在反思与实践中感悟、成长

教师自我反思能力的培养对教师专业成长和学校发展都有很重要的意义。以教师自身专业发展之路为线索,通过一则则亲身经历过的实践案例,反思剖析自己的思考与再实践后的体会,充分验证了美国心理学家波斯纳给出的一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验＋反思。     

好教师专业成长的内驱力

<正>步入"知天命"之年的我,从师范学校毕业走上三尺讲台已是第31个年头,之前对于如何成为一名好教师真的没有去深度思考,基本上是根据经验和感觉在做。近年来,我有幸参加"合肥教育家培养工程"的学习,先后在清华大学、国家教育行政学院、南京师大、华东师大等地集中培训,对于好教师的专业成长有了新的理性思考。从对自己和同事专业成长历程的观察中我体会到,内驱力是撬动教师专业成长的支点,培育内驱力是促进教师专业成长的关键。一、尊重是本有人说,缺乏爱心的人不宜从事教师职业。也有人说,没有爱,就没有教育。德国教育家巴特尔说:     

五大抓手促进教师专业成长

大学毕业转眼间已有18个年头了,笔者从一个稚气的大学生逐渐成长为一名成熟的中学高级教师,市级名师。教师专业成长之路究竟该怎么走?笔者就此谈谈自己的看法。一、成长的“着力点“——从教学模仿开始教师要善于将一般的教育理论知识与具体的教育情境、     

五大抓手促进教师专业成长

大学毕业转眼间已有18个年头了，笔者从一个稚气的大学生逐渐成长为一名成熟的中学高级教师，市级名师。教师专业成长之路究竟该怎么走？笔者就此谈谈自己的看法。     

回到教学:教师专业成长的原点

教师专业成长,有其自身的落脚点,那就是"教学";通过"教学"这个专业领域来拓展自己的专业成长之路是教师个体生命不断完善和提升的基础和保证.回到教学,即是回到一个真实的专业生活中追问自我、阐释自我,从而挖掘和呈现自身的专业价值和成长意义.     

声音

<正>2018年第14期《江苏教育》(教师发展)中的《课堂:教师专业成长的摇篮——我的成长故事》一文,周智宁老师回顾了自己先后任教4所学校,从普通老师成长为江苏省思品学科特级教师的专业成长之路。周老师的成长经历了"道狭草木长,夕露沾我衣"的偏僻村小的历练;度过了"行是知之     

新教师如何进行职业生涯规划

"我该怎么办?""教师到底教什么?为什么我怎么都教不会他们?""我这么努力为什么教学效果还是不好?""当教师这么累,我的快乐在哪里?"…… 这是不少新教师上岗后对教师职业发出的感叹!其实,做老师容易,做个"有心的老师"不容易.如果教师上岗后不久精力就开始枯竭,那么教师的职业发展就会发生停滞.因此,教师要保持自己良好的适应新岗位的能力,必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划,由此才能获得职业成长的机会.     

我思,我成长

一名教师要想成长为专家型教师,有四个成长关键词尤须慎思笃行,即教育志趣、专业素养、教学效果与教改科研。——题记近年来,一直为新上岗教师培训班上课,做基础教育教学指导与教师教育工作,接触了不少各层次的骨干教师,与他们有过一些深入的交谈,也对曾经的同学、一起参加工作的他们进行过比较,发现原本基础相当的,经历三五年后,差异便显著了。这现象引得我常常思考:教师该经历怎样的成长之路?从新手教师逐步成长为研究型教师、专家型教师需要哪些关键因素呢?结合自己的成长经历,我想谈一孔之见,请各位同行朋友赐教。成长动力:浓烈的教育志…     

一路学着教语文

<正>美国学者波斯纳指出,"教师专业成长=经验+反思"。我根据自己的成长历程,研究出新的教师专业成长公式,即"教师专业成长=修身养德+系统阅读+实践反思+勤奋写作+高位引领"。教师要想实现专业成长,修身养德是根本,系统阅读是前提,实践是源泉,反思是关键,写作是捷径,高位引领是高人指引、高端展台和高度发展的学习共同体的总和。缺少其中任何一个,教师就可能会错失一个又一个"最好的自己"。     

“适切文化”统领教师队伍建设的创新实践

基于对当下教育发展的形势和未来使命的分析,学校提出"适切教育"学校文化建设,是基于以人为本、适合教育思想、遵循教育科学规律的思考,是基于学校师生现状和未来社会对应用人才实际需求的思考,是基于长远发展。学校以"适切教育文化"引领教师的教学,关注学生、教师的人本、生命教育,学校开展"适切教育文化"课堂教学实验研究,探寻教师专业成长新方位,创新教师专业成长新策略。     

让不同状态的教师都得到发展

<正>教师发展已成为当前我国教育改革的一个具有重大理论意义的新课题。而教师的专业成长无疑是教师发展的核心。我们根据连云港市教师专业成长的实际情况,从不同阶段教师发展的不同状态出发,摸索了一条较为科学、适合本土实际的促进教师专业成长的培训之路。一、迷茫期:以"教科研进基层"校校行为支点,引领     

信息技术教师专业成长的途径与方法

文章首先从什么是教师专业成长、专业成长的意义、专业成长目标及内容的设定和实现三个方面阐述了对教师专业发展的理解和感悟.然后,结合自己的工作经历,从读书习惯、反思和写作、教育博客、规划与实践等四个方面详细描述了信息技术教师的专业成长之路,在规划与实践环节的竞赛辅导、课题研究、科研系统开发等领域着重了笔墨.     

课堂教学之后的反思

课堂教学反思是教师对自己教学活动的再认识、再思考、在探索和再创造,即教师以自己的教学活动为思考对象,对教学理念与决策、教学手段与方法、教学行为与细节、教学过程与结果等进行审视和分析的活动。他是一种通过提高教师的自我觉察水平进而促使教师主动提升教学能力的有效途径。一节课当中,有成功之处,也有失败之处,更有平淡之处,只有经过不断的反思和总结,教师的经验才能上升到一定高度,才能够践行一条具有个性化特色的专业成长之路。     

声音

<正>从教18年来,我越来越体会到一位教师的成长离不开教师自己系统的专业阅读与研究。专业研究之路走得越远越深,成长之路就会走得越远越笃定。在读完《江苏教育》"方法论""呼唤名家""成长故事"等栏目之后,我更加坚信这种想法。孙向阳老师的《教师为何做研究》中说:"在为学生个性发展、社会进步和教学科学繁荣做出重要贡献的同时,不断提升个人生存质量和生命质量——这就是教师做研究的目的"。教师的专业     

对教师反思能力的几点思考

反思是一种思考,一种意识,一种习惯,一种能力.教师的反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平的一种有效手段,可以说"反思"是"教书匠"与"教育家"的根本区别,是当前教师专业成长的重要途径.下面,笔者从两个方面谈谈自己的看法.     

探寻教师专业个性发展密钥——以特级教师为例

个性是教育的灵魂,是优秀教师的名片。走进一些特级教师的成长故事,解读共性,能找到指引教师专业个性化发展的一把把密钥:志追寻,向着"做个好教师"的明亮那方,凭着追寻"回家"之路的理性自觉;善珍"重",珍视"重要他人",珍惜"重要事件";精锤炼,对已有教学经验思考、提炼,形成自己的教学主张,依靠具体实践建构来支撑和证明,形成自己的教学风格……     

教师要敢于成为“鉴赏”自己课堂的“勇者”

教师要敢于成为"鉴赏"自己课堂的"勇者",这样才能明确自己的优势和不足,主动寻求自我改进和自我提高的办法,并采取有计划、有针对性的发展策略,才能力求使自己的缺陷越来越少,早日走向健康的专业成长之路。     

聚焦成长话题 关注内心困惑——2020年长沙市中考作文“成长有困惑”解析与写作指导

<正>【真题再现】阅读下面的材料,按要求作文。(60分)学校广播站有一个"心灵驿站"栏目,经常收到同学们诉说内心困惑的来信,例如"我和父母产生了矛盾,该怎么办?""学习这么紧张,我该怎么处理兴趣爱好与学习之间的关系?""老师要我们制定好生涯规划,可我真的不知道我将来适合做什么。"……栏目组觉得应该倡导大家都来思考自己的困惑,分享自己的感受或体会,所以,决定在全校范围内举办一次以"成长有困惑,爱思才会明"为主题的征文活动。     

专业阅读促教师专业成长——记北京市海淀区“教师阅读工程”

教师是教育活动的直接实施者,是影响教育质量的最核心要素.从区域管理的角度,如何促进教师专业成长,让学校拥有更多优秀师资,是各地在教育管理中一直试图解决的问题.海淀区从2007年开始,启动了面向全区中小学教师的"教师阅读工程"项目,走出了一条通过"专业阅读"促进教师专业成长的发展之路.     

促进教师的专业化成长 提高教师的职业幸福感

教师的职业幸福感主要来源于教师教育工作的成就,而教师的专业成长是教师教育工作的关键,更是教师体验职业幸福感的有效途径。鉴于此,教师的专业成长必须把握好以下几个环节,才能提高自己的职业幸福感。一、执着——痴心教育,终生不悔教师只有热爱自己所从事的工作,热爱学生,才会树立强烈的责任意识和崇高的使命感。《两个石匠的故事》告诉我们:如果我们把做事看作无奈之举、满怀苦恼,结果会一事无成;如果用愉悦的心情做事,用满怀的热情去描绘未来,就会得到生活的馈赠。教师肩负着教书育人的使命,只有对所从事的事业充满激情,对学生充满爱心,才有可能会锲而不舍地追求自己的专业发展。