The Relationship between Children's Emotional and Behavioral Problems and the Social Responses of Elementary School Teachers

This study examined the relationship between children's emotional and behavioral problems and teachers' social responding. Elementary school students completed the Children's Depression Inventory and a parent completed the Child Behavior Checklist. Teachers rated children on measures of interpersonal attractiveness and personal rejection. Teachers' ratings of student interpersonal attractiveness were significantly correlated with the level of student depression, internalizing problems, externalizing problems, and overall psychopathology. However, teachers' ratings of personal rejection toward students only correlated with externalizing behavior problems. Family income was also related to child adjustment and teacher ratings. Externalizing behavior problems best predicted both lower interpersonal attractiveness and increased personal rejection, even after controlling for family income. Copyright 1999 Academic Press.     

情绪智力和人格关系的探析

在不同情绪智力理论模型和人格之间的关系上,能力情绪智力和人格之间有区别,特质情绪智力和人格之间有交叉。在情绪智力的测量与人格之间的关系上,当情绪智力用一些能力测验来评定时,它和人格之羽的区分效度是显著的,而用自我报告的方式对情绪智力的测量则缺乏区分效度。在情绪智力和大五人格之间的关系上,特质情绪智力与外倾性和神经质相关显著,与开放性、宜人性和谨慎性也有相关。在情绪智力和人格障碍的关系上,边缘性人格障碍患者的情绪智力受到损伤,在情绪适应方面有更多的问题。     

投掷运动员的情绪状态与运动成绩的关系

经过统计不同等级投掷运动员比赛时情绪状态与成绩发挥的关系,和同一级别运动员参加不同类型比赛的情况,发现投掷运动员的情绪状态与成绩的发挥有着密切的关系;同时还发现,在赛前和平时训练中强化调整情绪、稳定心态有利于他们在比赛中取得更好的运动成绩。     

大学生情绪复杂性与情绪调节的关系研究

目的:为考察大学生情绪复杂性和情绪调节的现状及其两者之间的关系。方法:采用方便取样的方法发放问卷,以情绪体验范围和区分性量表(RDEES)、情绪调节量表(ERS)对700名大学生进行调查。结果:当前大学生的情绪复杂性处于中等偏上水平,且存在显著的性别和年级差异;当前大学生的情绪调节较好,存在显著的性别和年级差异;除了表达抑制外,情绪调节与情绪复杂性及其下属因子均呈显著正相关。     

Teachers' Estimates of Candidates' Performances in Public Examinations

Teachers' estimates of candidates' performances in public examinations are sometimes used as a ‘trigger’ to investigate where the assessment procedures may have gone awry. In Britain, teachers' estimates are also used extensively in the selection of candidates to be interviewed and given conditional offers for entry into higher education. More generally, teachers' estimates may be used by students in their selection of higher education establishments. This paper presents multilevel analyses of over 7000 estimated grades supplied to a single British public examining board in 1992. The results reveal that there are substantial differences between subjects. There is also some evidence to support the notion that teachers' estimates for females were slightly higher than for males who obtained the same final grade. Applications of teachers' estimates are explored in the light of the results of the study.     

企业跨组织合作互动与合作创新绩效的关系研究

企业跨组织合作互动可从合作网络嵌合程度、组织间互动强度两个维度来反映.通过构建企业跨组织合作互动与企业合作创新绩效之间的关系模型,研究发现:合作网络嵌合程度通过未来期望、关系经验、适应能力、信任与沟通、技术匹配度5个因素影响企业合作创新绩效;组织间互动强度通过未来期望、适应能力和技术匹配度3个因素影响企业合作创新绩效.     

自学考试与构建和谐社会初探

在新形势下,作为高等教育重要组成部分的高等教育自学考试,以其高度的开放性、灵活性、业余性、高效性和终身性的特点,成为最具有活力和潜力的一种教育形式.自学考试在实现教育公平、满足受教育者教育需求、实现终身学习、维护社会稳定等方面都具有重要的促进作用,对构建和谐社会具有重要意义.同时,随着社会、经济的快速发展,高等教育自学考试制度也需要进一步改革与创新.     

高中生感恩与情绪智力关系的研究结果与分析

高中是人的一生中智力和情感发展最为重要的时期,情绪智力及其各因素的水平和特点对长期处于高考压力之下的高中生有着重要的影响。本文采用感恩量表、情绪智力量表对321名高中生的感恩和情绪智力状况进行调查,探讨高中生感恩与情绪智力二者的关系。结果表明高中生的感恩和情绪智力水平整体上处于良好的发展状态。高中生的感恩在性别、职务类型、年级、生源地变量上存在显著差异;高中生情绪智力在职务类型、生源地变量上存在显著差异,在性别、年级变量上不存在显著差异;高中生感恩与情绪智力呈显著的正相关,并且高中生的感恩对情绪智力存在一定的预测作用。高中生的感恩对情绪智力有重要而积极的影响。     

书院与科举关系研究的一项重要成果——评李兵著《书院与科举关系研究》

书院与科举关系十分复杂，研究成果也相当少。李著将研究重点置于宋代以后档院的发展与中国科举制度的关联上，对二者之间的关系进行了细致的论述，是一本讨论书院史的社会功能及其发展的学术价值极高的专著。     

科考经验对当代语文考试改革的启示——从唐宋八大家与科举的关系说起

唐宋古文作家对科举考试曾有所批判,但后来他们的作品又因具有典范性、文学性而适合于科举考试的需要,因而成为考生学习的重要内容。考察这一变化过程,不仅可对中国古代科举考试多有一些了解,而且也能为当今语文考试改革提供某些启示。     

情感表达与普通话感叹词语音特征的关系研究

人类情感表达与叹词语音特征之间关系较为复杂、模糊,本文借助实验语音学的方法考察叹词在"感叹词+后接句"的结构中表达"惊恐、惊喜、赞叹"等十种情感中的语音特征,找出叹词情感表达与语音特征的对应关系,并进行的归类,使情感表达与叹词语音特征之间复杂、模糊的关系更加明确化。     

高中生情绪智力与学业成绩的关系研究

为了探究高中生情绪智力的发展现状以及情绪智力与学业成绩的关系,本研究使用问卷调查法,采用整群随机抽样的方法,对342名高中生的情绪智力和学业成绩进行调查研究。结果表明:高中生的整体情绪智力发展处于中高等水平,但是情绪智力的八个因子发展不平衡。整体的情绪智力与学业成绩存在显著正相关,情绪智力各因子与学业成绩的相关模式不同,而且各个因子对学业成绩的预测力不同。据此,可以通过针对性的培训,提高高中生的情绪智力,从而提高他们的学习成绩。     

大学生幸福智力与传统智力、情绪智力的关系

采用<幸福智力量表>、<瑞文标准推理测验>、<情绪智力问卷>等对1 172名大学生进行施测,考察幸福智力与瑞文传统智力、情绪智力的关系.结果发现:(1)幸福智力与情绪智力有适度相关,但与瑞文传统智力相关基本不显著;(2)情绪智力的控制情绪因素在对幸福智力的回归方程中均作出了最大的解释率贡献,具体表现为:对感知和体验幸福...     

论制度公正与招考公平的关系

制度公正是实现招考公平的重要前提,没有公正的制度也就不可能有公平的招考。近年来,各级教育行政和考试管理部门在招生考试制度设计的公正方面作了许多有益的尝试,对促进招考公平起到了十分重要的作用。在社会主义和谐社会建设过程中,招考制度设计的公正和合理与否越来越为社会所关注,如何从招考制度设计公正的理念出发,积极探索实现招考公平路径,是我们面临的重要课题。     

大学生情绪智力与生活满意度关系研究

为探究高校大学生生活满意度和情绪智力之间的关系,研究运用了《青少年学生生活满意度量表》和《情绪智力量表》针对380名在校大学生进行相关调查。结果显示,情绪智力在年级、性别、专业和生源地等方面存在差异。同时大学生的友谊满意度得分率较低,而学业满意度较高,情绪智力的各因素和生活满意度之间存在显著的正相关关系。     

情绪智力与学业拖延的关系初探

通过对情绪智力、学业拖延概念的辨析及情绪、情绪智力与学业拖延相关研究的论述探讨情绪智力与拖延行为的关系。初步推论如下:学业拖延行为一定会伴随心理的不适,而负面情绪也可能产生学业拖延。情绪智力会影响拖延行为,情绪智力越高,学业拖延程度越低,与之伴随的拖延行为越少。     

大学生情绪智力与生活满意度的关系:情感体验的中介作用

以390名大学生为被试,采用情绪智力量表、积极—消极情感量表和生活满意度量表考察大学生情绪智力与积极情感、消极情感和生活满意度的关系。结果表明:(1)情绪智力与积极情感和生活满意度呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关;积极情感与生活满意度呈中等程度的显著正相关,消极情感与生活满意度呈显著负相关;(2)路径分析发现情绪智力显著正向预测了积极情绪和生活满意度,显著负向预测了消极情绪;(3)结构方程模型建模结果表明积极情感和消极情感在情绪智力与生活满意度之间起着部分中介作用。     

学生认知能力和社会情感发展关系的实证研究——环境因素的中介作用

改革开放40年来,我国的教育系统以考试驱动为架构,体现为"重认知,轻情感"。随着时代的发展,学生的社会情感发展与认知能力的关系开始受到学者、教育工作者和政策制定者的关注。本文以在甘肃省靖远、景泰县两地收集到1379名4-6年级小学生的社会情感发展与认知能力的数据为基础,运用结构方程模型对当地学生的社会情感发展水平与认知能力的关系进行了研究。研究结果表明(1)农村学生的社会情感发展水平跟全国平均水平相比并不低;(2)学生的认知能力与社会情感发展水平有显著的相关性;(3)环境因素作为社会情感发展与认知能力的中介效应是显著的,环境因素在社会情感发展与认知能力之间起到完全中介的效果。     

网络成瘾与大学生的情绪障碍的关系调查

本研究旨在探求网络成瘾(以下简称IAD)与大学生的情绪障碍的关系,为网络成瘾的预防和有效干预,以及大学生的心理健康教育提供理论依据。采用整群分层法抽取至少有一年网络使用经验的1~4年级高等院校大学生341名,使用网络成瘾量表、状态焦虑问卷以及抑郁自评量表进行团体施测。结果表明:(1)网络成瘾大学生与非网络成瘾大学生的焦虑和抑郁情绪有显著差异;(2)网络成瘾对焦虑和抑郁均有极为显著的预测作用,网络成瘾对焦虑的解释度为14.3%,对抑郁的解释度为13.6%。     

大学生社交焦虑、情绪智力与孤独感的关系研究

为探讨情绪智力、社交焦虑对孤独感的影响,对平顶山市3所高校的410名在校大学生进行了问卷调查,对调查结果进行了回归分析,并采用路径分析的方法解释了变量之间的交互作用。研究结果表明：一般社交焦虑和交流焦虑对孤独感有不同影响,与一般社交焦虑相比,交流焦虑和孤独感的相关度更高,即交流焦虑会带来更高的孤独感。情绪智力与社交焦虑高度相关,会减少社交焦虑所引起的孤独感,对一般社交焦虑影响不大。