日本道尔顿式自主学习模式研究

道尔顿式自主学习模式是19世纪末20世纪初,日本成城小学师生在美国教育家帕克赫斯特的道尔顿制的基础上形成的富有特色的导师介入式自主学习的一种教学模式。道尔顿式自主学习模式中的"班级负责制"、"课程负责制"、"限制性自学"、"教材单元法"与"时间单元法"等概念丰富了教学理论与实践,极大地推动了传统教学方法的改革。     

基于自主学习的信息素养培养研究

高中生信息素养的高低决定了其综合素质的整体水平,加强高中生信息素养的培养显得尤为重要.本文在时信息素养的概念、信息素养与自主学习的关系进行探讨的基础上,结合实践教学经验,着重阐述了如何针对高中生开展自主学习,提高学生信息素养.     

幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨

培养幼儿的自主学习能力是幼儿教育的重要内容之一,培养幼儿的自主学习能力,能发展幼儿的独立人格与个性特点,激发幼儿在语言学习活动中的积极性与自主性。教师在语言教学中,要为幼儿创造良好的学习环境,提升幼儿学习的自主性,让幼儿的自主学习能力得到培养与探究。语言是学生思维发展的重要途径,作为幼儿教师需要通过语言教学这个平台,创新教学策略,让幼儿的自主学习能力得到提升。     

提高信息素养促进自主学习

本文从信息素养的概念、信息素养与自主学习的关系等方面进行了探讨,着重介绍了立足现有条件开展大学生信息素养教育的几种方法和途径.     

CALL模式下学生自主学习英语的研究

在中学英语教学改革的背景下,通过问卷调查了解计算机辅助中学生自主学习英语的现状,并对其进行分析,指出其中存在的问题和不足,并在此基础上为指导中学生更好地开展计算机辅助自主学习提出了相应的建议。     

口语的自主学习

个体化的学习方式和外语教学的不足之处促使了口语自我学习的发展。学习者完全可以自主学习，自设环境，通过有步骤，有计划地学习，达到用英语进行口头交际的能力。只要注意了一些问题，掌握了有效的方法，口语学习是每个人都可以进行并取得成效的。     

纵横信息数字化环境中促进幼儿自主学习的策略

纵横汉字输入法是一种符合幼儿身心发展规律的输入法。根据儿童好奇心强,形象思维占优势的特点,在教学中我们尽量采用生活化、具体化、形象化的方法,通过游戏、儿歌、故事表演等生动活泼的形式进行教学,让幼儿在"玩"中自主学习信息技术,有效地增强幼儿的信息意识,提高获取信息、整理信息的能力。     

纵横信息数字化环境中促进幼儿自主学习的策略

纵横汉字输入法是一种符合幼儿身心发展规律的输入法。根据儿童好奇心强,形象思维占优势的特点,在教学中我们尽量采用生活化、具体化、形象化的方法,通过游戏、儿歌、故事表演等生动活泼的形式进行教学,让幼儿在“玩”中自主学习信息技术,有效地增强幼儿的信息意识,提高获取信息、整理信息的能力。     

以提高学生自主学习能力为导向的通信原理教学改革研究

"通信原理"是电子信息类专业、通信工程专业的专业基础课程,课程理论性强、概念抽象、推导复杂,与现代通信技术结合紧密,应用性强,学生理解和掌握起来难度大。以忻州师范学院为例,结合通信原理课程的特点,从授课教学体系、教学理念、实验教学、考核方式等方面,提出了以提高学生自主学习能力与实践创新能力为导向的通信原理课程教学改革思路。     

大学生英语自主学习的起点与路径

新世纪大学英语教学改革的主要目标之一是培养学习者自主学习能力,迄今这个目标尚未实现。英语自主学习是学习者自己掌控英语习得过程;它始于教师的放权,成于学习者完全担责。信息和通信技术发展为英语自主学习带来巨大的影响,解决好英语自主学习中的学习责任、创造机会、开展行动和如何决策四大问题是成功开展基于信息通信技术的英语自主学习的关键和路径。     

自主学习研究综述

新课程提出了自主学习这一重要命题.通过对自主学习的价值、概念、特征、重点及方法的述评等方面,可以进一步发现研究中存在的问题,并提出相应的对策.     

EFL中自主学习的学习支持

自主学习是外语学习者必须具备的一种能力,新的大学英语教学改革提倡网络环境下学生个性化、自主式的学习方式,因此,外语教育者和教育机构应该通过建立自主学习语言中心和帮助学生掌握语言学习策略等方式鼓励学生进行自主学习,为之提供自主学习的环境,从而对学习者自主学习进行必要的学习支持.     

英语自主学习系统的有效性研究

以《大学英语课程教学要求(试行)》为指导,海南软件职业技术学院英语教师与计算机教师联合开发了英语自主学习系统来辅助教师的课堂教学。通过实证研究证实该系统很受学生好评,在一定程度上提高了学生的英语水平,可以最大限度地促进学生的英语自主学习,在完善后可以进行推广。     

信息技术课中学生自主学习的指导策略研究

信息素养作为现代社会中的公民所必须具备的基本素质，表现在对信息的获取、加工、管理、表达、交流与评价的能力，越来越受到世界各国的关注和重视。我国也把“培养现代社会接班人的信息素养”作为普及信息技术教育的一个重要目标，提高中学生的信息素养其重要的方面是以独立自主学习的态度和方法、     

国内外语言自主学习中心建设及研究对比与启示

作为与自主学习概念紧密联系的一个新生事物,自主学习中心正受到国内外学者们越来越多的关注。首先介绍了国内外自主学习中心的建立和研究情况,然后通过对比分析,找出了可供我们参考和借鉴的合理成分,中心建设要立足自己国情、保持自己特色,取长补短,从而更好地为我国的外语教育服务。     

如何搭建幼儿自主学习的平台

构建初步的数概念是以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础,作为数学活动的组织者、引导者和舍作者,让幼儿带着热情、积极地、自主地展开活动是我们进行教育的前提。     

语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略

语言自主学习中心集成了现代教育技术手段与教育教学理论,对培养学习者的自主学习能力有着不可估量的优势。但学习中心本身并不能必然带来学生学习效果和自主学习能力的提高。这就需要教师和学习者采用相应的策略,才能保证语言中心环境下学生自主学习的真正实现。顺应新时代外语教学改革的要求,研究如何在语言自主学习中心环境下培养学生的自主学习能力便显得尤为重要。     

浅议自主学习

自主学习作为教育心理学一个重要的研究方面,不同的教育学和心理学专家给出了不同的定义。Zimmerman对自主学习归纳出三个特征:强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用,强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程,强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略,或者做出合适的反应。并在此基础上提出了自主学习的研究框架。Winne和Butler提出了一个较为详尽的自主学习模型。本文还简要介绍了自主学习与学习策略教学,以及自主学习的教学模式。     

英语自主学习研究的回顾与高职生英语自主学习能力的培养

随着社会的进步,各国语言教学的目的发生了潜移默化的改变。语言教学越来越注重交际教学,因此人们越来越强调以学习者为中心的教学法,同时越来越多的语言学习者也意识到把自主学习理论应用于实践的重要性,即培养学生＂对自己的学习过程负责的能力＂（Holec,1981）。     

信息素养与自主学习探讨

自主学习是现代远程开放教育的主要学习方式，即学生通过网络利用教学机构提供的各种学习资源进行学习，因此加强对学生信息素养的培养显得尤为重要。本对信息素养的概念、信息素养与自主学习的关系等方面进行了探讨，介绍了立足现有条件开展信息素养教育的几种方法和途径。