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小学口语交际教学现状及训练策略 总被引:1,自引:0,他引:1
针对当前小学口语交际教学及小学生口语交际能力现状,通过开设口语交际课,利用语文教学各个环节以及在日常生活中进行口语交际训练,培养学生的口语交际意识,发展口语交际能力。 相似文献
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[思考]沉默是金?古人云:“沉默是金。”现如今,许多人也把“沉默是金”作为自己的座右铭。看来“沉默是金”确有道理。但当今社会的种种,让我们不得不重新审视这句话,“沉默就一定像金子一样可贵吗?”前几天,在新闻媒体上看到这样一则消息:在上海举行十佳作文竞赛,参赛选手众多,但很多孩子由于不善于口语交流而被关在了“十佳”大门之外。这样的例子不胜枚举,从一个个鲜活的例子中我们不难得出 相似文献
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结合教材,以“读说”为主线课堂教学就是师生交往的双向互动过程。教师在课堂上要有意识地融口语交际训练于语文教学的各个环节当中。以“读说”为主线的课堂教学,以“朗读”和“口头表达”贯穿语文教学的全过程,串起“字、词、句、段、篇”的训练,从而提高学生口语表达能力。首先,教与学的过程都要围绕朗读和口头表达来设计和展开。如在教学《日月潭》时,在初读课文的基础上,我先指导学生边读课文,边重点思考:作者从几方面描写《日月潭》的美丽景象?要求学生从课文中找出有关词句,然后问学生:你喜欢日月潭吗?为什么?结合看图… 相似文献
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张素琼 《四川教育学院学报》2001,17(4):58-59
小学语文新大纲指出 :“小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言 ,丰富语言的积累 ,使他们具有初步的听说读写能力 ,养成良好的语文学习习惯。”口语交际是听话、说话的发展。新大纲对口语交际不仅有总的要求 ,还对各年级段提出了具体的要求。就低年级来说 ,口语交际的要求是 :一、认真听别人讲话。听一段或一件简单的事 ,能复述基本的内容 ;二是学说普通话。能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人口语交际 ,态度大方 ,有礼貌。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求在口语交流中 ,培养语言交际能力。在每个复习之后 ,设… 相似文献
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现代社会需要每个人有较强的口语交际能力,这种能力比能听、会说要求更高,是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。传统作文教学重视书面语言的训练,忽视了口语交际能力的培养,所谓“重目治,无视口耳之事”,这是不符合语文教学规律,不利于提高儿童的写作能力的,也是不符合新大纲要求的。所以,在小学语文教学中,培养儿童口语交际能力具有极其重要的意义。训练策略一:利用语文教学的各个环节有意识地培养。小学语文教材中的每一篇课文都来源于生活,来源于实践,蕴涵着丰富的知识。我们可以利用语文教… 相似文献
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提高小学生的口语交际能力是小学语文的重要教学目标之一。对学生进行口语交际能力训练的策略很多,可以采用创设交际情境、利用教材背景、联系学生生活、指导交际策略、建立评价机制等多种策略全面提高小学生的口语交际能力。 相似文献
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张玲 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):86-89
学生口语交际能力的培养要通过三个途径:利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;创设际情境,让学生无拘无束地进行口语交际;在日常生活中,让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练,培养学生口语交际能力的目的,又必须帮助学生克服心理障碍,建立和谐的师生关系,运用双向互动的交际方式,教师的指导要切实、精当,建立有效的激励机制。 相似文献
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从2001年3月起,我在小学五年级语文教学中开始了“谈天说地”活动的探索,试图在教学实践中摸索寻求一条培养学生口头表达能力、提高学生语文水平的有效途径。所谓“谈天说地”,就是利用课余时间引导学生开展演说活动,其内容不拘,形式自由。在开展“谈天说地”活动中,为了使“谈天说地”的活动不致流于闲聊和取乐,使学生在活动中有效地锻炼口语表达能力,我采取了以下步骤。指导学生敢说。只有敢说肯说,才能锻炼说的能力。小学中高年级学生的自尊心较强,当众讲话,总怕讲不好丢面子,因而不敢讲。教师应以学生为友,热情引导,创造宽松的语言环境… 相似文献
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未来社会对人的素质要求越来越高,特别是要求每个人有较强的口语交际能力。因此,修订版大纲,将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”。 那么“口语交际”与以往的“听说训练”有什么区别呢? 1.听说训练是单向传递的。一人说,众人听,思维碰撞少。口语交际训练是双向互动的,不仅要求每个人听,还要求随时作出提问、回答评论等反应,交流的频率高。 2.听说训练可称之为“纸上谈兵”,是借助图片进行训练,语言的内容往往被图画框定,少有创新。而口语交际训练是“短兵相接”,其话题来源于生活,其形式是当面交流。因此,口语交际时就得考虑语言的准确性、临场应 相似文献
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长期以来,粤农村方言地区的学生受其独特的文化与生活环境影响,惯用方言,造成用普通话进行口头表达的能力不佳;与此同时,口语交际训练在农村小学也得不到重视,造成大部分农村学生不敢说话,也不会说活?如何尽快地提高农村学生口语交际的能力,是摆在我们农村语文教师面前的一个重要的任务。 相似文献
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刘红萍 《学生之友(小学版)》2011,(21):19-19
小学语文新课标教材中,口语交际训练是重要内容之一,旨在让学生学会倾听、表达与交流,培养学生日常口语交际的能力和良好的语言习惯。怎样进行低年级口语交际的培养与训练?我从课内到课外,从课堂到生活,做了如下的尝试。 相似文献
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