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熊慧杨钋 《学位与研究生教育》2023,(4):59-70
为了有效评价和提升研究生的个体发展质量,需要引入适当的中层理论和评价指标。以硕士生为对象,把自我主导力、创新能力、职业成熟度作为硕士生个体发展质量的代表性指标,分析了导生互动对硕士生个体发展质量的影响路径。实证分析结果显示,在导生互动对硕士生创新能力和职业成熟度的影响中,自我主导力具有显著的中介效应,是硕士生个体发展质量的核心。研究结果为建立硕士生个体发展质量和导生互动质量动态监测机制、营造以学生为中心的导生互动质量文化提供了实证支持。 相似文献
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课堂上各种类型的人际交往与互动决定着学生学校生活的质量,但实然的课堂上,师生互动、生生互动的表现并不令人满意.笔者通过自我研究,回顾并反思从教16年的经历,结合若干教学片段发现,实现良好的课堂互动需要教师做好三方面工作:首先,教师要改变自己的观念;其次,给予学生解释"他为什么这样想"的机会;最后,尽可能激发更多学生,以... 相似文献
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自我发展教育的理论与实践 总被引:5,自引:0,他引:5
自我发展教育是指教育工作者创设条件,综合运用元认知理论及自组织理论对学生进行教育,引导学生认识自我、发展自我、自我发展,成为自由自觉地发展的人的教育,即主体自我教育———自育。它包括自育自觉、自育认知、自育情意、自育体魄和自育行为五个部分。而自育自觉是自我发展教育的核心,它是要在教育实践中逐步形成自定向、自运作、自调节、自激励的行为模式,有了“四自”,就有了自觉性。 相似文献
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论教师个体专业发展过程中的自我反思 总被引:1,自引:0,他引:1
教师是教育实践的主体,在教师的个体专业发展过程中,自我反思能力是衡量教师自主发展的一个重要标志.自我反思对于教师的个体专业发展具有多重效力,提升教师的自我反思能力对教师的个体专业发展起至关重要的作用.因此,努力探索教师在自我反思中实现个体专业自主发展的相关途径意义重大. 相似文献
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可能自我是美国心理学家Markus和Nurius最先提出的概念,即一种涉及到未来自我的概念系统,包括希望成为的自我以及避免成为的自我,在个体经验及社会文化的背景中不断塑造而成。可能自我为激发个体当前行为产生和导向未来行为发展提供内驱力,从而创造人生发展路径并塑造人格形成。深入可能自我与其他变量的交叉动态研究,注重跨文化及特殊群体的表现,借鉴可用于解释可能自我产生机制的技术和原理拓展研究方法,可能是这一领域研究的新取向。 相似文献
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个体互动阅读教学的“数字化” 总被引:1,自引:0,他引:1
个体互动阅读教学,是指在教师的指导下,个体先按照自己的方式独立阅读本,再通过生生间、师生间多形式的交流对话,实现阅读理解与欣赏的互补性、丰富性、深刻性和创新性,不断提高个体的阅读能力和综合素质,扩大阅读教学的效益。它可作如下“数字化”。 相似文献
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社区教育的内涵和本质都是指向个体发展。但是,目前因为社会对其认识不充分、社区教育工作者专业素质欠缺等原因,影响了社区教育对个体发展的落实和进程。社区教育指向个体发展,需要从关注个体,获得社会各方的支持;了解个体,提高专兼职人员的素质;尊重个体,体现“以需定供”原则等方面去思考。 相似文献
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随着网络社会的发展,网络自我互动已然成为一种人类的生存方式.在这种方式下,个体借助于数字化媒介进行自我生成、自我成长、自我成才、自我发展、自我改造的实践活动.活动过程中涉及主客体的内在关系,而主客体关系是思想政治教育的重要范畴.在此基础,初步阐述网络自我互动的思想政治教育功能的生成以及发挥该功能的着力点,希冀丰富思想政治教育功能内涵. 相似文献
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教育机会均等视野下的师生互动 总被引:3,自引:0,他引:3
徐小平 《宿州教育学院学报》2004,7(3):78-80
师生互动中的教育机会不均等可谓是教育过程不均等的一个重要表现。本文首先分析了师生互动中不平等现象在所谓的“优等生”、“中等生”、“差等生”身上的不同表现,接着从班级授课制、分数的评价标准和教师价值观念方面探寻产生教育机会不均等的原因,提出了提高互动覆盖率、激发学生参与互动的积极性、提供均等的互动机会和营造健康的互动环境等解决思路。 相似文献
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近年来,以信息技术为代表的科技发展已经广泛影响到全球的各个领域。作为与科技发展互动最为紧密的教育,无论是教育的信息化水平引起的教育手段、形式等发生的深刻变化,还是教育内容、教育理念等发生的深刻变革,这些变革不仅是随科技产生,同样也将进一步促进科技的创新和创造,为科技的发展提供人力和知识保障。 相似文献
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何谓知识?"在学校中作为学校教育的主要载体,作为师生交流互动的媒介,是学校场域中教育活动发生发展的核心要素,本身具有独特的特征。"①在知识教育过程中,会涉及下属三种关系"知识与能力智力的关系,表现为知识在个体身上的转化;二是个体经验和人类公共知识的关系,表现为‘类’的知识与个人知识的相互转化;三是书本知识世界与生活世界的关系,这既与个人经验和公共知识的关系有关,又有所不同,较之于个人知识与公共知识的相互转化有了提升,关涉到人的生活世界层面。"②对于教育中的个体来说,知识的教育不仅仅是知识的习得,还包括知识的转化和实践,不论从实用主义的教育思想还是从人本主义的教育思想出发,这三个方面无疑对个体的发展具有重要意义。 相似文献
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20世纪80年代特别是90年代以来,师生互动日益成为研究者关注的热点。现代教学论认为:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生互动是 相似文献
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师生互动的隐性心理教育价值 总被引:3,自引:0,他引:3
师生互动是教育过程最基本的一种关系,它直接作用于学生的心理层面,潜在地影响学生心理品质的形成,这是一种互动形态的隐性心理教育课程,本文主要围绕教师与学生的互动以及学生与学生的互动两个方面探讨其隐性心理教育价值: 相似文献
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本文从师生互动,生生互动,学习个体与教学中介的互动,所学知识与现实应用的互动等四个方面讨论了互动教学在数学教育中的应用,为更好地进行数学教育提供几点建议。 相似文献
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一、诠释课堂生命力课堂是学校实施教育活动最基本的单位,是以学习活动为主师生共同生活的时空。作为构建课堂的主体——教师、学生是具有鲜活生命的个体,课堂的组织、生成、建构等均是通过这两个生命个体完成的。因此,课堂应该是充满生命气息的,是具备充盈的生命活力的。所谓生命力,它是一种不断完善自我、 相似文献
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分析总结了教育与科技互动发展的趋势,归纳出教育与科技相互作用的科学→教育、教育→科学技术、技术→教育、科学技术→教育的四种基本模式,从社会需要、思想价值观念、教育、科技管理制度和市场机制等四方面分析了影响教育与科技互动发展的基本因素,初步探讨了教育与科技相互作用的模式和互动机制。提出了充分发挥政府在科技与教育互动发展中的宏观指导作用,建立科技与教育协调发展长效机制的对策、建议。 相似文献
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课堂中的师生互动常常因为太过平常而不能引起人们的注意。然而,它却是至关重要的,因为它是作为课堂知识传播的载体而存在的。我国目前对于课堂师生互动的研究基本是从学科教学的角度来开展的,本文将从微观教育社会学的视角切入,来分析课堂中的师生互动过程。 相似文献