时,要注意了解学生的归因特点,教会学生学会一定的交往方法和技巧,并在合作学习中,适时进行归因训练。     

归因与大学生心理健康的相关研究

一、归因风格与大学生心理健康归因是指人们对他人的或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。美国心理学家维纳指出:大学生对学习成败的归因会影响学生的情绪反应和期望值,进而影响学习效率和心理健康。按照维纳的归因模式,大学生在学习活动中如何判断自己的成功与失败呢? 这     

归因理论在教学实践中的应用

归因理论在教学中起着很重要的作用,不同学生对学业成败的不同归因在很大程度上影响着他们的学业表现。教师应了解学生的归因特点,并根据归因理论对学生进行训练,帮助学生对自己的行为结果做出恰当的归因,从而避免学业上的挫败感,尽可能地获得成功。     

成就归因与学生心理健康的相关分析

成就归因与学生的心理健康关系密切.个体的归因风格和归因偏差都将对学生的学习活动产生影响.通过归因训练,帮助学生形成积极的成就归因,既有利于提高学生学习的积极性,也有利于学生的心理健康.     

积极归因：克服外语学习情感障碍的有效途径

情感障碍是学习者对学习产生的消极情感体验,它直接影响外语学习的成效。不良归因倾向会造成外语学习者的情感障碍,而积极归因倾向则能引起学习者肯定的情感体验,并对后继学习行为起动力作用。引导积极归因,消除情感障碍,教师要调控难度适中的学业任务,适当的期待与评价,建立适当的自我归因参照系,强化学生的努力归因。     

论教师归因对学生归因的影响及教育对策

对学业成就的的成败，不同的学生有不同的归因，影响学生的归因有许多因素，其中教师的归因是其重要因素之一，教师的归因往往通过其行为影响学生的自我归因，进而影响学生的后继行为，而学生的后继行为又会影响其学业成就，本文旨在运用归因理论分析教师的归因及行为对学生归因的影响，并探讨相应的教育对策，以期通过师生积极的正确的归因，端正学生成就动机和后继行为，提高学习绩效。     

学习困难高中生归因训练的个案研究

尽管新课程改革力图改变以往课程繁、难、偏、旧的状态,但高中课程的抽象性和复杂性使一些学生产生学习困难,对学习失去兴趣,学习活动难以顺利进行。研究表明,归因训练可以改善学困生的不良归因,进而对学困生进行教育干预。如对学业成绩客观而正确的归因是对学困生进行教育干预的前提;学业成就归因训练应以具体学科为载体,循序渐进进行;策略教学与归因训练相结合是对高中学困生教育援助的有效途径;在中学建立归因训练的咨询与指导机构,为学生提供归因指导。     

运用归因理论激发小学生的成就动机

归因理论对于学校教育具有重大的指导意义.它可以帮助教师寻找到教育的契机和方法.学生对学习结果的归因,直接影响其学习信心和对前途的期待.心理学研究表明,人们的归因倾向是可以改变的,教师可结合归因训练,并利用课堂教学,运用教育与引导的方法,帮助学生作出正确、积极的归因,激发学生的成就动机.     

学生归因训练的途径和方法

归因训练在近年来一直是西方心理学界十分重视的研究课题,它为人类行为的控制提供了一条新的途径．并广泛地应用到心理现象研究的各个领域。本文章以韦纳的归因理论为依据,吸取西方归因训练的成果,结合中国学生的特点,对归因训练的途径和方法进行了探讨。     

成败归因理论与高职高专英语教学

根据归因理论的论述和阐释,教师通过研究学生二语学习成败的归因倾向,对学生感知学习成败的归因适时提供反馈,并在教学过程中有意识地对学生进行归因重塑训练,有助于提高学生的学习积极性,增强和维持学生的学习信念,对教学实践具有重大的指导意义.     

让学生在积极归因理论引导下充实自我

对于以往事件的成败归因,在学生的成长中作用巨大,它不仅影响到以后的行为动机,甚至会影响到学生的人格特点。如何引导学生进行积极归因以激发人生动力,以积极归因的原则作为切入点,阐述了积极归因的意义和训练方式。     

归因训练对高职英语专业学生归因方式和英语学习策略选择的干预研究

本研究以晋城职业技术学院的92名英语专业学生为被试,测量研究了归因训练对归因方式和英语学习策略选择的影响。研究结果表明,在成败归因和学习策略之间存在显著的正相关关系;通过归因训练可以影响学生的归因方式,进而改善学生的英语学习策略。     

从归因理论的角度看大学高级英语的教学

归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论.学生自觉或不自觉地对自己的学习成绩或某一阶段的学习效果进行自我评价,并试图找出影响学习成效的各种因素,因此,在高级英语教学中教师对学生进行归因训练,引导他们的正确归因,进行有效的干预,激发他们的学习动机,形成积极的自我概念具有重要的作用.