本领

1.The otter often shows off his abilities,"I have seven a-bilities.I can pretend to be dead;I can swim;I can…"水獭整天夸耀自己:"我有七种本领。我会装死、我会游泳、我会……"2.The rabbit always says,"Unfortunately,Ihave only oneability."小白兔总说:"可惜,我只有一种本领。"3.One day,due to carelessness,the otter drops     

浅谈本科生创新实践能力培养体会

科研思维和创新能力是当代生物医学大学生亟待拥有的素质。本文作者结合自己参与"大学生创新实验计划"项目一年的经历,从学生角度浅谈大学生创新性实验对学生科研素质和创新能力的影响,以期为完善大学生创新实验制度提供参考依据。     

科学发展观视野下的可持续发展能力与能力建设

可持续发展要求以物质与精神为基础的“可持续发展能力”的加强。因而可持续发展能力及其结构、可持续发展的能力建设等问题的研究探讨,是我们全面落实科学发展观、开创新型发展道路的重要理论前提。     

口语能力与创新能力之比较

创新能力与口语表达能力的培养目前受到越来越多学校的重视。通过对这两门课程实践结果的调查分析，发现这两门课程之间互为动力，相互提升，具有密不可分的关系。因此，教师在口语训练当中，应坚持将创新思维作为推动训练的核心动力；在创新能力的训练当中，应坚持将口语表达作为课堂训练的主要形式。只有二者相互借鉴，相互渗透，才能极大地提升学生掌握这两项能力的效率。     

心动的能力

艺术是心动的产物，撩人的心动对于灵气飞动的写作是相当必要的。如今学生作文却多进行程式化的文字排列组合，缺乏经验、情感、性情的呈现。这与作文教学的把写作主体潜在的鲜活而强悍的生命力尽情地释放出来真正目的相违背。本文试图唤醒和训练学生心动的能力，以实现作文教学本质的回归。     

Mixed Ability Teaching

Abstract‐ Skov, P. 1986. Mixed Ability Teaching. Scandinavian Journal of Educational Research 30, 85‐94. As a basis for taking a position on the future school structure in grades 8‐10 in Denmark, an extensive study has been carried out on mixed ability teaching on these grade levels (14‐16 year‐old students). The study covers Mathematics, English, German and Physics/Chemistry, the only subjects in which differentiation can take place according to the Educational Act. The study shows that mixed ability teaching (i.e. teaching in heterogeneous classes) gives at least as good results as teaching in differentiated classes. At present, however, there seems to be no reason to legislate to the effect that all schools must have mixed ability teaching. The Danish model of decentral development of the school permits a more gradual change adapted to the individual school's wishes and needs.     

Mixed Ability English

This article attempts to lay out the principles which direct some of our present practice in teaching mixed ability classes in English in years 1–4.* Some of it refers to things we are developing rather than comprehensively 'doing'†; much of it will be seen to be unoriginal and/or vague, but it does have the merit of being roughly quarried from our own experience.     

创新能力论

创新能力是主体改变现存事物、创造新的事物的能力 ,是人的实践能力的典型表现。创新能力分为个体、组织、国家的创新能力 ,是由知识创造能力、实践创新能力、活动要素能力、主体素质能力构成的能力。创新能力是随着人的认识与实践能力的发展而进化的 ,受到社会体制、经济等条件的制约     

学生科学表达与交流能力内涵及能力指标

表达与交流能力是人的基本技能,影响着人一生的学习、工作和生活,是人思维发展、思维进阶的一种外显.科学学科中表达与交流能力的培养是学生科学素养发展的重要基础,但相关研究较少.在分析科学课程中学生表达与交流能力内涵基础上,本文对中美日三国科学课标中表达与交流能力的要求和目标进行梳理,提炼科学课程中学生表达与交流能力的指标,...     

市场营销能力对产业发展能力的影响

在现代市场条件下，产业的发展能力在很大程度上取决于其产业内企业的整体营销能力。在技术、市场、资源等条件不变的情况下，产业的发展速度与市场营销能力成正比，与生产能力成反比。要提高我国产业的发展能力，就必须加强产业内企业的整体营销能力。     

试论创业教育

知识经济时代对人才规格的要求和社会对解决就业问题的期待，对高校的教育提出了新的要求，即必须改革传统的教育模式，树立新的教育观念，探索新的教育途径，对学生实施创业教育。     

领导 能力 建设

“加强执政能力建设”是在党的十六大上第一次明确提出、党的十六届四中全会上第一次全面部署的治国理政的战略课题。高校领导班子有没有能力成为“高校改革发展的领导者、组织者、推动者”，是治校办学的根本。在这里，我仅从高校领导活动较国家机关、地方政府和其他企事业单位有其明显特殊性入手，来探讨高校领导班子应具备哪些能力，如何建设这种能力的问题。     

"造型能力"简论

造型能力系指形象的组织和表现能力，它是由多维立体的综合思维训练和严格的技能训练达成。相对于传统素描而言，现代素描更注重充分发挥人作为主体这一中介，强调以自身的理智和情感去分析和表现对象，重视形象的构成因素及与之体现的观念性、审美性和对当代艺术文化的介入。     

识别能力初论

识别能力是指辨别自己的行为在法律上应负某种责任的能力。作为一种心理能力,只要行为人概括地认识到自己的行为是违法的,或侵犯他人权利或法益的,他就具备了相应的责任能力,因此,识别能力是责任能力的评价标准。本文试就识别能力的含义、识别能力与责任能力的关系等问题作初步的探讨。     

才从财来,还是财从才来

有的论文从命题开始，有的从事实开始。但论文究竟如何，还不取决于开始。我们从事实开始，究竟如何，亦不在开始。     

按阶段循环推进 提升学生阅读能力

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加学生的知识积累,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,改善学生的思维品质,提升学生的创造能力。文章从全面关照、回顾自理,做实任务、设计赏读,落实过程、比较特征,读写结合、学以致用四方面,对如何提升学生的阅读能力进行探讨。     

Male-Female Differences in SAT-Verbal Ability Among Students of High SAT-Mathematical Ability

It has been suggested that females who score extremely high on the mathematical portions of the Scholastic Aptitude Test (SAT) do so because they have very high verbal skills, whereas some males score extremely high on the mathematical portion despite their relatively low verbal skills. This hypothesis was investigated with data from two SAT administrations by comparing the conditional distributions of SAT-Verbal (SAT-V), given SAT-Mathematical (SAT-M), for males and females. Evidence for and against the hypothesis was observed. As implied by the hypothesis, the males had lower conditional SAT-V mean scores. However, in contradiction to the hypothesis, the males did not have greater conditional variances of SAT-V given SAT-M.