“讲”与“练”

记得少年时代,常常怀着好奇心到闹市钻进人堆里去看走江湖的玩把戏。那些玩把戏的每每在说完开场白,转入显本领的时候,便道:“光说不练,假把戏;光练不说,傻把戏;说着练着,真把戏。……”随着岁月的流逝,那时看了些什么把戏我差不多都忘却了,而那几句颇有节奏,也很有些趣味的话,却一直留在我的记忆里。如今正在研究如何提高语文教学的质量,我便又想起了那耍把戏的人所说的话。我想,我们中学语文教学,不应是“光说不练”的“假把戏”,也不应是“光练不说”的“傻把戏”,而应该是“说着练着”的“真把戏”——当然语文教学并不是“玩把戏”,这里不过是借此作个比方。     

谈《生理卫生》复习课中的“讲”与“练”

讲与练是课堂教学的重要环节.课堂教学中,只有教师讲得深透明白,学生才能听懂听会;只有学生练得及时确切,才能使学得的知识巩固会用.多年的教学实践使我感到,复习课效率的高低,关键在于讲与练这两个环节.一、复习课中的“讲”复习课中的“讲”与其它课的“讲”显然不同.从讲的内容来看,着重三方面.一是对各章节重点知识进行重点讲解.如皮肤一章重点是皮肤的结构和功能.对这一知识点关键要讲清皮肤的生理功能与其结构相适应的特点.二是讲疑难,就是通过平时教学反馈所掌握的学生     

“叹息”讲练

【作文题】(湖南8校2010届高三第一次联考试卷)以"叹息"为题写一篇800字以上的记叙文或议论文。【文题分析】这是一道很好的作文题,把人们从对外部世界的探索拉向对内心世界的关注,体现了命题者对人类自身的终极关怀。叹息是人们常有的表情达意的方式,工作负荷重时,学习压力大时,做事不顺心时,对人不     

“语言表达”讲练

【高考考点】语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。【考查要求】语言表达的简明指删除冗余信息、消除歧义;连贯指调整语句之间的顺序,做到前后衔接和照应;得体指恰当使用语言,符合语境和语体的要求。语言表达的准确、鲜明、生动主要考查推敲、锤炼语言的能力。     

“反意疑问句”讲与练

反意疑问句是一种比较常用的问句。它表示对前面陈述的事实提出相反的疑问。反意疑问句由一个陈述句一个简略问句构成,简略问句部分的动词一般要与陈述部分的动词相对应,简略问句部分的主语要与陈述部分的主语相对应。如果陈述部分的主语是名词,则简略问句部分用相应的代词的主格形式表示:一、反意疑问句的两种结构1.肯定式+否定式(简略式)如:Sheisabeautifulgirl,isn’tshe?2.否定式+肯定式如:Allofuscan’tbelateforclass,canwe?二、改成反意疑问句的基本方法1.前肯后否(1)陈述部分含有be/情态动词/助动词时,简略问句部分用其相应的否定…     

数学课中的“讲”与“练”

“讲”与“练”的关系实质上是理论与实践的关系。“讲”要精讲 ,突出重点 ,抓住关键 ,解决难点。而“练”须让学生多练 ,练会再讲 ,讲练结合。让学生掌握基本功 ,方能提高分析、解决问题的能力     

“工程问题”的讲与练

学生正确理解和掌握分数的意义和工作总量、工作时间、工作效率三者之间的关系,是学习工程问题的基础。工程问题的特点是,题目中没有直接告诉工程的具体数量,而是把工作总量抽象为“1”,工作效率则是以分数形式     

英语语法教学的“讲”与“练”

英语语法教学的目的在于使学生能够熟练地以合乎语法的方式正确理解英语，并用英语 表达思想。在英语语法教学过程中应以练为主，讲练结合，使学生变被动为主动，这是 学习英语语法的有效手段。     

数学复习课中的“练、讲、评”

在高三数学复习课教学中,大多数教师采用的教学模式是:复习系统知识———出示练习题———分析例题———布置练习。这种教学模式存在致命的弊病:首先45分钟的课堂教学时间,教师讲解占用将近40分钟,学生的练习基本上放在课外。学生围绕着教师转,不能很好地发挥主观能动性。其次,学生被动接受,得不到及时的信息反馈和评价,不能形成一个完整的学习过程。再次,教师没有获取讲解信息的机会,盲目、随意的讲解,令学生昏昏欲睡,结果往往是事倍功半。在数学复习教学中,我一直提倡打破以往的教学模式,将学生看成是能够充分发挥主观能动性的学习主体…     

“思议讲练”教学法

“思”意为“思考”。课上教师首先对本节所学内容提出问题,问题一要有代表性,要突出本节的重点和难点;二要有趣味性,以引起学生的好奇心和求知欲。然后要求学生边阅读课文内容,边对教师所提问题进行独立思考,寻找答案。同时把难以理解的问题在课文中勾划出来。 “议”即为“议论”、“讨论”。教师所提问     

物理教学中的“讲”与“练”

在物理教学中如何处理“讲”与“练”的关系?一、讲,重在精,基本概念一定要讲清楚要做到“精讲”,要深入领会教材精神,找出教材的重点和难点,分析知识的前后联系,学生接受知识可能遇到的障碍,然后确定讲授的份量。例如,高中物理下册第二章第六节《电动势闭合电路的欧姆定律》涉及的基卞内容是:电动势的概念、闭合电路欧姆定律、路端电压的概念及其与     

中学外语教学中的“讲”与“练”

外语课是一门实践课、工具课。在外语教学中,“听说读写”能力的培养,不但是重要的措施及手段,而且也是主要的目的和任务。这种培养学生应用语言的能力,即“听说读写”的基本能力,不应只是单独的语音,语法等语言知识的传授,更重要的应由教师根据学生的特点,通过大量的实践和反复练习对学生进行训练。这种贯穿始终、循环不已的训练活动,要求教师采用“讲”、“练”有机地结合和辩证地应用的方法。这种“讲练结合”的训练,愈在初级阶段,就愈重要,愈应突出。     

浅谈课堂教学中的“讲”与“练”

讲解与练习是课堂教学中最基本的组织形式。因此,“讲”与“练”的关系就成了提高课堂教学质量老生常谈的话题,也成了提高教学质量必须解决的基本课题。 传统的教学方法强调教师的主导作用而忽视学生的主体地位,使课堂教学变成了满堂灌,一言堂,填鸭式。而有些老师则过分强调练习的作用,练习多多益善,搞成了题海战术,学生亦不堪重负。针对课堂教学中的这些弊瑞,有人提出了“精讲多练”,继而又有人提出要“精讲精练”。 那么,究竟如何把握讲与练的关系才能提高教学质量呢？ 练习作为教学中的一种基本形式,按照它的目的和作用可以…     

政治课教学中的“讲”与“练”

政治课教学中的“讲”与“练”“讲”与“欲’足辩证统一的。“用”湘罡讲清知识，指导方法；“练”就足运用所学知识分析问记，解决问回。讲与统是两个不同的出学过程，在时间不变的憎况下，讲与统所占时间百成反比，但是Ｒ有通过练，才能达到知识的迁移，拜形成能刀。讲...     

“there be”结构讲与练

“there be”结构在英语中表示某处有某物。这种结构以there为引导词(本身没有词义),以动词be的某种形式作谓语动词,以表示泛指或特指的名词词组作为句子的主语。there后面除了可以用is,was,are,were外,还可用其他谓语表现形式。这种结构在英语中使用广泛,平时的练习中也经常出现,因此掌握这一结构很有必要。现将其用法归纳总结如下: 一、there be后面如有一系列事物,be动词应与其靠近的一个名词保持数的一致。例如:There is a book,two pens and some pictures on the table.桌子上有一本     

“there be”结构讲与练

“there be”结构在英语中表示某处有某物。there之后除了可以用is,was,are,were外,还可以用其他含有be的各种谓语表现形式。这种结构在英语中应用非常广泛。现将其用法归纳总结如下: 一、“there be”之后如有一系列事物,be应与靠近的一个名词保持数的一致例There is a book,two pens and some pictures     

初中语文教学中的“讲”与“练”

“讲”与“练”是“教”与“学”的基本形式。教师的主导作用发挥得正确与否主要在于“讲”,而教学效果的好坏还在于如何去指导学生“练”,促使学生将知识转化为能力。叶圣陶先生说:“教者必期于达到不须教的目的。”因此,把握好“讲”与“练”的关系,是减轻学生负担、提高教学质量的关键。 讲什么?怎样讲? 教师的“讲”必须遵循语文教学大纲提出的教学原则和教学要求,将思